英語小班化教學模式之小學生自主學習能力培養(yǎng)的意義及其路徑探析

項美燕

摘 要：學生的自主學習能力對于學生的學習的效果及其質(zhì)量有著重要的影響，而在語言類的學習氛圍下，小班化的教學模式中教師需要有針對性地制定合適的教學方案和策略，培養(yǎng)學生的自主學習能力，切實提高小學生學習英語的興趣和動機，通過有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練不斷提升學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：自主學習能力；英語小班化模式；意義；基本路徑

教育的終極目標和追求在于培養(yǎng)學生的自主學習能力，使得學習成為一件獨立、有效和自覺的事情，這一認識已經(jīng)成為當代教育界和教育心理學理論所公認的觀點。從社會的發(fā)展代際演變規(guī)律考察，學生自主學習能力的培養(yǎng)與形成是社會發(fā)展的需要，是社會不斷持續(xù)演進和進步的基礎(chǔ)，同時也是學生個體實現(xiàn)其基本人生價值和目標的需要。

一、學生自主學習能力培養(yǎng)的意義

1.自主學習是學生掌握英語綜合運用能力的有效方式

我國加入了WTO之后，越來越多地融入了世界，參與世界性事務(wù)，加大了與世界各國的貿(mào)易和文化交流，英語作為交流的媒介的重要性越來越凸顯，英語的學習無疑具有重要的意義，因此，英語教育是符合時代發(fā)展的事業(yè)，同時其也需要契合學生終身學習和發(fā)展的需要。自主學習的能力首要表現(xiàn)在學生需要進行很好的預(yù)習，在具體的課堂教學中能夠與老師進行有效的互動，而在課堂之后學生也應(yīng)當自覺完成老師指定的作業(yè)，教師需要對學生的自主學習進行客觀的效果評價，而學生在這個過程中需要注意其英語能力的提高幅度，這與其能否充分利用其現(xiàn)有的各種資源有關(guān)，自主學習可以使得學生自主地利用資源獲取知識，從而提高自己的英語自學能力，而自主學習能力的提高可以為今后的英語學習和繼續(xù)深造奠定打下堅實的基礎(chǔ)。

2.自主學習有利于鍛煉學生的品質(zhì)，強化學生的自信心

學生的個體差異是客觀存在的，不同的個體在獲得學習能力方面是不同的，因此，即使是一個班級的學生其在先天性的語言天賦和客觀的基礎(chǔ)上都有著差異，個體性的差異會導(dǎo)致每個人的學習風格和方法不同，而在傳統(tǒng)教學中教師的講授是平等的，面對所有學生都是一樣的，學生必須接收統(tǒng)一的教學內(nèi)容，學生會由于個體性的差異而在接受能力方面有所不同，但是如果學生能夠具備基本的自主學習能力，在課后其會根據(jù)自身的需要進行自主學習，補充自己課堂上的不足，英語的自主學習能力可以使得學生根據(jù)自己的不同的學習基礎(chǔ)和能力調(diào)整自己的學習方式，不斷開發(fā)自己的學習興趣，這些都能使學生獲得更多的進步，并增強其不斷學習的信心，即使在學生遇到了各種困難，其自主學習的能力都可以幫助其克服困難，完成基本的學習任務(wù)，這樣的一種能力可以有效鍛煉學生的學習品質(zhì)和能力。

二、英語小班化教學模式下學生自主學習能力培養(yǎng)的基本路徑

1.培養(yǎng)學生的學習興趣與動機

傳統(tǒng)教學包括英語教學在內(nèi)都已經(jīng)成為應(yīng)試教育的工具，唯分數(shù)論已經(jīng)異化了教育的本質(zhì)，而考試成績則完全淡化了學生的個體情感表達和基本價值觀，學習的功利性和勢利化不斷蠶食小學生對于學習的基本求知欲和好奇心，而學習的生活體驗也被進一步剝奪了，在應(yīng)試教育下的教學背景中，小學生的英語學習不再感覺到被尊重，學生不能體驗到應(yīng)有的快樂，興趣作為一種心理是個體認識和愛好某種事物的一種心理傾向，現(xiàn)代的心理學研究普遍認為興趣是激發(fā)人的思想和引導(dǎo)人的意志努力的基本前提，并能有效促進智力型的學習。

2.為學生的自主學習提供方向指引

學習方向的指引是小班化教學模式下英語教師應(yīng)當為學生提供的學習方法，方向的指引可以為學生自主學習能力的培養(yǎng)提供宏觀的觀念指導(dǎo)，具體的微觀策略路徑包括兩個方面：第一個路徑就是英語教師可以為學生提供直接性的學習；第二個策略路徑就是在實際教學過程中，教師培養(yǎng)學生的自主摸索和學習的策略。

因此，在小班化教學模式下，教師應(yīng)當扮演引導(dǎo)者的角色，教師可以通過一定的程序或方法引導(dǎo)學生自己制定相應(yīng)的合適的學習計劃，同時在實際的學習過程中進行自我監(jiān)督，培養(yǎng)自己的自主學習能力。另外，教師可以做到的還包括收集和記錄學生在課堂中的問題以及相應(yīng)的解決方法，還可以對某類型的問題進行及時的記錄，例如，在訓(xùn)練學生的英語閱讀能力上，教師可以對學生是否能在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)進行記錄，同時將準確率進行統(tǒng)計，還有對完成的計劃進行記錄。通過自主學習的記錄分析，教師可以使學生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，同時進行合理性的建議改進。小班化的教學模式可以使每個學生都能獲得老師的跟蹤指導(dǎo)，學生可以在老師的指引中尋找合適的學習方法并不斷調(diào)整和改進，也可以增強自身的自主學習能力。

總之，學生在獲得教師對自己看法的肯定時、在聽取同伴不同意見的過程中，發(fā)散思維、創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)，這種能力，將令他們在以后的學習甚至終生的發(fā)展獲益匪淺。

參考文獻：

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[2]沈衛(wèi)紅.小班化教學及其對英語教學的影響[D].上海師范大學，2008.