精心預(yù)設(shè) 有效提問

陳正常

摘要：課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計的誘導(dǎo)語言，是教師向?qū)W生傳授知識的媒介物。一個好的課堂提問，不但能鞏固知識，及時反饋教學(xué)信息，而且能啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步深化，還能輔助教師了解學(xué)生，更加合理地因材施教，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。本文主要討論了小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，提高課堂提問有效性的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；有效性策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0069

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師的課堂提問中還存在著很多不足，主要表現(xiàn)為提問方式單一、內(nèi)容形式簡單、提問時機(jī)不當(dāng)?shù)确矫妗２涣嫉奶釂柗绞胶蜁r機(jī)會影響學(xué)生的思維發(fā)展和課堂領(lǐng)悟能力，大大降低課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，也需要教師進(jìn)行靈活多樣的課堂提問才能更深層次地加深學(xué)生的知識理解和能力掌握。此時，教師在課堂中所提問題的嚴(yán)謹(jǐn)性、目的性、明確性、靈活性則顯得尤為重要。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性是非常必要的。

一、精心設(shè)計提問內(nèi)容，注重所提問題的主要特性

從教師教學(xué)的源頭——教學(xué)設(shè)計開始，來著重解決這一問題。教師要想上好一堂課，就必須做好教學(xué)設(shè)計，做好課堂的整體安排，教學(xué)設(shè)計中的提問設(shè)計非常重要。教師在進(jìn)行提問設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注重課堂提問的以下特性。首先，提問內(nèi)容要有目的性。課堂提問的內(nèi)容必定是緊扣教材，圍繞教學(xué)目的和教學(xué)重難點進(jìn)行的。所以，所提問題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在設(shè)計問題之時，教師需要考慮提什么樣的問題，為什么提這樣的問題，目的是什么，使每個問題都成為完成教學(xué)任務(wù)的一個組成部分，使提問為教學(xué)目的服務(wù)。其次，提問內(nèi)容要有啟發(fā)性。啟發(fā)性提問是課堂提問的靈魂。因此，教師所設(shè)計的問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，要把教材知識點本身的矛盾與已有知識、經(jīng)驗之間的矛盾當(dāng)作提問設(shè)計的突破口，適當(dāng)設(shè)計多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。最后，提問內(nèi)容要有趣味性。為了使整節(jié)課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意到問題的趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。

二、準(zhǔn)確把握提問時機(jī)，在合適的時候提出有效的問題

提問可以在教學(xué)時間內(nèi)任何時刻進(jìn)行，但不同時刻的提問所取得的效果是不盡相同的。教師必須注意學(xué)生的課堂反饋，及時抓住提問的最佳時刻。如在上課初期，學(xué)生的思維處在由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時多提一些回憶性問題，有助于營造課堂氛圍，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在上課過程中，學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)時，應(yīng)當(dāng)注重說明性、分析性和評價性問題的補充，這樣有助于學(xué)生分析和理解所學(xué)知識，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)；在課堂結(jié)尾時，可以提部分強(qiáng)調(diào)性、鞏固性和非教學(xué)性的問題，有利于學(xué)生鞏固課堂知識。

三、合理安排提問對象，保證學(xué)生上課狀態(tài)

有問必有答，教師提出問題必要有學(xué)生回答。同時，不同的學(xué)生回答又會產(chǎn)生不同的課堂效果。教師在教學(xué)過程中，要注意全面了解班級學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平和個別差異，對班級學(xué)生的基本情況做到非常熟悉。在此基礎(chǔ)上針對不同問題和每個學(xué)生的實際，合理選擇回答對象。在教學(xué)中，教師一定要避免先提名再提問，或按一定次序輪流發(fā)問，比如按座位號或按點名冊上的學(xué)號，這樣會使其他學(xué)生心存僥幸，從而影響上課狀態(tài)。同時，也不應(yīng)該總叫“差生”回答，這樣會使教學(xué)節(jié)奏松弛，并且引起學(xué)生的逆反情緒。所以，教師提問必須面向全體學(xué)生，把回答機(jī)會平均分配給每一個學(xué)生，這樣才能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證全班學(xué)生的上課狀態(tài)。

四、有效處理提問結(jié)果，針對學(xué)生反饋進(jìn)行有效評價

在進(jìn)行提問時，教師必須對學(xué)生的回答引起重視，靈活多變地評價學(xué)生反饋，及時矯正其錯誤看法。學(xué)生在回答問題時，若答案不正確，不僅表明學(xué)生沒有掌握這一知識點，更反映其在學(xué)習(xí)上的具體困難。所以，在評價學(xué)生的回答時應(yīng)當(dāng)首先予以肯定，時刻給予學(xué)生鼓勵，即便學(xué)生的回答有失偏頗，也應(yīng)當(dāng)在給予某一方向、某種程度的肯定之后，再針對性地進(jìn)行解釋；尤其是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要特別對他們答案中的閃光點加以鼓勵和肯定，這樣在一定程度上能夠消除他們思想上的惰性和心理上的落差。教師在評價過程中要公正、熱情，恰如其分，筆者總結(jié)，主要的評價方式有以下幾種：一為重復(fù)學(xué)生的回答，表示予以確認(rèn)；二為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀點例證，使學(xué)生表達(dá)的意思更明確；三為歸納學(xué)生回答的要點，對學(xué)生的思考和語言表達(dá)以對某一問題進(jìn)行延伸或追問，從而加深學(xué)生對該問題的理解；四為對學(xué)生的回答補充新信息，提出自身看法；五為引導(dǎo)其他學(xué)生參與評價對某一問題的回答。在評價學(xué)生回答時，教師也要讓學(xué)生有插話、提問和發(fā)表不同意見的機(jī)會，形成一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍。課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。課堂環(huán)境的變幻莫測，使得課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和難預(yù)料性。課堂提問的有效性是有效教學(xué)的前提，要實現(xiàn)有效教學(xué)的目的，教師就應(yīng)勤思考，多分析，努力優(yōu)化課堂，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。

五、小結(jié)

課堂提問是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時變化，使實際的課堂提問表現(xiàn)出更多的獨特性和靈活性。作為教師，必須明確的是只有從根本上對課堂提問的價值與作用有正確、清晰的認(rèn)識，秉持勤思考、多分析、勤學(xué)習(xí)、多鉆研的精神，努力優(yōu)化課堂提問、精心設(shè)計課堂提問、巧妙使用課堂提問，才能更好地發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉瑩.精心預(yù)設(shè)有效提問——提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略[J].甘肅教育，2019（5）：50.

（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣紅心小學(xué)233135）