促進(jìn)幼兒語言思維提升幼兒語言表達(dá)能力

尹麗丹

摘要：語言的學(xué)習(xí)是一個持續(xù)不斷的過程，在幼兒教育階段提升語言教育教學(xué)效率的主要目的就在于為學(xué)生終身的語文學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，幼兒教育需要培養(yǎng)幼兒語言能力的同時，重視不同幼兒語言學(xué)習(xí)中存在的差異。利用針對性的教學(xué)方式，有目標(biāo)、有方向的組織和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文將從幼兒語言教學(xué)中存在的實踐問題出發(fā)，探究提升幼兒語言思維的方式。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言教學(xué);語言表達(dá)能力

傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)觀念認(rèn)為，兒童的語言表達(dá)能力是隨著身心的發(fā)展階段不斷變化的，后天的語言鍛煉教育只起到很小的作用。但是在實際的教學(xué)過程中，所出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象給了這種說法一致命的打擊，隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的人們意識到了在學(xué)前教育中利用語言教育可以有效的提升受教育主體的語言使用水平。本文將以下三個方面出發(fā)，論述如何在幼兒教育融人語言教育，促進(jìn)幼兒語言思維，提升幼兒語言表達(dá)能力。

一、從幼兒的學(xué)習(xí)生活出發(fā)重視幼兒語言發(fā)展的環(huán)境建設(shè)

語言的知識的本質(zhì)就是生活中使用的具有共知性的符號，從語言產(chǎn)生的角度上思考如何提升幼兒語言運用的能力。語言產(chǎn)生與人們?nèi)粘Ｉ钪?，具有共同約定性。因此，要想在幼兒教育期間有效的提升受教育主體的語言運用能力，就必須促使幼兒走進(jìn)多姿多彩的生活中。引導(dǎo)受教育主體利用自己的感官能力，發(fā)現(xiàn)世界，探索世界。擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知水平，加深其對世間客觀事物的認(rèn)識能力，促使其理解事物的能力獲得有效的提升。同時在教育的過程中，教師也可以利用幼兒園中或幼兒園周邊的事物組織教學(xué)活動，引導(dǎo)其觸摸、感知、觀察新事物。其次教師還可以增強幼兒與幼兒之間關(guān)系，豐富其交往的場景。此外在教學(xué)過程中，教師可以針對不同的季節(jié)，利用不同的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒感知世界。例如在冬天組織幼兒教學(xué)時可以引導(dǎo)受教育主體觀察雪花，欣賞雪景。在觀察活動結(jié)束以后可以布置簡單的形容詞使用小活動，提升其語言的使用能力。通過利用這類活動不僅僅豐富的學(xué)生的幼兒生活，還大大豐富了其語言使用的場景，促使其能夠熟練的運用常用的詞匯。將語言的教學(xué)放在幼兒的生活當(dāng)中，促使其感受大自然所帶來的美感，自然的界中物品的千奇百怪，勢必也會豐富學(xué)生的語言使用內(nèi)容。

二、多言化的語言學(xué)習(xí)活動的舉，辦，培養(yǎng)其語言學(xué)習(xí)的興趣

幼兒教育的語言教學(xué)需要建立在充分了解幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r的前提之下，只有針對幼兒不同階段的發(fā)展特點，開展相應(yīng)的語言教學(xué)活動，才能有效地提升幼兒語言教學(xué)的效率。在幼兒教育的過程中，由于該階段受教育主體的身心發(fā)展尚未成熟，所以教師需要通過有效的教學(xué)組織，提升受教育主體的學(xué)習(xí)興趣。興趣是語言學(xué)習(xí)效果提升最根本的保障。在語言學(xué)習(xí)中，教師需要建立幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，積極地思考教學(xué)內(nèi)容。幼兒語言教育的教學(xué)內(nèi)容可以是：兒歌、童話故事、活動游戲等等。在教學(xué)活動開始前，教師要精心布置教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，將課堂建構(gòu)于豐富的教學(xué)內(nèi)容之上。例如在實際的教學(xué)過程中，教師幫助幼兒理解語言知識，就可以借助游戲的方式，幫助幼兒感受童話故事所建構(gòu)的語言環(huán)境。教師在講完《龜兔賽跑》的童話故事以后就可以利用表演的方式，情境再現(xiàn)。為幼兒語言的學(xué)習(xí)建構(gòu)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒自主選擇所要扮演角色的頭飾，以小組合作的方式演練當(dāng)時兔子與烏龜?shù)膭幼?。在表演環(huán)境中，幼兒會將自己代人到故事的情景當(dāng)中，利用自己的方式理解故事中不同人物語言的意義。同時通過教師引導(dǎo)性的語言，引發(fā)學(xué)生思考龜兔賽跑故事背后所要表達(dá)的真實意思。

三、禮貌用語意識的培養(yǎng)促使幼兒提升語言使用水平

禮貌是人際交往的道德準(zhǔn)則，反映一個人的氣質(zhì)和素質(zhì)、文化水平和交際能力，給人謙遜、有涵養(yǎng)的印象。一個事事時時處處講禮貌的孩子在人際圈中必定容易受歡迎，在人際交往中占據(jù)有利地位。因此，我們要在孩子小的時候從細(xì)小的生活細(xì)節(jié)等方面教育幼兒與人交往要懂禮貌，養(yǎng)成使用文明語言和禮貌語言的好習(xí)慣，學(xué)會尊敬長輩，與同伴和睦相處。要教育幼兒主動、大方地與人打招呼，會稱呼人，會問早問好，會道別。要教育孩子得到別人幫助時主動說“謝謝”。

四、結(jié)語

幼兒語言教育是幼兒語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，關(guān)乎其語言的終身發(fā)展。在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，教師需要利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及文明語言的使用來幫助幼兒建立基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)認(rèn)識。擴(kuò)大幼兒語言學(xué)習(xí)的舞臺，將語言學(xué)習(xí)建構(gòu)于幼兒的生活當(dāng)中。

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