淺談初中作文講評的方法

徐春麗

摘要：作文講評是作文教學(xué)中十分重要的一環(huán)，是一個把學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程，是對學(xué)生寫作的及時反饋，是對學(xué)生寫作規(guī)律性的指導(dǎo)，是對學(xué)生寫作活動的經(jīng)驗總結(jié)，在寫作中具有非常重要的意義。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，重點談?wù)勛魑闹v評的一些方法。

關(guān)鍵詞：初中作文；講評方法；平等對話

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0080

作文，一直是中考語文中的“半壁江山”，作文得分的高低，直接決定了中考成績的高低。由于作文在中考乃至學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重要地位，寫作教學(xué)已越來越受到廣大初中語文教師的重視。然而，在平時的教學(xué)實踐中，許多教師只重視寫作的指導(dǎo)、訓(xùn)練和批改，卻忽視了對學(xué)生作文的講評。

縱觀近五年中考作文的成績，發(fā)現(xiàn)50分的作文總分，學(xué)生平均得分卻在37分左右，這樣的得分情況實在堪憂。而這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生就是源于教師只重視寫作的指導(dǎo)、訓(xùn)練和批改，卻忽視了對學(xué)生作文的講評。

作文講課評究竟該怎樣上，怎樣講評才更有效呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劰P者在作文評講課上的一些做法。

一、粗批快評，趁熱打鐵

一般來說，教師對學(xué)生作文精批細(xì)改，旁批、眉批加上總評，全班學(xué)生的一篇作文改下來，基本要兩周左右，兩周后再去評講作文，學(xué)生早就對寫的是什么主題、什么內(nèi)容忘得一干二凈，費(fèi)力費(fèi)神而收效甚微。

因此，筆者認(rèn)為，對學(xué)生作文精批細(xì)改要有，但不宜多，一個學(xué)期一兩次即可。大多數(shù)時候，筆者更提倡對作文的粗批快評，因為“粗批快評”的方式能加快反饋速度，收效更好。所謂粗批，并不意味對學(xué)生的作文采取敷衍塞責(zé)的態(tài)度，而是對學(xué)生作文中所表現(xiàn)的最明顯的失誤一言兩語作結(jié)，不求面面俱到，只求切中要害，反饋的時間不超過三天，在學(xué)生印象還深刻時講評作文，在評講的過程中查漏補(bǔ)缺，以補(bǔ)批改之不足。這樣，學(xué)生既能知曉自己的失誤，又能在趁熱打鐵的過程中獲益匪淺。

二、隨改隨評，給學(xué)生驚喜

在批改作文的過程中，如若發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，隨時可利用課前幾分鐘的時間當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚(yáng)寫出該篇佳作的學(xué)生，指出這篇文章的優(yōu)點，繼而在全班朗讀，時時給學(xué)生以驚喜。

這樣快捷的反饋方式，讓學(xué)生知道教師特別重視他們的寫作，這樣學(xué)生便會從心底產(chǎn)生要將作文寫好的念頭。同時，在朗讀作文的過程中，寫出本篇佳作的學(xué)生，會因知道自己的努力沒有白費(fèi)而更加勤奮，會因得到教師的表揚(yáng)、全班同學(xué)欽佩的目光而對寫作更加自信、產(chǎn)生更深厚的興趣，而其他學(xué)生則心生向往之情，必定會在以后的作文中鉚足勁，寫出更好的作文。

例如：有一次筆者布置了一篇以“感恩”為話題的作文，第二天在批改的過程中就發(fā)現(xiàn)了一篇佳作。該文寫的是自己的腳自從下樓梯被扭傷之后，他的同桌每天背他上下教學(xué)樓，每餐為他打飯……他在文章中詳細(xì)地描繪了同桌為他做每一件事的細(xì)節(jié)及自己內(nèi)心的感動之情，最后總結(jié)道：“要對他人的付出心存感恩，并把從他人身上得到的愛傳遞下去，讓愛的陽光灑遍每一個角落?！碑?dāng)筆者朗讀這篇作文時，整個教室特別安靜，并且有明晃晃的液體在幾個學(xué)生的眼眸中流動，筆者知道，大家為之動容了，這就是一場無聲的心靈對話。課堂隨評之后，又有幾位學(xué)生自動重寫了本次作文，并且筆者還發(fā)現(xiàn)，此后幾周班上助人現(xiàn)象時時在發(fā)生，這就是文章的魅力所在，通過一次作文的隨改隨評，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，同時也讓學(xué)生的心靈得到了一次洗禮。

三、面批面評，與學(xué)生平等對話

在每個學(xué)生的心靈深處，都希望得到教師的重視與肯定，學(xué)生寫作更是如此，如果教師從不關(guān)注每個學(xué)生的寫作，勢必會有大部分學(xué)生對寫作文興味寡然，寫在作文本的批語終究是冰冷有距離感，而課堂上的“隨改隨評”也不是每位學(xué)生都有機(jī)會輪上的，特別是對于作文水平不佳的學(xué)生。

因此，筆者又用上了另一招——面批面評，即利用課間、放學(xué)后或晚自習(xí)的時間，單獨給某些學(xué)生分析他們作文的優(yōu)缺點，也聆聽他們寫作中的構(gòu)想及困惑，給他們提出改進(jìn)的方案和策略，并且每次對學(xué)生的個別評講都做好詳細(xì)記載，把每一次的作文得分等級登在記分冊上，把每一次與學(xué)生的面批面評當(dāng)成是一次與學(xué)生平等的對話。

筆者發(fā)現(xiàn)，所有批改講評方式中，面批面評是最有效的一種。當(dāng)然，它很費(fèi)時，但真的很高效。教師工作再忙，一個學(xué)期也至少要抽出時間，對每一位學(xué)生至少進(jìn)行一次面批面評。

四、自評自改，二次創(chuàng)作

教師對作文的指導(dǎo)、批改固然重要，但學(xué)生的主動積極性也不可忽視。新課標(biāo)就對初中生的寫作作出了這樣的要求：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”因此，在作文講評課上，除了教師詳細(xì)具體、高屋建瓴的講評外，我們更要發(fā)揮學(xué)生的能動作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主人翁的意識，教給學(xué)生品評作文的方法，放手讓學(xué)生自評自改。

同時，也要時不時組織學(xué)生互改，在互改中既能提高學(xué)生修改的能力，增強(qiáng)學(xué)生的交流溝通意識，也能讓學(xué)生之間相互借鑒、取長補(bǔ)短。

評改完之后，還可讓學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作。古代詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時時改，無妨說性情?！蔽膶W(xué)家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數(shù)莖須，才得春風(fēng)又綠江南岸?！笨梢姾玫奈恼略~句，是經(jīng)過作者的千錘百煉無數(shù)次的修改才得來的。學(xué)生經(jīng)歷了自我修改、同學(xué)評改，在再次創(chuàng)作中一定會較第一次的創(chuàng)作有一個質(zhì)的飛躍。

總之，作文講評是初中作文教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，在作文講評的過程中，如果教師能巧用方法、重視引導(dǎo)，對學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作與鑒賞水平，將會起到舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)平.淺談作文講評的方法與策略[J].教育革新，2017（10）.

（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)古塘初級中學(xué)315200）