初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新分析

侯雪芹

【內(nèi)容摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，當(dāng)前教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)。語文是初中階段一門重要學(xué)科，通過初中語文教學(xué)，不僅能夠傳授學(xué)生語文知識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，極大的豐富學(xué)生的情感。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，初中語文教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)更加高效的教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中語文 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué) 改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，教師由于受到應(yīng)試教育的影響，過于注重進(jìn)行知識的傳授，忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展以及健康的成長，不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。因此，筆者探索出初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的策略。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

在初中語文課堂教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種有效的教學(xué)手段，它能夠有效活躍課堂教學(xué)的氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》時，教師通過對古詩內(nèi)容的了解，結(jié)合其中詩句以及作者創(chuàng)作時的背景提出相應(yīng)的問題，比如，作者為什么稱巴山楚水為凄涼地？棄身之后作者有什么樣的心境？這樣能夠激發(fā)學(xué)生對問題的思考，在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生閉上眼睛設(shè)定自己化身為劉禹錫，在荒涼之地被貶生活20余年，忍受著惡劣的環(huán)境和貶謫的悲涼落寞，從而創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生深入的感受到作者當(dāng)時的凄涼，同時也能夠?qū)處熖岢龅膯栴}進(jìn)行更加深入的思考，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

《蚊子和獅子》是一篇著名的寓言，可以借助話劇的形式構(gòu)建情境。兩個同學(xué)分別扮演蚊子和獅子，他們頭戴動物頭像，表演的時候隨著劇情的發(fā)展做出吹喇叭和抓咬的動作，先是用驕傲的語氣示威獅子：我不怕你，你也并不比我強(qiáng)。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們不妨較量較量吧！在被蜘蛛網(wǎng)粘住以后同學(xué)們又模仿蚊子耷拉著頭，露出沮喪的表情，無精打采的低聲嘆息：我同最強(qiáng)大的動物都戰(zhàn)勝過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。這個話劇包羅廣泛，化妝、動作、語言、語氣、表情，無不把學(xué)生帶入到了寓言的情境當(dāng)中，掌握“不可以驕傲自大的哲學(xué)寓意”的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就很容易達(dá)成了。

吳伯簫的《燈籠》抒寫了關(guān)于燈籠的一些記憶，從不同側(cè)面表達(dá)了對于自己乃至整個中華民族的重要意義。為了更好的效果，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以手提燈籠走進(jìn)課堂，學(xué)生的眼前定會一亮，再指著紅彤彤的燈籠告訴他們課文中寫了很多的燈籠的故事，學(xué)生不認(rèn)真讀課文都難。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，需要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，要找到適合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并積極拓展教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

比如教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，多媒體形式多樣，圖片、視頻、音頻、歌曲、畫面都有所涉及，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，促使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，進(jìn)而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)小說《智取生辰綱》時，教師可以搜集電視劇《水滸傳》中這一部分情節(jié)，通過演員活靈活現(xiàn)的表演畫面，學(xué)生真實(shí)見到吳用一方設(shè)計(jì)下藥奪得生辰綱的全過程，也感受到楊志的暴躁急功近利。不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，還能夠從中學(xué)習(xí)到知識點(diǎn)，即拓寬了學(xué)生的視野，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

聽朗誦音頻也有不錯的效果。《桃花源記》作為經(jīng)典的文言文篇目流傳甚廣，但是學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，可以找來網(wǎng)上經(jīng)典的朗誦，變成有聲語言。比如“中小學(xué)語文示范誦讀庫”的朗讀者都是受過專業(yè)訓(xùn)練，讀音標(biāo)準(zhǔn)，抑揚(yáng)頓挫，情感真摯飽滿，《桃花源記》被他們演繹的美輪美奐。學(xué)生聽完也禁不住感嘆：老師文言文的語言好美啊，您總說音韻美內(nèi)容美，可真是的！

又比如教師讓學(xué)者“走進(jìn)課堂”?！督?jīng)典詠流傳》有一期是《關(guān)雎》，歌唱者是仇海平，他帶著他的留學(xué)生，把《關(guān)雎》娓娓唱來，接著康震對詩歌還進(jìn)行鑒賞。前者是河北師范大學(xué)中文系留學(xué)生院的教授，后者是北師大中文系的教授，學(xué)者的職業(yè)和身份決定了他們的權(quán)威性，讓詩歌的闡釋生動而有深度，學(xué)生有了眼前一亮的感覺。再加上優(yōu)美的旋律，留學(xué)生的熱愛，學(xué)生興致盎然，潛移默化中不僅理解了詩歌，還知道了原來詩經(jīng)的內(nèi)涵和中華文明的輝煌，讓學(xué)生走向更廣袤世界。這樣層層深入的感悟，和教師本人加課件的效果是天壤之別。

還比如讓學(xué)生接觸微課。微課作為網(wǎng)絡(luò)時代新興的教學(xué)方式現(xiàn)在很是流行。尤其是新型冠狀病毒疫情期間是網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生大多是聽自己的任課教師直播，教師一邊放課件一邊講解，難免枯燥無味。其實(shí)非常時期間，國家開設(shè)了“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺”，免費(fèi)提供微課，授課者都是全國名師，專家們業(yè)務(wù)精湛，循循善誘，教學(xué)內(nèi)容也是獨(dú)到而精準(zhǔn)。講授名著《鋼鐵是怎樣煉成》的時候，需要分析小說情節(jié)，我就是把微課借鑒過來，把播放給學(xué)生，起到一目了然的效果。

三、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)的有效性

新課改實(shí)行以后，教師需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，為此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)知識，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還有助于學(xué)生學(xué)到更多的知識。

可以用講故事的方式。在教學(xué)《天上的街市》時，不僅僅局限于對詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的解析。在課前教師講了郭沫若憑借一副對聯(lián)來勉勵年輕人的事情導(dǎo)入，這樣不僅能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，同時也能夠加深學(xué)生對作者的了解，識記下來作家常識，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

把語文的學(xué)習(xí)和社會生活相聯(lián)系也是不錯的方法。我們知道2020年清明節(jié)是一個特殊的節(jié)日。上午10點(diǎn)，為表達(dá)全國各族人民對抗擊新冠肺炎疫情斗爭犧牲烈士和逝世同胞的深切哀悼，全國人民默哀3分鐘，汽車、火車、艦船鳴笛，防空警報鳴響，全國和駐外使領(lǐng)館下半旗志哀，全國停止公共娛樂活動。清明假期之后第一天，正好學(xué)習(xí)聞一多先生的《最后一次講演》，分析完李公樸先生的愛國之情之后，順勢我播放了上述全國降半旗舉國靜立默哀的“新聞聯(lián)播”片段，引導(dǎo)學(xué)生放眼更加廣闊的社會場景，把神圣的愛國情懷變的可觀可感，也取得了很好的效果。

可以樹立生活中處處有語文的理念，善于尋找教學(xué)的場所。以往的課堂教學(xué)都是班級教學(xué)制，學(xué)生在課堂當(dāng)中完成聽課作業(yè)閱讀作文等學(xué)習(xí)。地點(diǎn)的固定，課桌的束縛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)單一而無趣。其實(shí)完全可以多種途徑，比如校區(qū)、家庭、公園、博物館、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等等，總之語文無處不在。

以《記承天寺夜游》為例。學(xué)完之后，開展了《一蓑風(fēng)雨任平生-關(guān)于蘇軾的研究》的語文拓展學(xué)習(xí)課程。學(xué)生走進(jìn)圖書館，搜集網(wǎng)絡(luò)，查找到了蘇軾的生平經(jīng)歷和文學(xué)代表作；在學(xué)校的宣傳欄上發(fā)現(xiàn)蘇軾“立志識遍天下字，發(fā)奮讀盡人間書，”的對聯(lián)；走進(jìn)辦公室請教教師立即了蘇軾的思想；在繪畫和書法班，繪制《墨竹圖》和書寫《黃州寒食帖》書法作品；還有同學(xué)了解到蘇軾和東坡肉的故事，在廚房做了一碗熱騰騰的紅燒肉！將語文的學(xué)習(xí)外延擴(kuò)展，延伸到各個場所，各個角落，學(xué)生動手動腦，不再是被動的聽和記，興趣盎然，熱情高漲。

綜上所述，新課改實(shí)行以后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅要創(chuàng)新教學(xué)方式，還要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要為學(xué)生營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)現(xiàn)不同場合的語文知識，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：河北邢臺市第十二中學(xué)）