小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的思路及對(duì)策研究

范春雨

摘要：小學(xué)生對(duì)任何事物都充滿了興趣，他們也樂(lè)于吸取知識(shí)的養(yǎng)分來(lái)滿足成長(zhǎng)的需求，他們尚處于教育啟蒙階段，此時(shí)也正是培養(yǎng)他們閱讀興趣的良機(jī)。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要位置，而一切知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用也是在閱讀和理解中完成的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為他們奠定良好的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；文本閱讀；興趣激發(fā)

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0093

學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)而展開(kāi)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，教師需要在有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，從而促使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下利用自主閱讀的過(guò)程主動(dòng)收獲學(xué)習(xí)知識(shí)。我們利用多媒體教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)、課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)等小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)興趣培養(yǎng)過(guò)程，促使學(xué)生能夠在更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)收獲快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及豐富的知識(shí)。

一、借助多媒體激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)的功能，將閱讀教學(xué)與多媒體相融合，利用多媒體的聲音、圖片以及動(dòng)畫(huà)功能，為學(xué)生營(yíng)造更加活躍與生動(dòng)的課堂氣氛。用課堂氣氛來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在多媒體的輔助教學(xué)下，語(yǔ)文閱讀課堂能夠打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，變得具有趣味性與感染力。

在學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生的思維能夠緊緊跟隨著教師的指引，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體與閱讀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠吸引學(xué)生在課堂中的注意力，提高對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生具有好奇與探究的心理，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生不斷探索與思考，當(dāng)學(xué)生得到答案后，自身的好奇心就能得到滿足，逐漸享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。教師可以通過(guò)設(shè)置懸念，將問(wèn)題的重點(diǎn)凸顯出來(lái)，在趣味性以及好奇心的驅(qū)使下，激發(fā)學(xué)生去思考與探索。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，如果教師僅僅只通過(guò)語(yǔ)言的講解，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)小興安嶺的美麗的。這時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)將小興安嶺一年四季不同的景色，用圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的沖擊，就仿佛身臨其境，同時(shí)產(chǎn)生內(nèi)心的疑問(wèn)：這么美的地方是哪里呢？當(dāng)學(xué)生的好奇心被激發(fā)后，教師可以相機(jī)引導(dǎo)制作出神秘的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在課文中通過(guò)閱讀找到答案。此時(shí)，在學(xué)生探索欲的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)更加積極地進(jìn)行課文的閱讀。當(dāng)學(xué)生朗讀過(guò)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在配樂(lè)朗誦中繼續(xù)欣賞小興安嶺的美麗景色。

二、幫助學(xué)生掌握閱讀方法

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，如果閱讀方法不得當(dāng)，不僅會(huì)影響閱讀的效果，而且會(huì)影響閱讀的效率，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到更多的困難，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失閱讀的興趣。因此，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生掌握閱讀方法，做到“授人以漁”，使學(xué)生能夠采用正確的方法進(jìn)行閱讀，取得更好的閱讀效果，不斷提升自身的閱讀效果和閱讀質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行《為中華崛起而讀書(shū)》這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀前，教師應(yīng)讓學(xué)生了解文章寫(xiě)作的背景：即辛亥革命后，周恩來(lái)受進(jìn)步思想的影響，在其他學(xué)生還沒(méi)有想過(guò)為什么讀書(shū)的時(shí)候，周恩來(lái)便確定自己讀書(shū)的目的是“為中華崛起而讀書(shū)”。在學(xué)生了解文章背景的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考為什么會(huì)“中華不振”？同時(shí)要讓學(xué)生站在周恩來(lái)的角度體會(huì)租界里的感受。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，首先學(xué)生能夠了解文章的寫(xiě)作背景，進(jìn)而會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠在閱讀過(guò)程中更加深入地體會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)涵。

三、利用擴(kuò)展閱讀資料拓寬學(xué)生的閱讀視野

隨著新課改的實(shí)施，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量，基于此，在日常教學(xué)中，教師在科學(xué)、合理地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，致力于學(xué)生語(yǔ)文閱讀視野的不斷拓寬，從而極大地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀視野，提高閱讀量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面發(fā)展與提升。

例如，《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》《朝花夕拾》等作品，以便于學(xué)生對(duì)魯迅先生有更加全面的認(rèn)識(shí)。在《靜夜思》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀李白的《秋浦歌》，讓學(xué)生通過(guò)兩份材料的對(duì)比，感受李白的性格特點(diǎn)以及對(duì)待生活的態(tài)度，豐富學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

四、定期開(kāi)展多元化文本閱讀教學(xué)活動(dòng)

結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，他們更喜歡在與同學(xué)合作、分享、互助中進(jìn)行閱讀。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，就要定期組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣與熱情，消除學(xué)生獨(dú)自閱讀產(chǎn)生的枯燥感受。

閱讀活動(dòng)的開(kāi)展形式可以有很多種，如故事、演講、角色扮演，制作板報(bào)，開(kāi)展朗讀比賽等形式。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)需求進(jìn)行選擇，當(dāng)學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中時(shí)就能不斷挖掘到閱讀所帶來(lái)的魅力。例如，在教學(xué)《坐井觀天》這一篇課文時(shí)，教師就可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演小鳥(niǎo)與青蛙。以課本劇的形式進(jìn)行小組表演，最后評(píng)選出優(yōu)秀小組上臺(tái)表演。教師給予肯定與表?yè)P(yáng)。學(xué)生在扮演課文中的角色時(shí)，能夠加深對(duì)課本知識(shí)的熟悉程度，也能夠在扮演對(duì)話以及動(dòng)作中體會(huì)到書(shū)中角色的特點(diǎn)與性格，加強(qiáng)對(duì)文本的理解。除此之外，教師還可以在學(xué)生閱讀過(guò)后，通過(guò)提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考。

對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀不僅存在于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也存在于日常生活中，其本身就是一種對(duì)藝術(shù)的欣賞過(guò)程。為了使小學(xué)生快速領(lǐng)悟到閱讀中蘊(yùn)藏的精髓，教師要做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的興趣。

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（作者單位：安徽省明光市逸夫小學(xué)239400）