談高中政治自主學習的有效開展

艾方輝

摘要：高中政治的教學中，采用自主學習的方法更加有效地提高學生學習活動中的主體性，促進學生對思想政治問題的思考，讓他們的獨立性、探究性等在自主學習活動中得到有效的發(fā)展和促進。高中思想政治教師要善于設計豐富多彩、靈活多變的自主學習活動，有力地吸引學生的積極參與，讓他們學有所獲、學有所成。

關鍵詞：高中政治；自主學習；政治教學

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0027

高中思想政治課的教學需要教師對學生主體性的培養(yǎng)，以及自主學習能力方面進行積極的工作。要緊密把握素質(zhì)教育的核心理念，讓學生認識到自主學習的重要性，增強他們自主學習的意識和實際的行動，逐漸提高他們自主學習的能力，讓他們靈活地駕馭自主學習，高效地完成思想政治的學習和實踐?！白灾鲗W習，自主發(fā)展”是一種新的教育理念，它能夠讓學生學會自主學習，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率。筆者在高中政治課堂教學過程中，針對自身教學的實際，運用“建構主義”理論和主體性教育理論，科學設計構建高中政治自主學習課堂教學模式，并且將這種模式運用在教學的實踐中，可以顯著地提升教學的效果，讓學生自主學習的過程變得更加高效。筆者認為，高中思想政治的自主學習可以從以下這些方面來進行。

一、高中思想政治自主學習的含義分析

自主學習是強化學生學習主體的理念的體現(xiàn)，需要教師指導學生采取有效的學習方法，讓學生在學習的過程中有獨立的思考，有探索的行動。根據(jù)個人的情況，靈活選擇學習的內(nèi)容和時間，獨立完成階段性的學習目標。學生需要自己調(diào)控學習的進度，靈活安排學習的時間，并且對于自己學習的情況效果進行過程性的自主評價，結合教師作出的評價，同學之間作出的評價等，明確自身在學科學習中所處的位置，所具備的水平，有效地調(diào)節(jié)自己學習的方法和學習的內(nèi)容。

自主學習具有四大主要特征——獨立性，超前性，差異性，能動性。獨立性強調(diào)學生擺脫對教師的依賴，獨立思考，獨立規(guī)劃與支配學習活動，自主開展課程學習，發(fā)揮潛能。超前性意味著學生在基礎學習階段上進行的自我提升。學生學習思想政治這樣的課程，獨立的思考能力不可缺少，學生的獨立思考需要借助已有的知識和經(jīng)驗，同時也需要參考其他人的觀點。學生自主學習的能動性需要教師進一步激發(fā)且尊重學生的獨特性，針對學生之間的差異，給予學生不同的指導和具體的要求，促進學生自主學習效果的提升。高中思想政治課教師要根據(jù)當前個體學習的基本情況，給學生制定適合個人情況的教學進度計劃，充分與學生進行溝通，關注學生在自主學習活動中所遇到的問題，從方法上、內(nèi)容上進行有效的指導，幫助學生順利地完成學習任務，并且有更多自主學習的體驗，促進學生在現(xiàn)實生活中，將課堂所學真正地運用到問題的分析和解決中。

二、高中思想政治課教師要明確自主學習活動，需要遵循的理論基礎

自主學習的提出，基于一定的理論觀點，高中思想政治課教師要將自主學習活動，有效地運用到學科教學實踐中，必然要認真扎實透徹地學習相關的理論，用理論來指導自己的教學改革實踐活動。自主學習有以下兩層意思。一是學習者的主體性得到充分的體現(xiàn)。只有學習者自身積極主動地活動，使頭腦中原有的知識經(jīng)驗與知識客體相互作用，建立起本質(zhì)聯(lián)系，才能實現(xiàn)真正的學習。二是學習者在學習活動中，有自主的選擇性，個體的選擇性得到了充分的尊重。因此，學習者可以更加自由靈活地根據(jù)自己的實際情況，選擇學習的時間、內(nèi)容、方式、方法，從而在學習的狀態(tài)方面最佳化，學習的效果也會顯著提高。所以根據(jù)自主學習的要求，我們可以很明確地認識到，這樣的要求符合建構主義的學習理論，學生主動地進行建構主義的學習。根據(jù)學習中所遇到的問題，主動地進行探索知識的建構、經(jīng)驗的整合，這些都需要我們把建構主義的學習理論作為自主學習實踐活動開展中的指導理論。

建構主義學習理論更加強調(diào)學生作為學習主體的主動性。另外，歷史建構主義也強調(diào)，形成學習的共同體，學生和學生之間，學生和教師之間是會產(chǎn)生相互影響的建構作用的，所以，一方面是個體的作用，一方面是團體的作用，這些都在學生知識的建構和應用中發(fā)揮著重要的作用。

三、自主學習活動要結合評價方式的變革，突出發(fā)展性評價的應用

為了有效地推動學生的自主學習行動，教師要在評價的方式上進行變革，改變傳統(tǒng)教學中根據(jù)學生考試成績來進行最終評價的方式，采用發(fā)展性過程性的評價，有效地促進學生在學習過程中積極地參與、認真地思考，努力地進行拓展性的學習。在現(xiàn)實生活中，自覺地運用課堂所學的理論知識進行問題的分析和解決。發(fā)展性評價的主體既可以是學生，也可以是教師，主體的變化，讓學生對自我學習的過程，有了更多的意識和覺察。這些不同于傳統(tǒng)的教學模式，極大地增強了學生的內(nèi)部學習活力，提高了學生在學習活動中的積極性和主動性。因此，高中思想政治課教師要在綜合素質(zhì)教育教學改革方面進一步的加強，提升學生在學習活動中的主動性，有力地促進學生的自主學習實踐，增強自主學習所帶來的收獲感。讓學生在思想政治認識情感和行動上得到一致的體驗，從而進一步釋放他們內(nèi)在學習的熱情，提高學習的效果。

總之，在素質(zhì)教育改革不斷推進的整體背景下，高中思想政治教學的教學改革，要主要圍繞學生綜合素質(zhì)能力的提高來開展工作，具體到高中思想政治課程的學習，學生不僅要學習理論，更重要的是全身心地融入在學科學習中，結合自己的個人生活經(jīng)驗進行理論的學習，并且有效地促進學生進行思想政治理論學習的實踐，讓課堂所學更好地幫助他們適應社會，理性解決問題。

參考文獻：

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[2]王懷寶.高中政治教學中學生自主學習指導策略探討[J].成才之路，2019（9）：11.

（作者單位：江西省高安市石腦中學330800）