淺談新課程背景下如何構(gòu)建高中物理高效課堂

沈浩軍

【內(nèi)容摘要】構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)前高中物理教學(xué)應(yīng)該重視的一個問題。高效化的課堂，才能讓教學(xué)活動呈現(xiàn)出事半功倍的效果，以最少的教學(xué)投入，取得最好的教學(xué)效果。從目前實際來講，高中物理課堂教學(xué)就存在一些低效問題，不僅增大了教師的教學(xué)投入，也影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。因此，本文就針對目前高中物理教學(xué)存在的低效問題展開分析，然后提出對應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略，希望可以在新課程深化推進(jìn)的背景下，讓高中物理教學(xué)取得更好的效果。

【關(guān)鍵詞】高中物理 高效課堂 新課程 低效問題 優(yōu)化策略

物理課程包含的知識非常豐富，其中力學(xué)、運(yùn)動學(xué)與電磁學(xué)，是三大知識板塊，也是高中生物理學(xué)習(xí)的重點所在。近些年，教育改革不斷深化，新課程理念也對高中物理帶來了影響，教學(xué)活動需要體現(xiàn)出高效化的特點，讓課堂教學(xué)可以取得更好的效果。因此，就有必要立足于新課程的相關(guān)理念思想，反思目前高中物理教學(xué)的問題，及時解決這些問題，讓物理教學(xué)得到優(yōu)化發(fā)展。

一、新課程背景下高中物理教學(xué)的低效問題

就目前實際來講，高中物理教學(xué)中，存在一些普遍性的現(xiàn)象，如學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不積極，在課堂上缺乏思考，對于物理知識的掌握應(yīng)用不靈活等等。這些現(xiàn)象的存在，基于新課程視角來進(jìn)行分析，可以得出，當(dāng)前教學(xué)活動存在以下幾個方面的問題。

1.忽視以生為本，課堂教學(xué)主體仍是教師

在新課程改革中，提出了以生為本的重要理念，也就是教學(xué)活動的開展，要將學(xué)生作為核心主體，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)。然而從目前高中物理教學(xué)的具體情況看，教師仍舊是課堂主體，學(xué)生在課堂上的參與并不強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的空間，如此一來就影響到了教學(xué)活動的有效性。

2.教學(xué)脫離生活，學(xué)生知識遷移應(yīng)用能力差

新課程改革不僅提出了以生為本，還提出了生活化教學(xué)，也就是要將相關(guān)知識的講解，放置到生活化環(huán)境之中，以學(xué)生熟悉的情境案例來講解相關(guān)知識，這樣可以讓學(xué)生對其形成更深的認(rèn)識，如此便可以提高物理課堂教學(xué)的有效性。

3.課堂實踐不足，學(xué)生未能當(dāng)堂掌握相關(guān)知識

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課后時間非常緊張。對于知識的掌握，應(yīng)該盡可能在課堂上就讓學(xué)生搞清楚，不能留到課后讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)。因為學(xué)生課后時間并沒有想象中那么充足。但是，目前物理課堂上，學(xué)生的實踐不足，未能當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)，這樣就沒能對物理知識有效運(yùn)用，從而限制了對知識的掌握水平。

二、新課程背景下提高高中物理課堂效率的教學(xué)措施

雖然目前高中物理教學(xué)存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效率并未達(dá)到理想中的效果。但是，這些問題并非不可解決，只需要切實把握新課程改革的內(nèi)涵與要求，以相關(guān)的思想理念為導(dǎo)向來創(chuàng)新課堂教學(xué)，自然便可以解決目前存在的一些問題，讓物理課堂教學(xué)取得理想的效果。

1.突出學(xué)生主體地位強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂教學(xué)的核心主體，這是新課程改革所明確提出的要求。在高中物理課堂中，就需要將學(xué)生的主體地位突顯出來，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，讓高中生切實成為課堂的一分子，將自身的學(xué)習(xí)作用充分發(fā)揮出來。具體來講，要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那么可以采取任務(wù)驅(qū)動或是問題導(dǎo)學(xué)此類方法來構(gòu)建課堂教學(xué)。也就是結(jié)合課本知識內(nèi)容，提前設(shè)計一系列問題或者是學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上讓學(xué)生依托這些問題或任務(wù)展開自主學(xué)習(xí)，對課本知識進(jìn)行探究。比如，在教學(xué)圓周運(yùn)動的相關(guān)知識時，便可以設(shè)計這樣一些問題：1.什么是圓周運(yùn)動？2.圓周運(yùn)動有何特點？3.圓周運(yùn)動有幾個速度？4.圓周運(yùn)動和直線運(yùn)動、平拋運(yùn)動有何區(qū)別？像這樣設(shè)計一些問題，在課堂上讓學(xué)生以這些問題為導(dǎo)向展開自主學(xué)習(xí)，就能切實將學(xué)生的學(xué)習(xí)動能激發(fā)出來。

2.聯(lián)系現(xiàn)實生活輔助物理課堂教學(xué)

除了將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該聯(lián)系生活實際，構(gòu)建起生活化課堂，以各種生活資源來展開物理教學(xué)。比如，在教學(xué)力學(xué)知識的時候，受力體系分析是一個關(guān)鍵，其中還會涉及到整體法與隔離法兩個具體的分析方法。在教學(xué)的時候，就可以將一些現(xiàn)實生活中的趣味案例引入到課堂中，來輔助教學(xué)開展。比如，在嚴(yán)寒地區(qū)，冬季路面結(jié)冰后，行人很容易滑到?；诖?，可以設(shè)計案例：有一個小角度的斜坡路面（假設(shè)角度為30度），由于路面結(jié)冰，一個體重54kg的行人，從較高的A點滑行到了較低的B點，兩點之間相距10米，假設(shè)其勻速下滑，試對行人受力進(jìn)行分析。通過這個的一個生活案例，就將相關(guān)知識融合進(jìn)來，能夠讓學(xué)生對受力體系分析形成深入掌握。

3.設(shè)置課堂實踐讓學(xué)生當(dāng)然練習(xí)

在物理課堂上，不能只是進(jìn)行理論知識教學(xué)，還需要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生練習(xí)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生存在的問題短板，予以針對性的補(bǔ)強(qiáng)。具體來說，在完成理論知識的教學(xué)講解之后，可以創(chuàng)設(shè)綜合實踐活動，以生活案例為基礎(chǔ)，設(shè)計物理實踐情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中解決實際問題。同時，教師則要對學(xué)生的實踐過程進(jìn)行評價，抓住學(xué)生的知識疑難點。在學(xué)生完成實踐后，針對學(xué)生的這些知識疑難點，再次進(jìn)行講解，確保學(xué)生能夠形成有效掌握。

結(jié)束語

在新課程改革背景下，高中物理課堂教學(xué)面臨著一些低效問題。對于這些問題，物理教師要理解其產(chǎn)生原因和帶來的影響，然后從多角度創(chuàng)新物理教學(xué)，構(gòu)建起全新的物理課堂模式，推動高中物理教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

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（作者單位：合肥市第五中學(xué)）