高中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的幾點思考

劉謙

摘要：高中數(shù)學是高中課程的基礎課程，具有一定的復雜性。高中數(shù)學的教學目標是培養(yǎng)學生邏輯思維能力和數(shù)學知識結合實際的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。創(chuàng)設問題情境是能夠幫助學生自主學習，培養(yǎng)學生合作探究的能力，提高學生數(shù)學思考能力，有效提高數(shù)學課堂實效性。本文以高中數(shù)學教學模式的現(xiàn)狀為切入點，探討高中數(shù)學創(chuàng)設問題情境的必要性，探索高中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的方法，以便于激發(fā)學生學習興趣，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學；問題情境；思考

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0039

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，高中數(shù)學教學方法和教學模式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。數(shù)學不能僅僅停留在以提高學生成績?yōu)槲ㄒ坏目己朔绞健Ｐ抡n改下學生的學習方法也在改革，由原來的被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動、合作探究知識。新課改下，數(shù)學教師要激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。創(chuàng)設問題情境就是新課改下實效性比較高的一種教學方法，在高中數(shù)學課堂中應用比較廣泛。

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在的數(shù)學教育是應試教育，數(shù)學教師注重的是學生的成績，對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)和解決實際生活問題不注重培養(yǎng)。在高中數(shù)學課堂中，數(shù)學教師的教學方式比較單一，還是按照傳統(tǒng)教學模式教學，教師灌輸知識，學生被動接受知識。為了學生能得高分，采用“題?！睉?zhàn)術，一遍又一遍地讓學生做題。這樣的教育不能很好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、高中數(shù)學課堂創(chuàng)設問題情境的必要性

高中數(shù)學教學過程是一個以學生為課堂主體，教師是參與者和引導者，努力培養(yǎng)學生通過自主、合作、探究的方式獲得數(shù)學知識的教學過程。創(chuàng)設問題情境正好符合新課改的要求，能有效發(fā)揮學生的課堂主體性，促進學生自主學習，激發(fā)學生學習興趣。

1.創(chuàng)設問題情境能夠激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，為了數(shù)學的嚴謹性，教師是課堂的主體，教學方法也是平鋪直敘，缺乏趣味性，學生缺乏學習積極性。創(chuàng)設問題情境可以很好地改善這種現(xiàn)象，讓學生成為課堂的主體，發(fā)展學生個性，激發(fā)學生學習興趣。

2.創(chuàng)設問題情境能有效提高學生數(shù)學思維能力

數(shù)學是一門思維邏輯很強的學科。傳統(tǒng)教學模式不注重學生思維能力的培養(yǎng)，只注重分數(shù)。新課改后，數(shù)學要培養(yǎng)學生找出問題、探索問題、解決問題的能力。創(chuàng)設問題情境就是培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)學生自主學習，在學習中找出問題、探索問題、解決問題，提高學生的思維能力。

三、高中數(shù)學創(chuàng)設問題情境的方法

1.營造良好的學習氛圍，制造懸念

高中數(shù)學創(chuàng)設問題情境要聯(lián)系實際生活，把實際案例找出來，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，這樣才能有效激發(fā)學生學習興趣。為學生制造懸念，緊緊抓住學生心理，利用學生強烈的解題欲望，讓學生解決懸念。解題的過程也是學生通過獨立完成的過程，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

2.巧妙利用生活器材，展現(xiàn)數(shù)學的美

在高中數(shù)學教學中，數(shù)學教師在創(chuàng)設問題情境時，要巧妙利用生活中的器材，展現(xiàn)數(shù)學的美，讓數(shù)學課堂充滿樂趣，讓學生喜歡上數(shù)學。

比如在學習橢圓知識時，數(shù)學教師可以提前準備一根繩子，在教學過程中，將繩子固定在黑板上，讓學生用鉛筆拉緊繩子，并沿著繩子畫一周，這樣學生就能夠畫出一個完整的橢圓。這種運用生活中的器材來完成數(shù)學教學的方法，可以有效提高學生的學習主動性，凸顯“學生是課堂的主體”。

3.巧妙創(chuàng)設問題，培養(yǎng)學生合作探究

創(chuàng)設問題情境的關鍵在于創(chuàng)設問題。數(shù)學教師要學會根據(jù)實際情況，正確且有深度地創(chuàng)設問題，在課堂上形成合作探究的環(huán)境，學生通過解決問題快速獲取知識。

在數(shù)學課堂中，數(shù)學教師一定要為學生創(chuàng)設可行性較高，并且有價值的問題。提出問題也是對數(shù)學教師業(yè)務素養(yǎng)的體現(xiàn)，所以，數(shù)學教師在平時工作中，一定要多做總結，多和有經(jīng)驗的教師探討學習，有效提高自我的業(yè)務素養(yǎng)，為學生提出一些質(zhì)量高、價值高的問題，提高學生課堂效率。

4.重視質(zhì)疑，調(diào)動學生學習積極性

在創(chuàng)設問題情境時，數(shù)學教師要提出問題，創(chuàng)設問題情境。這個過程中，數(shù)學教師也要注重質(zhì)疑，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。教育學指出“疑問是發(fā)現(xiàn)問題的信號，解決問題的前提條件，形成創(chuàng)造性思維的起源”。數(shù)學課堂也要培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)學生敢于擺脫限制，發(fā)展個性，提高學生的思考能力。

比如在數(shù)學課上，數(shù)學教師提出問題，創(chuàng)設問題情境，學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題的漏洞，及時和教師溝通，完善問題，保證數(shù)學課堂的嚴謹性，提高自我的鑒別能力，同時也提高了課堂的學習效率。

5.注重學生個體差異性

創(chuàng)設問題情境，數(shù)學教師要注重學生個體差異性，與學生多交流，了解學生的實際情況，豐富教學經(jīng)驗，運用多種方法調(diào)動學生積極性，讓學生都參與到數(shù)學課堂中。有些學困生因為沒有自信完成教學任務，導致學困生不能參與到數(shù)學課堂中。數(shù)學教師要積極引導，培養(yǎng)他們的自信心，引導學困生獨立思考問題，引導學困生與其他學生多交流，培養(yǎng)他們合作探究的意識，找到正確的學習方法，讓學生共同進步，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

高中數(shù)學教學模式還有很多不足之處，創(chuàng)設問題情境是解決問題的方法之一。在高中數(shù)學教學中，數(shù)學教師一定要靈活掌握創(chuàng)設問題情境的教學方法，培養(yǎng)學生找出問題、思考問題、解決問題的能力，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)的提升。

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（作者單位：安徽省淮南第一中學232001）