小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑

劉寶明

摘要：數(shù)學是小學教學時期的主要科目之一，落實開展專業(yè)化的數(shù)學教學工作，將會促進學生的全面發(fā)展，幫助學生形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。但是對于數(shù)學學科來說，其本身就具有較強的邏輯性和思維性，學生在學習時難免存在各種問題，這就要求教師能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學生的核心素養(yǎng)工作落實在各個教學環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)學生自身邏輯思維能力的顯著提升，獲得良好的學習體驗。因此，本文將圍繞小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑為主題來展開分析，再提出有利于促進在小學數(shù)學教學工作中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的可行性對策。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)；培育；基本路徑

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0049

一、針對于小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)概念的分析

在當前素質(zhì)教育不斷深入的背景下，我國更加注重學生的全面發(fā)展，要求在為學生開展教學工作的同時滲透核心素養(yǎng)，幫助學生形成良好的學習態(tài)度以及綜合素質(zhì)。所以，核心素養(yǎng)培育工作也就成為數(shù)學教學中的關(guān)鍵內(nèi)容。學生自身是否形成良好的核心素養(yǎng)將直接決定著整體教學效果，對于小學數(shù)學教學工作來說，具有一定的抽象性，學生在學習時難免存在各種問題，像各種幾何圖形、計算等都是數(shù)學教學的難點，具有抽象化的特點，只有落實在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生形成良好的算數(shù)能力、應(yīng)用能力、思維能力以及推理能力，才將會促進數(shù)學教學工作的順利開展，而落實培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)將會達到理想的教學效果，顯著提升數(shù)學教學質(zhì)量[1]。

二、針對于有利于在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)可行性對策的分析

1.激發(fā)學生學習興趣并加以合理性引導(dǎo)

為了促進在小學數(shù)學教學工作中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這就要求教師激發(fā)學生的學習興趣并加以合理性引導(dǎo)。當學生具備濃厚的學習興趣時，將會主動融入到學習過程中，提升自身的參與度，從而獲得良好的學習效果，所以教師要想落實在數(shù)學教學工作中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要讓學生對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的興趣，以一種正確的眼光看待數(shù)學學科。教師要注重采用現(xiàn)代化的教學手段以及教學理念，針對于學生自身存在的差異性來落實開展因材施教，讓每個學生都在學習的過程中表現(xiàn)自己，體現(xiàn)出自身的價值。與此同時，也可以融入學生比較熟悉的生活情景來進行授課。例如，當教師在為學生講解“倍數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以在實際教學過程中選取數(shù)字“2”來作為例子，為學生進行講解，讓學生說出關(guān)于“2”的倍數(shù)。在這時，教師要鼓勵每一位學生踴躍參加，在學生回答的過程中時刻觀察每一位學生，如果有的學生表現(xiàn)較為迷茫。那么也可以為學生進行分組，實現(xiàn)以優(yōu)帶差，促進學生之間的互幫互助，并給予這類學生更多勇于表現(xiàn)自己的機會，從而體會到學習的樂趣。在所有的學生都掌握到“2”的倍數(shù)這一知識點后，再進一步引導(dǎo)學生能夠繼續(xù)說出“3”的倍數(shù)，也應(yīng)積極鼓勵學生進行觀察、推理，利用加減乘除這種計算手段觀察變化規(guī)律，并進行總結(jié)分析，最后教師為學生布置數(shù)學作業(yè)，選取具有延伸性以及創(chuàng)新性的數(shù)學試題來讓學生自主探究。需要注意的是，不要要求每一位學生都能夠回答正確。在這一教學過程中將會落實將推理、證明以及猜想等教學法則融入到基礎(chǔ)教學工作中，實現(xiàn)在提升教學質(zhì)量的同時，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成良好的核心素養(yǎng)[2]。

2.落實在數(shù)學教學中科學采用數(shù)形結(jié)合

落實采用數(shù)形結(jié)合思想，不僅能夠達到理想的教學效果，還會落實培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，將各種抽象化的數(shù)學知識以直觀形象的形式展現(xiàn)出來，讓學生獲得更加良好的學習體驗。例如，當教師在為學生講解“分數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，本身“分數(shù)”在學生日常生活中很少接觸，所以在學習時較為迷茫，給教學工作增添了難度系數(shù)，所以教師要采用數(shù)形結(jié)合思想，并結(jié)合生活中的案例，將抽象化的知識形象化處理，像“有一天，小明去超市買了一個西瓜，拿回家以后和家人共同分享。”，教師在黑板上畫出一個圓圈，代表總數(shù)“1”，然后教師再對這總數(shù)“1”進行平均分割，將一個西瓜分成兩半，代表1/2等，以此類推，通過這種簡單的畫圖形式來讓學生對分數(shù)有初步的了解和認識，從而為后續(xù)的學習提供保障，并落實培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)[3]。

3.落實有效開展小學數(shù)學小組合作學習

教師應(yīng)開展合作學習來端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。具體地講，核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作能夠與各種視頻、圖片以及文字等有效融合來提高學生的合作學習意識。當教師在為學生開展小組合作學習時，要加強引導(dǎo)和監(jiān)督，注重為學生提供豐富的學習資源，讓學生能夠在小組中進行有效的學習，并且在小組學習過程中相互探究、交流、溝通，進行思維上的拓展[4]。

通過上述問題分析，我們充分意識到在小學數(shù)學教學工作中落實培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要性和必要性，這就要求教師能夠在后續(xù)的教學工作中將核心素養(yǎng)教學工作融入到各教學環(huán)節(jié)中，并實現(xiàn)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學理念以及教學手段，在教學工作中激發(fā)學生的學習興趣并加以合理性引導(dǎo)、落實采用數(shù)形結(jié)合教育思想、開展小學數(shù)學教學反思工作，讓學生能夠處于良好的學習氛圍中，激發(fā)自身學習的主動性和積極性，獲得良好的學習體驗。而作為一名合格的小學數(shù)學教師，也要具備一種終身學習觀念，對自身的教學手段不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，為落實培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]曹培英.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].課程·教材·教法，2017（2）.

[2]馬云鵬.關(guān)于數(shù)學核心素養(yǎng)的幾個問題[J].課程·教材·教法，2016（9）：23-26.

[3]馬云鵬.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].小學數(shù)學教育，2016（5）：69-72.

[4]周浩.嘗試·分享·導(dǎo)學———核心素養(yǎng)觀照下小學數(shù)學教學模式的思考與實踐[J].教育研究與評論·小學教育教學，2017（2）：56-58.

（作者單位：湖南省岳陽市平江縣談岑學區(qū)414500）