淺談彭水一中高中生課外閱讀的自主意識(shí)培養(yǎng)

趙萍

摘要：彭水一中是坐落于彭水縣的一所普通高級(jí)中學(xué)。地理環(huán)境優(yōu)越，依山傍水，環(huán)境優(yōu)雅。我們有現(xiàn)代化的教育設(shè)施，有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有教學(xué)能力極強(qiáng)的師資隊(duì)伍。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，作為教育者，我們有自信可以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。作為高中語(yǔ)文教育者，筆者認(rèn)為，我們可以通過(guò)踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐幫助學(xué)生擁有語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生不斷變得“卓越”。為了實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教育目標(biāo)，筆者進(jìn)行了一系列教學(xué)改革。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，筆者建議，我們要運(yùn)用好課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)閱讀能力、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生更好地了解外面的世界，讓學(xué)生更好地規(guī)劃自己的人生，享受到大語(yǔ)文氛圍帶來(lái)的樂(lè)學(xué)感受。在本文中，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)心得，對(duì)于如何通過(guò)課外閱讀活動(dòng)培養(yǎng)高中生自主閱讀意識(shí)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：彭水一中；高中生；課外閱讀；自主意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0096

作為高中語(yǔ)文教育者，在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，筆者將教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀能力的培養(yǎng)上。在筆者看來(lái)，學(xué)生能夠積極地參與閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀意識(shí)，才能在高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出極強(qiáng)的主動(dòng)性。彭水一中，雖然是一所年輕的高級(jí)中學(xué)。但是，我們有非常優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，我們的地理位置也非常優(yōu)越，我們能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者認(rèn)為，我們能夠運(yùn)用當(dāng)前的教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建大語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生擁有語(yǔ)文素養(yǎng)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要注意將課外學(xué)習(xí)資源與課內(nèi)學(xué)習(xí)資源積極地整合在一起，將學(xué)校教育作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基地。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，我們可以開(kāi)放思想，構(gòu)建開(kāi)放課堂。運(yùn)用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在本文中，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)心得，對(duì)于如何運(yùn)用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)進(jìn)行了分析。

一、精心選擇閱讀內(nèi)容

通過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言類知識(shí)學(xué)習(xí)，高中學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。但隨著國(guó)家教育要求的提高，學(xué)校教育對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)要求也越來(lái)越高。通過(guò)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，彭水一中的學(xué)生，很多在低學(xué)段時(shí)期就欠下了閱讀的債，從而在閱讀能力上“先天不足”。有些學(xué)生從小就甚少進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。在筆者看來(lái)，這些為我們開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀活動(dòng)提供了契機(jī)。作為高中語(yǔ)文教育者，筆者認(rèn)為，我們可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步提高。為了讓學(xué)生保持閱讀興趣，在閱讀中能夠擁有更多的收獲，筆者在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)前，會(huì)向?qū)W生推薦對(duì)他們有指導(dǎo)意義的書(shū)目。如針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好與發(fā)展特點(diǎn)，筆者既向?qū)W生推薦了古典文學(xué)如《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等，還為學(xué)生推薦了自己喜愛(ài)的金庸小說(shuō)以及比較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。結(jié)合他們的英語(yǔ)教學(xué)，筆者還向他們推薦了一些外國(guó)文化中的經(jīng)典書(shū)目，如《巴黎圣母院》《紅與黑》等。而且在每個(gè)寒暑假都為學(xué)生推薦一些經(jīng)典綜藝節(jié)目，如：《詩(shī)詞大會(huì)》《最強(qiáng)大腦》《朗讀者》等，并且讓學(xué)生在返?；貋?lái)進(jìn)行分享。雖然彭水一中是寄宿式學(xué)校，但是在我們的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，同樣可以打造出開(kāi)放化的語(yǔ)文文化氛圍，促使學(xué)生可以在靜怡的環(huán)境中細(xì)細(xì)品味每一本好書(shū)。

二、把握好閱讀切入點(diǎn)

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力極大，雖然我們一再試圖擺脫應(yīng)試教育的影響，但是在高中學(xué)段，學(xué)生最關(guān)心的還是應(yīng)試問(wèn)題。他們的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張。在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，我們雖然面對(duì)的是理性的學(xué)習(xí)者。但是在接受學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，在獲得教師指導(dǎo)時(shí)，并不是我們給予建議，學(xué)生就一定能夠中肯地接受，我們提出要求，學(xué)生就能積極地完成。筆者認(rèn)為，開(kāi)展課外閱讀時(shí)讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，擁有自主閱讀意識(shí)，還需要我們幫助學(xué)生找一個(gè)切入點(diǎn)，讓閱讀成為學(xué)生的一種需求。如筆者在講述完相關(guān)的文章后，會(huì)讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下，閱讀相關(guān)的背景資源。查找作者的其他文章，或者開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)。把握住學(xué)生想要拓展視野的需求進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。如在講授詩(shī)經(jīng)的《氓》和《采薇》后，筆者推薦學(xué)生閱讀了《古詩(shī)十九首》。如在學(xué)習(xí)了宋詞后，筆者向?qū)W生推薦了王國(guó)維的《人間詞話》。筆者還會(huì)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的愛(ài)好，了解學(xué)生的理想規(guī)劃，向?qū)W生推薦相關(guān)的書(shū)籍，為學(xué)生提供助力或指引方向，往往效果也非常好。如筆者向?qū)W生推薦了《鋼鐵是怎樣煉成的》。對(duì)于面臨高考充滿學(xué)習(xí)壓力又充滿成長(zhǎng)期待的高中學(xué)生而言，產(chǎn)生了極為積極的影響。再有，筆者在引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，切入點(diǎn)往往很小，抓住關(guān)鍵向?qū)W生推薦既經(jīng)典又短小的文章，能一下子震撼學(xué)生的心靈且不會(huì)增加學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。在這樣的設(shè)計(jì)下，課外閱讀往往可以取得很好的效果。

三、調(diào)度好閱讀時(shí)間

閱讀是一個(gè)需要慢慢品味的過(guò)程，學(xué)生需要在一個(gè)靜怡的環(huán)境下，放平自己的心境，投入自己的情感和思想，慢慢品味書(shū)中的人生。彭水一中有非常好的地理環(huán)境。這里依山傍水，環(huán)境幽靜，再加上我們良好的校園管理，學(xué)生有一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境。但是在筆者看來(lái)，如果我們不能很好地進(jìn)行調(diào)度，學(xué)生具備了閱讀的外在條件，也不具備閱讀的時(shí)間。高中學(xué)生正在面臨著高考?jí)毫Γ麄兊膶W(xué)習(xí)節(jié)奏非?？?，心情非常緊張，情緒波動(dòng)也非常大。我們讓學(xué)生參與課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)，既是為了輔助高中語(yǔ)文教學(xué)，也是為了幫助學(xué)生積累文化底蘊(yùn)，修身養(yǎng)性，不斷形成成熟的思想。因此，在筆者看來(lái)，即使學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，我們也要運(yùn)用各種資源，運(yùn)用各種方式幫助學(xué)生擴(kuò)充閱讀時(shí)間。如筆者會(huì)利用上課前的二三分鐘讓學(xué)生演講自己的閱讀心得。演講內(nèi)容不用很長(zhǎng)，可以是自己閱讀過(guò)程中比較欣賞的句子或段落，可以是自己的一點(diǎn)點(diǎn)感悟，也可以是自己對(duì)于文中人物事件的點(diǎn)評(píng)等。學(xué)生為了完成這兩三分鐘的簡(jiǎn)單展示，必然會(huì)在課后完成自主閱讀活動(dòng)。筆者還會(huì)利用好課間短短的十分鐘。讓學(xué)生向圖書(shū)管理員說(shuō)明自己想要閱讀的書(shū)籍，讓圖書(shū)館管理員進(jìn)行記錄。雖然僅僅是幾分鐘的時(shí)間，但是在這一過(guò)程中表達(dá)了自己的需求。闡述了自己的內(nèi)在想法，水到渠成地進(jìn)行了討論分享。在這短短的幾分鐘之內(nèi)，學(xué)生進(jìn)行了一次思想互動(dòng)，通過(guò)互相推薦，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)、積極閱讀的氛圍。對(duì)高中學(xué)生而言，他們受到群體的影響很大。讓學(xué)生多討論書(shū)籍，多分享思想，對(duì)于打造良好的班風(fēng)有極大的幫助。而且在課后時(shí)間或者是放寒暑假時(shí)間，對(duì)于學(xué)生而言這部分時(shí)間比較自由，筆者此時(shí)會(huì)布置系統(tǒng)化的閱讀任務(wù)。為了提升閱讀效果，筆者會(huì)讓學(xué)生構(gòu)建閱讀群，將閱讀活動(dòng)常態(tài)化。讓小組合作學(xué)習(xí)在課后仍然能夠積極地運(yùn)作起來(lái)。筆者還會(huì)用這種方式，讓學(xué)生隨時(shí)分享自己的感悟，如在放假期間。筆者會(huì)讓學(xué)生的課前小演講轉(zhuǎn)變?yōu)槿簝?nèi)小展示。每天持續(xù)在群中淺談幾分鐘，對(duì)于主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)者呼吁學(xué)生為他點(diǎn)贊。通過(guò)這種群體效應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都想開(kāi)口，都敢開(kāi)口。筆者認(rèn)為閱讀活動(dòng)的內(nèi)涵，不僅僅是量的增加，更多的應(yīng)該是豐富學(xué)生的情感、思想和體驗(yàn)。僅僅為了讀而讀，只會(huì)造成學(xué)生越來(lái)越厭煩讀書(shū)。學(xué)生品味不到“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋?！本筒粫?huì)生成閱讀需求。因此，筆者認(rèn)為要想培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，不是讓學(xué)生只在課上完成閱讀，也不是讓學(xué)生將閱讀活動(dòng)當(dāng)作一種任務(wù)，而是要讓學(xué)生將閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得更多的思想，感受到語(yǔ)文知識(shí)的美。

四、多種形式展示閱讀成果

高中學(xué)生是有能力的學(xué)習(xí)者，在閱讀過(guò)程中，既會(huì)吸收各種信息，還會(huì)生成各種個(gè)性化的感悟。筆者認(rèn)為，高中學(xué)生產(chǎn)生的個(gè)人感悟，往往具有分享價(jià)值。再有，他們正處于成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，他們需要得到教師專業(yè)化的指導(dǎo)，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)榉N種原因，不會(huì)直接暴露自己內(nèi)在的真情實(shí)感。而且閱讀過(guò)程中，因?yàn)槭窃谧x他人他事，談?wù)摰氖撬说南敕?，學(xué)生往往可以無(wú)障礙地進(jìn)行表達(dá)。作為專業(yè)教育者，我們可以借此及時(shí)把握學(xué)生的思想、情感動(dòng)態(tài)，做好積極的引導(dǎo)。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者建議，要積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行展示，不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，幫助學(xué)生擁有健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生成為思想健康、性格樂(lè)觀、積極向上的學(xué)習(xí)者。如前面筆者建議，讓學(xué)生在課前開(kāi)展二三分鐘的讀書(shū)心得演講，運(yùn)用QQ、微信、博客等交流平臺(tái)，展示自己的閱讀感悟。如筆者還建議學(xué)校開(kāi)展晚間讀報(bào)活動(dòng)。用校園廣播，讓學(xué)生自己挑選相關(guān)的素材，在校園廣播上進(jìn)行展示。在上晚自習(xí)時(shí)，拿出一部分時(shí)間討論校園廣播中的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)校園廣播提建議。筆者還結(jié)合校園文化墻、班級(jí)文化墻，為學(xué)生構(gòu)建了展示平臺(tái)。讓學(xué)生通過(guò)圖片、繪畫(huà)、寫(xiě)小論文等多種方式分享自己或者小組閱讀成果。筆者還引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了社團(tuán)活動(dòng)。在學(xué)生積極的閱讀之后，讓他們自己當(dāng)演員，自己當(dāng)導(dǎo)演，表演舞臺(tái)劇。這些在校內(nèi)的反響也非常好。當(dāng)前，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會(huì)，學(xué)生的信息應(yīng)用技術(shù)并不弱于我們，筆者在自己有了閱讀心得之后設(shè)計(jì)了相關(guān)的鏈接，進(jìn)行了作品的分享。并且呼吁學(xué)生也將自己的閱讀感悟進(jìn)行分享，營(yíng)造一種大閱讀氛圍。在這種動(dòng)態(tài)化的閱讀活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)入一種自主閱讀狀態(tài)，閱讀成為他們生活的一部分。他們想閱讀，想和朋友一起閱讀，想和家人一起閱讀，想和知己一起閱讀。課外閱讀活動(dòng)在開(kāi)展了一段時(shí)間之后，筆者發(fā)現(xiàn)，班上的學(xué)生形成了良好的閱讀氛圍，整個(gè)彭水一中都受到了我們的正遷移影響，形成了大閱讀氛圍。

綜上所述，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知在當(dāng)前可能還存在借鑒的意義。但是，明顯有很大一部分組成需要我們改革。筆者認(rèn)為，作為高中語(yǔ)文教育者，我們的目光不能僅僅盯在高考上，我們還要盯在社會(huì)發(fā)展上，不斷地實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為主動(dòng)型的學(xué)習(xí)者。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們要結(jié)合閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展課外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王秋紅.課外閱讀要適量、重質(zhì)[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2007，05.

（作者單位：重慶市彭水第一中學(xué)校409600）