核心素養(yǎng)在初中物理教學(xué)中的培養(yǎng)

楊國川

【內(nèi)容摘要】物理對(duì)于初中生來說是一門新鮮學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生第一次利用科學(xué)知識(shí)對(duì)自然現(xiàn)象和變化規(guī)律進(jìn)行解釋和探索的過程。因此，教師不能將教學(xué)過程僅僅看作是一項(xiàng)任務(wù)去對(duì)待，而應(yīng)該把自己比作是一位園丁，引導(dǎo)學(xué)生在掌握物理知識(shí)和方法的過程中形成基本的物理思維和觀念，從而提升對(duì)國家、社會(huì)和生活的責(zé)任感，爭當(dāng)新時(shí)代的好學(xué)生。綜合起來概述就是核心素養(yǎng)模式下的初中物理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中 物理教學(xué)

初中物理核心素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面內(nèi)容，①物理基本觀念的形成，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)，在生活中能夠?qū)镜纳瞵F(xiàn)象從物理的角度上去解釋。②科學(xué)思維觀念，是指學(xué)生在利用物理學(xué)生知識(shí)解決問題的過程中，所產(chǎn)生的心理活動(dòng)過程。③科學(xué)探究能力，即通過實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)知識(shí)的形成過程進(jìn)行探索，提高動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)操作技能。

一、以物理基本觀念為主導(dǎo)的初中物理核心素養(yǎng)教學(xué)研究

物理基本觀念的養(yǎng)成最主要的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)概念，概念是觀念形成的基礎(chǔ)，只有概念牢固，才能夠有效的從物理觀念的角度上，解釋生活現(xiàn)象?，F(xiàn)階段初中物理概念教學(xué)還存在一些弊端，比如灌輸式概念講解，或者脫離生活和實(shí)際的授課模式，大大地增加了學(xué)生對(duì)概念理解的難度[1]。

教師可以結(jié)合生活現(xiàn)象，利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂情境，例如在講授：《物態(tài)變化》這一課時(shí)，教師通過信息技術(shù)向?qū)W生展示南極出現(xiàn)20℃高溫，冰川融化并且導(dǎo)致海平面上升的現(xiàn)象。世界各地不同地區(qū)四月份的天氣，有的地方仍然大雪茫茫，湖面結(jié)冰；有的地方雨嘩啦啦的下，還有的地方下冰雹。如何解釋云霧雨雪雹呢？在導(dǎo)入過程中，將學(xué)生熟悉的生活情境展示出來，學(xué)生就會(huì)思考今天學(xué)習(xí)的物理知識(shí)是否可以解釋這些生活現(xiàn)象呢？長期以這種方式導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)逐漸形成生活中大部分現(xiàn)象都需要用物理知識(shí)解釋，培養(yǎng)用物理的眼光和方式去看待生活問題的能力[2]。在講授：《聲音的特性》這一節(jié)時(shí)，教師通過信息技術(shù)展示三個(gè)不同的視頻，第一個(gè)視頻是一段嘈雜的馬路，不是有很多汽車在鳴笛，尖銳刺耳的鳴笛聲讓學(xué)生感覺非常的刺耳難受；第二段視頻中展示的是音樂廳中放出來的優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲，很多學(xué)生一定就知道這是什么歌曲，甚至還知道是哪位歌星唱出來的歌曲；第三段視頻是一次大橋的爆破實(shí)驗(yàn)，通過炸藥來對(duì)大橋進(jìn)行爆破，學(xué)生表示聽到了猶如震耳欲聾般的響聲。這些情境都是生活中常見的情境，都是和聲音相關(guān)的，如何帶著物理觀念，用物理學(xué)知識(shí)來解釋這些現(xiàn)象呢？經(jīng)過教師這么一提問很快激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)手段在物理課堂中的用途非常的廣，但是要有效合理的展示物理情境并不容易，聯(lián)系實(shí)際生活將符合新知識(shí)的物理情境展示于課堂之中，幫助學(xué)生在心中樹立用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的意識(shí)，這就是物理基本觀念的形成[3]。

二、以科學(xué)思維培養(yǎng)為主導(dǎo)的初中物理核心素養(yǎng)教學(xué)研究

物理問題的解決不能光靠套概念或者硬套公式，因?yàn)槲锢碇R(shí)的應(yīng)用情境千變?nèi)f化，只有理解了概念的應(yīng)用情境和方法，才能夠靈活地應(yīng)用在實(shí)踐中。初中生作為物理學(xué)科的初學(xué)者，在課堂上可以和自己的組員一起商量問題的解決辦法，從不同的角度去思考分析物理問題，將組員共同的思維全部凝聚起來，就不難產(chǎn)生創(chuàng)新型的思維[4]。

不同的學(xué)生對(duì)問題會(huì)有不同的看法，思考問題的切入點(diǎn)也不一樣。將一個(gè)問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的思維去解答問題的這個(gè)過程中，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，借鑒對(duì)方的方法，學(xué)習(xí)對(duì)方的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

三、以科學(xué)探究能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的初中物理核心素養(yǎng)教學(xué)研究

初中物理學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究能力。物理學(xué)家在探究知識(shí)的過程中，基本上都是通過實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。盡管實(shí)驗(yàn)過程非常的吸引學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課也是學(xué)生最感興趣的，但教師在實(shí)驗(yàn)課堂上應(yīng)該要將科學(xué)探究能力培養(yǎng)作為主導(dǎo)[6]。

例如在開展“探究電路中電流和電壓的關(guān)系”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)置一個(gè)探究性問題：假設(shè)實(shí)驗(yàn)室缺乏一個(gè)滑動(dòng)變阻器，但是要保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘＿M(jìn)行，該如何做？本節(jié)實(shí)驗(yàn)課就不是簡單的實(shí)驗(yàn)操作，需要學(xué)生主動(dòng)探究才能完成本實(shí)驗(yàn)。學(xué)生結(jié)合電阻知識(shí)去思考：鉛筆芯可以作為電阻，但是如何控制接入電路中的電阻值呢？學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究，大多數(shù)組的學(xué)生都是將不同數(shù)量的定值電阻接入電路中，從而實(shí)現(xiàn)控制電路電阻的功能，但是這種方法局限性太大，不能控制電阻的任意值。另外一組的學(xué)生表現(xiàn)出極高的創(chuàng)新能力，認(rèn)為可以將鉛筆芯的一頭固定在導(dǎo)線上，另一頭通過一個(gè)小環(huán)和導(dǎo)線連接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)滑動(dòng)變阻器的功能[7]。

將實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的方式，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)家們是怎樣發(fā)現(xiàn)真理的。針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，加入一些探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，嘗試不同的方式去解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

核心素養(yǎng)是學(xué)生未來發(fā)展的基石，也是學(xué)生深度發(fā)展的能力基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)于教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。能力為重的教育教學(xué)才能真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。初中物理核心素養(yǎng)是針對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)目標(biāo)而提出的教學(xué)理念。在核心素養(yǎng)這個(gè)大環(huán)境下，我們要從課堂教學(xué)本身的缺陷出發(fā)，針對(duì)自己以往教學(xué)活動(dòng)中的不足和問題進(jìn)行改進(jìn)。我們更多的應(yīng)該思考如何將知識(shí)和生活聯(lián)系，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理問題積極主動(dòng)地動(dòng)手動(dòng)腦，如何將課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步改進(jìn)，使其能夠更好的發(fā)揮探究能力的培養(yǎng)[8]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金珞漢.淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對(duì)物理教學(xué)的影響[J].學(xué)周刊，2020（11）：153-154.

[2]魯佩用，季衛(wèi)新.指向核心素養(yǎng)之初中物理“第二課堂”教學(xué)資源開發(fā)的實(shí)踐研究[J].物理通報(bào)，2020（3）：41-45.

[3]王曉琳，季衛(wèi)新.基于初中物理核心素養(yǎng)的教材資源建設(shè)實(shí)踐研究———以蘇科版綜合實(shí)踐活動(dòng)“模擬病房呼叫系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)”為例[J].物理通報(bào)，2020（3）：80-84.

[4]王悅.基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].中國校外教育，2020（6）：47.

[5]方碧煙.基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)策略的研究———以人教版“電流與電壓和電阻的關(guān)系”為例[J].中學(xué)物理，2020，38（8）：4-5.

[6]王勝華.淺談基于核心素養(yǎng)的初中物理一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)[J].中學(xué)物理，2020，38（8）：22-25.

[7]李霞.初中物理課堂發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)方法的思考[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（3）：6.

[8]郭良潔.核心素養(yǎng)理念下“自編互評(píng)”復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的實(shí)踐———以初中物理“力學(xué)計(jì)算綜合復(fù)習(xí)”為例[J].中學(xué)物理，2020，38（6）：38-40.

（作者單位：廣州市白云區(qū)江高鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）