內(nèi)初班學(xué)生英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

張悅

【內(nèi)容摘要】為了讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，不少教師都會(huì)選擇布置作業(yè)這一方式。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的時(shí)候，因?yàn)榇朔N語言并非母語，所以會(huì)感覺到有些困難。面對(duì)此種情況，教師需要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行調(diào)整，以此來提升英語作業(yè)的有效性。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)初班 初中英語 作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化策略

因?yàn)樽陨硭诘膶W(xué)校是克拉瑪依第十中學(xué)，這是一個(gè)“內(nèi)初班”學(xué)校?？赡懿涣私獾娜藭?huì)疑惑，什么是“內(nèi)初班”。所謂的“內(nèi)初班”其實(shí)就是指區(qū)內(nèi)初中班，這樣的班級(jí)主要是面向廣大的農(nóng)牧區(qū)少數(shù)民族小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)學(xué)生展開的招生，學(xué)校內(nèi)很少會(huì)有漢族的學(xué)生。就像現(xiàn)在教學(xué)的學(xué)校，主體生源也大多來自南疆和田地區(qū)，以及北疆的博樂地區(qū)，他們大多數(shù)偏遠(yuǎn)少數(shù)民族農(nóng)牧家庭出來的孩子。面對(duì)這樣一個(gè)群體，作為一名初中英語教師，在教學(xué)的時(shí)候需要考慮到這所學(xué)校的特殊性質(zhì)，所以，對(duì)于在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠起到承上啟下作用的英語課后作業(yè)布置這一點(diǎn)，教師要對(duì)作業(yè)布置的策略展開仔細(xì)探究，要選擇更為合理的方式來為“內(nèi)初班”的學(xué)生設(shè)計(jì)英語作業(yè)，從而提高他們的英語水平。

一、合理采用分層設(shè)計(jì)方式

在對(duì)新疆地區(qū)內(nèi)初班的英語作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要考慮到這群學(xué)生的英語實(shí)際水平。為了讓學(xué)生的英語能力得到同樣的進(jìn)步，在布置作業(yè)的時(shí)候，可以嘗試著采用分層設(shè)計(jì)的方式。因?yàn)檫@樣一種方式正是為了適應(yīng)內(nèi)初班學(xué)生參差不齊的情況。經(jīng)過這樣針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)之后，學(xué)生的英語水平自然也會(huì)得到一定的提升。例如，在布置作業(yè)之前，教師需要先對(duì)內(nèi)初班學(xué)生的英語實(shí)際水平展開調(diào)查，經(jīng)過多方面的測(cè)評(píng)后，可以將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。面對(duì)C層次這種英語基礎(chǔ)能力薄弱，且學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，可以選擇從基礎(chǔ)知識(shí)入手，比如說“Askthestudentstolearnhowtousethe specialquestionsinthepresentsimple tensewithwhat，whenandwhy”；面對(duì)B層次的學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)層次的學(xué)生，英語基礎(chǔ)能力一般，且學(xué)習(xí)態(tài)度一般，所以在設(shè)計(jì)這個(gè)層次學(xué)生的課后作業(yè)的時(shí)候，可以選擇在基礎(chǔ)作業(yè)上面進(jìn)行一定的強(qiáng)化，比如說“Letthestudentslearnthe questionsandanswersofthesentences what，why，when，whoandwantto”；面對(duì)A層次的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏陨淼挠⒄Z能力優(yōu)秀，且有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，可以選擇在他們的英語拓展能力方面深化，來幫助他們的英語水平更上一層，比如說“Ask thestudentstodescribeeachsubjectin English，trainthestudents'abilitytoanalyzeandjudgethings，andexpresstheir ownopinionsandopinions”。經(jīng)過這樣的分層設(shè)計(jì)之后，每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的鍛煉，他們的英語學(xué)習(xí)能力也能夠得以增強(qiáng)。

二、有效拓寬課后作業(yè)渠道

針對(duì)內(nèi)初班的情況，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，需要注意能夠?qū)φn后作業(yè)的渠道進(jìn)行拓寬。因?yàn)槌Ｒ?guī)的作業(yè)布置不僅不符合他們的學(xué)習(xí)實(shí)際，可能也無法調(diào)動(dòng)他們做作業(yè)的積極性。所以，在對(duì)英語課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候，教師需要注意對(duì)內(nèi)容盡心更豐富，優(yōu)化作業(yè)布置的形式，借由此種方式，來使得內(nèi)初班特殊的育人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。例如，以“Do youlikebananas？”這個(gè)單元教學(xué)為例。在教學(xué)這個(gè)單元的知識(shí)的時(shí)候，最為主要的目標(biāo)是“Leadthestudentstolearn andaccumulatesomefoodwordsandlearn tousepluralnouns.Throughthisunitof study，letthestudentshavesomeknowledgeofwesternfoodculture，understand thewayoflifeandcultureinthewest”。而在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生“Masterthevariousformsofthepresentsimpletenseoftheverblikeandtheaffirmativeandnegativeanswersofthegener alquestions”。所以教師在布置作業(yè)的時(shí)候，就需要圍繞著“行為動(dòng)詞like的一般現(xiàn)在時(shí)的用法”這一內(nèi)容展開。那么，針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系內(nèi)初班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，應(yīng)該如何來拓寬作業(yè)布置的渠道呢？首先，教師可以讓學(xué)生先自行搜集關(guān)于這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的知識(shí)；其次，便是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，了解關(guān)于這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)信息。此外，教師還可以讓學(xué)生以小組討論的形式，在互相幫助的情況下完成英語作業(yè)。這樣一種教學(xué)形式，既可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能夠拓寬學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)他們的求知欲，讓他們能夠在完成英語作業(yè)的時(shí)候更加積極主動(dòng)。

三、培養(yǎng)良好做作業(yè)的習(xí)慣

對(duì)于新疆地區(qū)初班的學(xué)生而言，他們的課后作業(yè)基本上都是選擇在晚自習(xí)的時(shí)候完成的。到了晚上，因?yàn)榘滋扉L(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)呈現(xiàn)出一定的疲憊感。此時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)分心，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況。在面對(duì)此種情景的時(shí)候，最好的方式，便是教師在日常教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的做作業(yè)習(xí)慣。例如，以“Whydoyoulikepandas？”這個(gè)單元的教學(xué)為例。在布置這個(gè)單元作業(yè)的時(shí)候，教師可以圍繞著“Theanimalyou likeandwhyyoulikeit”主題展開，注意“LetthestudentslearntouseEnglishto describetheirfavoriteanimals，andfurther developandinspiretheirloveofanimals，animalprotection，ecologicalbalanceofthe simplefeelings”。那么，應(yīng)該如何來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)呢？教師可以采用對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式來完成。比如說，教師在面對(duì)學(xué)生完成一些不太好的作業(yè)的時(shí)候，可以批注這樣的語言，如“Theteachercanfeelyourlovefor thekitten，butthespecificreasonstill needstobemoredetailed，refueling”，或者是“Theemotionisveryabundant，but thereasonalsoneedstobeintheconcrete point，theteacherbelievesyou”。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下受到激勵(lì)，進(jìn)而自覺養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。

結(jié)語

總的來說，新疆地區(qū)內(nèi)初班的學(xué)生不少人的漢語水平高低差異都會(huì)他們的英語學(xué)習(xí)造成影響。此外，便是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，也會(huì)產(chǎn)生不利影響。所以教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，需要注意站在內(nèi)初班學(xué)生的立場(chǎng)上，針對(duì)性的進(jìn)行優(yōu)化，以此來使他們英語水平的提升得到促進(jìn)。

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[3]張金煥.優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)與有效評(píng)價(jià)的研究[J].甘肅教育，2019，（5）：76.

【項(xiàng)目名稱：2019年新疆維吾爾自治區(qū)“以校為本”小課題《新疆內(nèi)初班七年級(jí)英語課外作業(yè)問題與對(duì)策的實(shí)證研究》研究成果。】

（作者單位：克拉瑪依市第十中學(xué)）