淺談小學六年級語文教學質(zhì)量的提升策略

黃香

摘要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。在小學六年級的教學過程中，語文教學極為關(guān)鍵。通過課堂上的語文教學內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生的語文能力，幫助學生形成更好的行為習慣，甚至是積累更多的知識經(jīng)驗。從而提高了小學生對初中及以上教育的適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：小學六年級;語文;教學質(zhì)量;策略

在小學階段，六年級則是學生學習沖刺到下一個階段的關(guān)鍵時期，對學生之后的學習有著十分重要的影響，所以受到家長和教師的高度關(guān)注。而在語文教學過程之中，如何能夠加強學生的學習能力、為學生形成良好的學習習慣、加強教學質(zhì)量成為教師教學的一個關(guān)注重點。

一、小學六年級語文的教學要點

（一）培養(yǎng)學生學習習慣

學生在進入小學六年級的學習過程之中，學生之間的能力差異就會很明顯。大部分的學生已經(jīng)養(yǎng)成良好的學習習慣，可以自主學習，甚至是在學習的過程之中，擴展自身的知識積累;而還有一部分的學生學習習慣還需要進一步地加強學習能力，也需要教師的扶持下進一步提升。這些學生在面對其他學生的進步之時，也會有一些壓力或者容易產(chǎn)生消極的影響。所以教師在這一過程之中，應(yīng)該培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（二）培養(yǎng)綜合能力

小學六年級語文教學的重點則是由單方面能力偏向于綜合能力，需要學生在聽說讀寫各個方面得到提升。教師在這一教學過程之中，也需要合理地分配教學時間。根據(jù)學生的特點進行個性化的指導。讓學生在這一過程之中，能夠充分利用教師所教授的內(nèi)容，加強語文知識的學習，從而培養(yǎng)自身的綜合能力。

（三）鞏固基礎(chǔ)知識

到了六年級語文基礎(chǔ)知識需要不斷地鞏固和加深，并不是到了六年級之后，學生的學習就到了一個瓶頸。語文知識的學習對學生之后有著極為重要的影響，而學生和教師應(yīng)該知道學無止境是什么含義。教師在語文的教學過程之中，應(yīng)該加強對學生基礎(chǔ)知識的考查，找尋到學生薄弱的環(huán)節(jié)，進行特殊的指導。幫助學生掌握更加有效的學習方法，盡可能地讓學生在小學六年級的過程之中基礎(chǔ)知識得到良好的鞏固。

二、小學六年級語文教學質(zhì)量的提升策略

（一）創(chuàng)建良好教學情境

語文課堂上，教師在研究學生學習的知識之時，可以根據(jù)教學之中的內(nèi)容和課堂上的實際情況建立相應(yīng)的教學情境，以此來激發(fā)學生的學習積極性。教師在營造良好的課堂氛圍之時，可以利用現(xiàn)代教學技術(shù)建設(shè)適當?shù)慕虒W情境或者與生活之中的內(nèi)容相聯(lián)系，通過學生的想象或者是一些創(chuàng)新方式來建設(shè)教學情境。六年級的學生已經(jīng)有了一定的思維判斷能力，但是由于學生天生就比較好動，對于一切新鮮事物比較好奇，所以這也為教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境帶來了一定的方便。

比如說：教師在講解《丁香結(jié)》這一篇的內(nèi)容之時，講解課文之前教師就可以創(chuàng)造相應(yīng)的教學情境，組織學生講述自己對于丁香結(jié)的理解？什么樣的季節(jié)才會出現(xiàn)丁香花？通過這樣的內(nèi)容，導人到課堂的學習之中，能夠與課文進行良好的銜接。也能夠加深學生對于知識的理解，以此來提高教學的質(zhì)量。

（二）學生為主體，增強師生之間的溝通交流

新課程改革的標準之下，要求課堂上以學生為主體，這是相對于傳統(tǒng)教學方式的不同之處，更能夠激發(fā)學生的學習積極性和動力。教師不再是利用我講你聽的教學方式灌輸給學生知識，學生在這一過程之中可以更加輕松地學習內(nèi)容。所以在六年級的語文課堂之上，教師也應(yīng)該以學生為主，并且要加強師生之間的溝通，以此來提高教學效率和質(zhì)量。比如說：教師在講解口語交際的內(nèi)容之時，教學的目標是要求學生知曉“請你支持我”。但是課堂上，學生一定會顯得比較拘束，不敢開口交流，也不知道如何去表達自己所調(diào)查的內(nèi)容。這時，教師就可以進行適當?shù)囊龑В靡恍┱Z言來講述一些內(nèi)容，調(diào)動課堂的氛圍。通過教師熱情洋溢的講解，也可以引導學生講述自己的所理解的內(nèi)容。

比如說：請你支持我？說的是什么內(nèi)容？我為什么要支持你，這其中體現(xiàn)了什么？這樣學生在進行大膽講述的過程之中，也是與教師進行溝通互動的過程。這一內(nèi)容的開展既能完成教學的任務(wù)，還可以鍛煉學生的思維，一舉兩得。

（三）創(chuàng)新教學模式，提高教學質(zhì)量

教師在課堂之上為了能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，可以運用一些新的教學模式。因為根據(jù)以往的課堂教學內(nèi)容來看，如果只是簡單的教學方式，學生的興趣缺乏、注意力不集中。所以教師在開展教學的過程之中，一定要改變自己的教學方式，結(jié)合自身的教學內(nèi)容，創(chuàng)建獨特的教學模式，來提高教學的質(zhì)量。

比如說：教師在講解了《窮人》這篇文章之時，教師可以把它與其他幾篇文章進行統(tǒng)一的教學?？梢允恰对诎亓帧?、也可以是《橋》。對這些內(nèi)容進行總結(jié)，每一章之中所講述的內(nèi)容是什么？這些內(nèi)容的含義都有什么？同學們通過這幾篇文章進行對比，之后發(fā)現(xiàn)他們有什么不同之處有什么？相似之處又有什么？學生在聽到教師的問題之后，就會帶著這樣的疑問去閱讀這幾篇文章。這樣學生的積極性就會得到提升，教學的質(zhì)量也會得到提高。再比如說：教師在講的《夏天里的成長》內(nèi)容，為了能夠極大地調(diào)動學生的積極性，還可以通過多媒體為學生展現(xiàn)出一些動畫圖片、音頻等方式，加深學生對于內(nèi)容的理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在教學的過程之中應(yīng)該擁有各種新穎的教學方式，來激發(fā)學生的學習熱情，這樣才可以提高教學質(zhì)量。六年級的學生，剛剛步入青春期，有效地學習語文知識可以培養(yǎng)學生的學習能力，但是教師應(yīng)該明確教學質(zhì)量的提升，并不是一朝一夕就可以完成的。這需要教師在教學的過程中不斷地修改，掌握學生的基本特點，同時也要利用有效的方式讓學生熱愛語文。這樣才能夠培養(yǎng)學生的學習能力，教學質(zhì)量也會得到有效地提升。

參考文獻

[1]楊曉紅，淺談小學語文閱讀教學質(zhì)量的提升策略[A].國家教師科研基金管理辦公室.國家教師科研專項基金科研成果（五）[c].國家教師科研基金管理辦公室，2017：2.