小學(xué)體育課創(chuàng)設(shè)情境的方法與教學(xué)研究

鄧世東

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對于體育課程的發(fā)展也越來越重視，尤其是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)階段更得到人們的重視。在小學(xué)階段合理的開展體育課程，不僅可以鍛煉小學(xué)生的身體，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，還可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、陶冶情操，為學(xué)習(xí)文化課做好充足的準(zhǔn)備。但隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育行業(yè)的需求。為解決這類問題，情境教學(xué)法應(yīng)運而出了，本文就簡要談一談小學(xué)體育課創(chuàng)設(shè)情境的方法與教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；傳統(tǒng)教學(xué)模式；情境教學(xué)法

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0169

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式

在小學(xué)階段，大部分學(xué)校對于小學(xué)體育課都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在體育課堂上對小學(xué)生采用放養(yǎng)的教學(xué)方法，在上課時直接讓學(xué)生自由活動，不對學(xué)生進(jìn)行任何指導(dǎo)，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生獨自進(jìn)行其他體育活動，上課秩序較為混亂。這種體育教學(xué)模式不利于小學(xué)生培養(yǎng)情趣、陶冶情操，對小學(xué)生學(xué)習(xí)生活無法起到良好的促進(jìn)作用，尤其是現(xiàn)在素質(zhì)教育的不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式對于“一寸光陰，一寸金”的小學(xué)學(xué)習(xí)階段無法起到積極向上的良性作用。

二、情境教學(xué)法

由于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)代小學(xué)體育學(xué)習(xí)的發(fā)展要求，情境教學(xué)法應(yīng)運而生。情境教學(xué)模式主要觀念就是把“情”與“境”融入到小學(xué)體育教學(xué)中去，以創(chuàng)設(shè)“情境”作為切入點和出發(fā)點，以小學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，將小學(xué)生的興趣、特長、性格等個人素質(zhì)方面的特點相結(jié)合，使小學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)小學(xué)生身心的全面發(fā)展。

三、如何將情境教學(xué)法與小學(xué)體育課相結(jié)合

1.利用問題建立情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于活潑好動、缺乏耐心、好奇心重的一個階段，學(xué)生在這個階段無法長時間的集中注意力學(xué)習(xí)，如果教師在教學(xué)過程中總是一板一眼地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，小學(xué)生可能無法接受，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。教師應(yīng)該針對小學(xué)生好奇心較重這一特點進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一些有針對性的相關(guān)問題，利用問題創(chuàng)建情境。比如，在對小學(xué)生進(jìn)行俯臥撐教授的時候，體育教師可以先對學(xué)生提出相應(yīng)的問題：“同學(xué)們知道我的這個動作是什么嗎？”“同學(xué)們見過人們健身時做過這個動作嗎，你們知道經(jīng)常做這個動作可以讓人身體變得很強(qiáng)壯嗎？”“大家知道這個動作分為幾步嗎？”，之后，讓學(xué)生進(jìn)行回答，教授學(xué)生如何做俯臥撐。然后對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的講解，告訴學(xué)生什么樣的姿勢是正確的，什么樣的姿勢是錯誤的。最后對學(xué)生做俯臥撐中錯誤的做法進(jìn)行校正。這種利用問題建立情境的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)體育的知識和技巧。

2.利用音樂建立情境，陶冶學(xué)生的情操

在對小學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時，教師還可以利用音樂進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，利用音樂建立情境。比如，在對學(xué)生進(jìn)行廣播體操教學(xué)時，其中很多的動作對于小學(xué)生而言相對較難，導(dǎo)致很多小學(xué)生不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在播放廣播體操音樂的同時播放一些小學(xué)生喜歡的音樂歌曲，消除小學(xué)生對學(xué)習(xí)廣播體操的厭煩情緒，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而陶冶學(xué)生的情操。

3.利用多媒體建立情境，開闊學(xué)生視野

在現(xiàn)階段的小學(xué)生體育教學(xué)中，教師總是教導(dǎo)課本中的知識，活動的場地也局限于學(xué)校的操場上，這種教學(xué)方式局限了學(xué)生的視野，限制了學(xué)生的思想。體育教師應(yīng)該將多媒體與體育教學(xué)相結(jié)合，比如在進(jìn)行俯臥撐教學(xué)時，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的知識視頻，或者一些體育頻道關(guān)于對俯臥撐益處的講座，讓學(xué)生意識到俯臥撐對個人發(fā)展的重要性，讓小學(xué)生認(rèn)識到更多的體育知識，從而開闊學(xué)生的視野。

4.利用競爭建立情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

俗話說：“文無第一，武無第二。”在體育方面總是有著各種各樣的比賽，教師可以以此創(chuàng)立比賽情境。比如，在學(xué)習(xí)俯臥撐后，教師可以適當(dāng)?shù)拈_展俯臥撐比賽，讓小學(xué)生在相同時間內(nèi)比賽誰做得最多，對獲勝的學(xué)生進(jìn)行嘉獎，對沒有獲勝的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，但要注意學(xué)生安全。這樣做可以有效地形成良好的競爭氛圍，激發(fā)小學(xué)生的好勝心，促進(jìn)小學(xué)生不斷的進(jìn)步。

四、情境教學(xué)法在小學(xué)體育課中的作用

1.提高體育學(xué)習(xí)效率

很多小學(xué)生有著活潑好動的天性，總是導(dǎo)致體育課程無法正常進(jìn)行，教師應(yīng)該合理的利用情境教學(xué)法，結(jié)合小學(xué)生的天性以及教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與感，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高體育學(xué)習(xí)效率。

2.提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展

相比進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生喜歡上體育課，但是這并不意味著小學(xué)生喜歡體育課中的知識，而是因為大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)行體育課就可以自由活動了，可以不用待在教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠自由的玩耍。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一問題，合理應(yīng)用情境教學(xué)法，將小學(xué)生感興趣的事情與體育學(xué)習(xí)知識相結(jié)合，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在鍛煉小學(xué)生身體健康的同時提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生身心的全面發(fā)展。

綜上所述，情境教學(xué)法是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)最有效的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的身體、為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)，還可以開闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操、促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

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（作者單位：湖南省岳陽縣中洲鄉(xiāng)興旺學(xué)校414101）