論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

李會(huì)香 姜永利

摘要：小學(xué)作為教育過(guò)程中的初始階段，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，小學(xué)教育在整個(gè)素質(zhì)教育階段的重要性不言而喻，而作為學(xué)生整個(gè)教育階段的啟蒙階段，小學(xué)階段的教育對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展起著關(guān)鍵作用。小學(xué)階段能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過(guò)教師的教導(dǎo)能夠引領(lǐng)學(xué)生在小學(xué)階段健康的成長(zhǎng)。所以，小學(xué)階段的教育要在學(xué)校的統(tǒng)一安排和領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校要注重德育工作的開(kāi)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師也應(yīng)該在日常教學(xué)工作中承擔(dān)起德育工作的開(kāi)展責(zé)任。

關(guān)鍵詞：幸福教育；小學(xué)班主任；德育工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0116

班主任在德育工作中要深入貫徹幸福教育觀的理念和思想，打破以往教育功利化趨勢(shì)，回歸小學(xué)教育本質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生自信、合作、最優(yōu)發(fā)展等幸福品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的幸福感。

一、德育工作的含義

德育工作可以概括為在學(xué)校的統(tǒng)一開(kāi)展下，通過(guò)具體到每位教師的責(zé)任，對(duì)小學(xué)階段的每位學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，同時(shí)能夠積極地解決小學(xué)階段學(xué)生所提出來(lái)的具體問(wèn)題。目的是為了讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠受到包括思想、道德、心理等多方面的教育，能夠保證學(xué)生在發(fā)展的黃金時(shí)期通過(guò)正確的教導(dǎo)和引領(lǐng)，形成自我的全面健康發(fā)展。因此，德育工作在學(xué)校的日常教育教學(xué)工作中很受重視，不僅符合新課改中對(duì)小學(xué)階段學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展的要求，還能在小學(xué)階段就為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以，在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育工作中，小學(xué)班主任做好學(xué)生的德育工作以達(dá)到幸福教育這一目標(biāo)的重要性是不可估量的。

學(xué)生在小學(xué)的受教育階段，是處在黃金的成長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)生的心理和智力都還不夠成熟，都是處于較為稚嫩的階段，所以，作為小學(xué)階段的班主任教師，應(yīng)該在完成日常的教學(xué)工作以外，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)、接人待物等方面的品格。因?yàn)橐粋€(gè)人的道德品格是決定未來(lái)發(fā)展道路和發(fā)展前景的重要基礎(chǔ)。因此，小學(xué)班主任應(yīng)注重對(duì)學(xué)生道德品行的培養(yǎng)，在小學(xué)階段就幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀。所以，這就要求小學(xué)班主任教師要對(duì)學(xué)生的德育工作多加分析和研究，通過(guò)結(jié)合班上每位學(xué)生的具體情況，制定出符合班上學(xué)生特點(diǎn)的德育工作的開(kāi)展辦法，從而達(dá)到新課改要求下的對(duì)小學(xué)階段學(xué)生幸福教育的要求。

二、小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀實(shí)踐策略分析

1.拉近師生關(guān)系

小學(xué)班主任在班級(jí)中不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)工作，同時(shí)還要對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理和發(fā)展負(fù)責(zé)，所以班主任在日常教學(xué)生活中既是學(xué)生教師，又是學(xué)生在學(xué)校里的“家長(zhǎng)”，這就要求小學(xué)班主任教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要對(duì)每位學(xué)生的情緒和生活中的點(diǎn)滴做到事無(wú)巨細(xì)。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受家長(zhǎng)一樣的關(guān)懷，感受到家一般的溫暖。現(xiàn)在，隨著工作生活節(jié)奏的變快，很多家長(zhǎng)在家中很難抽出時(shí)間陪伴孩子，所以這就不免造成了一些家長(zhǎng)對(duì)孩子教育問(wèn)題的忽視。這就需要班主任在學(xué)校中，能夠?qū)ⅰ凹议L(zhǎng)”這一份責(zé)任也承擔(dān)起來(lái)，通過(guò)及時(shí)的了解班上每一位學(xué)生的心理變化，詢(xún)問(wèn)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過(guò)與學(xué)生的深入交流和溝通，能夠讓學(xué)生消除對(duì)自己的距離感，讓學(xué)生對(duì)自己敞開(kāi)心扉。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不要一味地進(jìn)行批評(píng)教育。班主任教師應(yīng)該保持客觀理性的態(tài)度，給學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行前因后果的分析，能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，通過(guò)班主任教師正確的引導(dǎo)和教育，能夠讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生養(yǎng)成知錯(cuò)就改，勇于承擔(dān)錯(cuò)誤的品格。再比如，班上有的學(xué)生可能在最近一個(gè)階段的學(xué)習(xí)積極性不高，課上精力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)有所下滑，這時(shí)候班主任教師不能夠進(jìn)行懲罰，要通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，全面詳細(xì)地了解學(xué)生近期在家中的生活狀況，通過(guò)結(jié)合學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活狀況，制定出合理的方法，并且與學(xué)生談心，讓學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅谓處焹A訴自己的苦惱。班主任還要能夠理性地分析學(xué)生因?yàn)槭裁丛驅(qū)е鲁煽?jī)下滑，再與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通，共同制定良好的教育計(jì)劃，讓學(xué)生能夠感受到來(lái)自家長(zhǎng)和教師的關(guān)懷，走出心理陰影，好好學(xué)習(xí)。

2.營(yíng)造良好的課堂氣氛

班主任教師在進(jìn)行課上授課的時(shí)候，要注重課堂氣氛的營(yíng)造。班主任教師要清楚課堂不是一味地對(duì)學(xué)生輸出課本知識(shí)的地方，課堂也是能夠與學(xué)生一起玩耍、一起進(jìn)步的地方。所以，這就要求班主任教師要營(yíng)造良好的課堂氣氛，告別傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂，讓學(xué)生能夠在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在課堂上能夠快樂(lè)地成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)設(shè)定課堂情景來(lái)實(shí)現(xiàn)德育工作的教學(xué)。

3.努力提高自身的素質(zhì)

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行德育工作不是一件簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生的心智尚不成熟，不能夠完全理解這些事情，這就使班主任教師在進(jìn)行德育工作的時(shí)候要沉得住氣，不能夠急躁，因?yàn)榈掠逃旧砭筒皇且怀幌δ芡瓿傻氖虑?，這需要班主任教師在德育工作的過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)生不斷調(diào)整自身的教授方法，對(duì)那些理解能力較差的學(xué)生，班主任教師要做到循循善誘，通過(guò)班主任教師一點(diǎn)一滴的詳細(xì)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正理解班主任教師的意思。

總結(jié)上述分析，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵階段，所以小學(xué)階段要通過(guò)班主任教師的努力，實(shí)現(xiàn)新課改要求的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的目標(biāo)，因?yàn)樾W(xué)階段的德育工作是任重而道遠(yuǎn)的，面對(duì)心智尚未成熟的小學(xué)生，應(yīng)該通過(guò)班主任教師的教育教學(xué)，在傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生做人的道理。讓學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)構(gòu)筑自身良好的道德品行。

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（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)昆侖鎮(zhèn)中心學(xué)校255129）