《應(yīng)用語言學(xué)研究前景》述評(píng)

鄭淞允 吳辰禧

摘 要：本文對(duì)Simone E. Pfenninger和Judit Navracsics兩位學(xué)者編著的《應(yīng)用語言學(xué)研究前景》一書進(jìn)行評(píng)介。該書匯總了應(yīng)用語言學(xué)的最新研究成果，指明了其未來研究方向。我們對(duì)本書的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容進(jìn)行了簡要介紹，重點(diǎn)介紹引入應(yīng)用語言學(xué)中的新理論、新方法與新技術(shù)，最后對(duì)該書進(jìn)行述評(píng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用語言學(xué);雙語研究;實(shí)證研究;語言戰(zhàn)略

中圖分類號(hào)：H08 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）20-00-02

應(yīng)用語言學(xué)旨在解決現(xiàn)實(shí)世界中與語言相關(guān)的問題，因此隨著時(shí)代發(fā)展與科技進(jìn)步，其學(xué)科內(nèi)涵不斷豐富，新理論、新方法和新技術(shù)不斷引入應(yīng)用語言學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域?！稇?yīng)用語言學(xué)研究前景》一書將重要且具有創(chuàng)新意義的研究匯集在一冊(cè)書中，并對(duì)當(dāng)前應(yīng)用語言學(xué)的研究熱點(diǎn)和未來主題進(jìn)行討論。全書共十四章，筆者將全書分為四大部分并對(duì)各部分所對(duì)應(yīng)的章節(jié)進(jìn)行簡單介紹，然后予以述評(píng)。[1]

一、內(nèi)容簡介

（一）雙語研究的未來趨勢

第一部分包含二到五章。該部分將二語習(xí)得的研究放眼于特殊對(duì)象和特殊階段。

第二章“雙語優(yōu)勢的未來”。作者Kees de Bot對(duì)雙語優(yōu)勢的定義、產(chǎn)生原因以及評(píng)估雙語優(yōu)勢的實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行了介紹。然后回顧前人文獻(xiàn)指出不同人群具有其獨(dú)特的雙語優(yōu)勢。此外，本章還就是否存在足夠證據(jù)證明雙語優(yōu)勢、雙語是否為一個(gè)動(dòng)態(tài)過程和雙語優(yōu)勢可能存在的缺點(diǎn)進(jìn)行討論。最后指出雙語研究的新方向在于對(duì)不同群體、不同類型的雙語優(yōu)勢進(jìn)行研究。

第三章“多語言的大腦”。作者Valéria Csépe對(duì)以多語言為中心，使用腦神經(jīng)技術(shù)的研究課題進(jìn)行綜述，并對(duì)不同方法獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋。Csépe指出：首先，由于腦成像技術(shù)的發(fā)展，腦神經(jīng)科學(xué)的研究視角從原有的模塊式研究向大腦區(qū)域聯(lián)合功能研究轉(zhuǎn)變。其次，對(duì)雙語或多語者在變換使用語言時(shí)的腦神經(jīng)機(jī)制研究發(fā)現(xiàn)多語的習(xí)得和使用會(huì)調(diào)節(jié)腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)并影響其功能。最后，作者對(duì)執(zhí)行功能和語碼轉(zhuǎn)換問題進(jìn)行探討。

第四章“雙語者和第二語言學(xué)習(xí)者的語音、語義意識(shí)”。Judit Navracsics 和 Gyula Sáry二人采用反應(yīng)時(shí)技術(shù)對(duì)早、晚期匈牙利英語學(xué)習(xí)者閱讀過程中的語音、語義加工展開實(shí)驗(yàn)研究。研究發(fā)現(xiàn)晚期學(xué)習(xí)者的語音意識(shí)比早期雙語者更加發(fā)達(dá)，但兩組的語義意識(shí)相似。作者認(rèn)為原因在于晚期學(xué)習(xí)者處于學(xué)校教學(xué)環(huán)境，在有意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中更注重語音。此外，作者還提出創(chuàng)建統(tǒng)一且具有對(duì)比性的語料庫，以供研究者獲取有效的雙語測試材料并為二語教學(xué)提供指導(dǎo)。

第五章“早、晚期雙語者的元音識(shí)別研究”。Vincent J. van Heuven首先回顧了二語習(xí)得中有關(guān)語音習(xí)得的相關(guān)研究，并對(duì)母語者、一般二語者和近似母語者的語音習(xí)得進(jìn)行比較。然后以英語母語者、荷蘭語單語者、荷—英雙語者為被試進(jìn)行元音識(shí)別研究。最后，研究發(fā)現(xiàn)：以荷蘭語為母語的高水平英語二語者在元音識(shí)別上與英語母語者略有差異;早、晚期荷—英雙語者在英語元音識(shí)別中存在顯著差異。

（二）二語習(xí)得研究的理論探討和實(shí)證研究

第二部分共六章。其中二語習(xí)得研究的理論探討包含第六、九、十章。二語習(xí)得實(shí)證研究包含十一到十三章。該部分研究擴(kuò)大了二語習(xí)得的外延并將新方法引入二語習(xí)得研究中。

第六章“年齡因素研究中量化方法的最新進(jìn)展”。Simone E. Pfenninger和David Singleton首先對(duì)二語習(xí)得研究中與年齡因素相關(guān)的研究成果進(jìn)行回顧。然后對(duì)多層次線性模型在二語習(xí)得研究中的應(yīng)用進(jìn)行概述，并在比較中體現(xiàn)該模型在討論年齡相關(guān)問題時(shí)的優(yōu)勢。最后對(duì)該模型如何應(yīng)用于研究年齡因素進(jìn)行闡述。同時(shí)，作者指出定量研究中存在操作誤差和數(shù)據(jù)理想化的缺點(diǎn)，因此研究人員應(yīng)該將定量、定性研究相結(jié)合，以得出更為科學(xué)的結(jié)論。

第九章“批判性課堂的分析框架”。Gy?ngyi Fábián從分析批判性思維定義入手，側(cè)重解讀教育環(huán)境中的批判性思維，并對(duì)如何在教育環(huán)境中使用和教授批判性思維進(jìn)行思考。作者強(qiáng)調(diào)：批判性思維是一種學(xué)習(xí)方式，質(zhì)疑精神在其中起本質(zhì)作用，所以在教師培訓(xùn)中應(yīng)著重關(guān)注批判性思維的形成。此外，本章還對(duì)課堂批判思維中的社會(huì)及文化環(huán)境因素進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn)：第一，個(gè)人、語境、社會(huì)因素和文化環(huán)境之間相互作用。第二，要在課堂上實(shí)現(xiàn)批判性思維的有效分析，就需要擴(kuò)大現(xiàn)有的分析框架，增加對(duì)語境、社會(huì)環(huán)境和教育文化等因素的考察。

第十章“多語言學(xué)習(xí)策略”。Ulrke Jessner和Valentina T?r?k以語言學(xué)習(xí)和使用中的多語意識(shí)為研究內(nèi)容，以復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，考察多語者在跨語言交際中所依賴的策略。根據(jù)復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論，作者指出多語學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)過程之中，學(xué)習(xí)者會(huì)在語言學(xué)習(xí)、記憶等領(lǐng)域不斷獲得新的語言技能和非語言技能。

第十一章“學(xué)術(shù)寫作能力的發(fā)展”。Wouter Penris和Marjolijn Verspoor對(duì)一名荷蘭英語二語者展開長時(shí)間的追蹤研究，以被試十三年的寫作文本作為分析對(duì)象。研究發(fā)現(xiàn)：隨著英語水平提高，被試使用名詞短語的長度、學(xué)術(shù)詞匯的數(shù)量和句子復(fù)雜程度均有所提高，語法錯(cuò)誤則減少。但是，以上領(lǐng)域的發(fā)展水平并不一致，且仍存在一定錯(cuò)誤。此外，本章揭示了高級(jí)正式寫作與學(xué)術(shù)寫作的不同，還進(jìn)一步完善了語言發(fā)展的評(píng)估和測量方法。

第十二章“雙語詞匯研究中同源、半同源詞的視聽加工研究”。Kristina Cergol Kova cˇevic?分別采用視覺、聽覺詞匯判斷任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以第一語言為克羅地亞語，第二語言為英語的被試為研究對(duì)象，探討詞匯加工時(shí)書寫形式完全或部分重疊的（半）同源詞對(duì)語音相似度高的（半）同源詞的影響。

第十三章“匈牙利學(xué)習(xí)者關(guān)于俄語語言保留態(tài)度的影響”。Szilvia Bátyi探討了匈牙利學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)俄語的語言耗損和語言保留問題。研究表明：被試的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)會(huì)對(duì)詞匯記憶產(chǎn)生影響，學(xué)習(xí)者對(duì)俄語的態(tài)度和學(xué)習(xí)時(shí)長是影響語言耗損的重要因素，對(duì)俄語教師和俄羅斯人的態(tài)度則不影響語言耗損。

（三）語言戰(zhàn)略研究

第三部分僅為第七章。該部分從語言角度分析社會(huì)問題，并從語言角度解決社會(huì)問題。

第七章“烏克蘭語言政策研究”。István Csernicskó對(duì)烏克蘭階段性語言政策進(jìn)行回顧，并對(duì)語言矛盾激化沖突的原因進(jìn)行分析。其次，作者對(duì)1989至2015年間烏克蘭的語言政策和法律進(jìn)行回顧，指出語言問題仍然存在，并分析現(xiàn)有語言政策和法律無法解決歷史遺留語言問題的原因。在此基礎(chǔ)上，作者提出關(guān)于語言政策的建議，以期解決烏克蘭現(xiàn)有的社會(huì)問題。

（四）語言與性別

第四部分為語言與性別，僅為第八章。

第八章“性別敏感的語言標(biāo)記再分析及其對(duì)性別平等表達(dá)的啟示”。Lars Bülow和Rüdiger Harnisch對(duì)新的語法標(biāo)記進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)該標(biāo)記具有表達(dá)性別敏感的功能，同時(shí)二人對(duì)性別敏感的德語被試進(jìn)行調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)：在性別聯(lián)想實(shí)驗(yàn)中，與提供參照的語境相比，屬的預(yù)測效應(yīng)更弱。此外，中性名詞化分詞和一般陽性名詞化分詞之間沒有顯著差異。

二、述評(píng)

該書展示了目前語言學(xué)界的重點(diǎn)研究課題，介紹了研究中所使用的新方法和新理論，并對(duì)今后的發(fā)展進(jìn)行展望，具有創(chuàng)新性和前瞻性等特點(diǎn)。

第一，介紹學(xué)科理論的同時(shí)輔之以實(shí)證研究。該書既包含理論探討，又對(duì)某一研究主題進(jìn)行綜述分析，還輔之以實(shí)證研究，全方位揭示了雙語研究前景、二語習(xí)得領(lǐng)域的理論探討和實(shí)證研究、語言規(guī)劃、語言與性別四個(gè)方面的研究概況，為讀者提供全面、科學(xué)的參考。

第二，回顧已有研究，介紹最新熱點(diǎn)，展望未來方向。該書收錄的論文包含綜述性質(zhì)的文章，如第二、三章，對(duì)所涉主題的研究成果進(jìn)行回顧，同時(shí)進(jìn)一步分析研究現(xiàn)狀與發(fā)展方向。除此以外，每篇論文都系統(tǒng)、科學(xué)地揭示了研究主題的全貌;同時(shí)實(shí)證性研究還清晰地展示了研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果討論等重要環(huán)節(jié)。這些文章在理論基礎(chǔ)、研究思路和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面為我國應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展提供了有益

啟示。

第三，引入新理論、研究技術(shù)和數(shù)據(jù)分析手段。在理論引介方面：該書引入了復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論，開拓了讀者的研究視角。在研究技術(shù)方面：反應(yīng)時(shí)、事件相關(guān)電位和腦成像等新型研究技術(shù)運(yùn)用于應(yīng)用語言學(xué)的相關(guān)研究，對(duì)我國的語言教育與服務(wù)方向的研究具有借鑒意義。在數(shù)據(jù)分析方面：引進(jìn)多層線性分析模型進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，同時(shí)作者提倡采用定量、定性相結(jié)合的混合研究方法進(jìn)行研究，以獲得更為客觀、科學(xué)的研究結(jié)論。

該書對(duì)新理論、新技術(shù)、新方法的介紹與運(yùn)用給我國應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展提供了有益參考。但該書仍有不足：

第一，研究主題不夠全面。從目前AILA的現(xiàn)狀來看，應(yīng)用語言學(xué)涉及“成人語言學(xué)習(xí)”“兒童語言”“職業(yè)中的交際”等25個(gè)研究方向（桂詩春，2010）。而本書提及的主題局限于“內(nèi)容介紹”中的四個(gè)領(lǐng)域，并未涉及該學(xué)科所包含的全部子域，略有遺憾。

第二，部分章節(jié)研究內(nèi)容與全書主題不符，章節(jié)之間結(jié)構(gòu)不夠清晰。該書的主題為“應(yīng)用語言學(xué)研究的發(fā)展趨勢”，但本書第四、五、八和十一章均沒有對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢進(jìn)行展望，與該書的主題相悖。此外，該書的第二部分以“二語習(xí)得研究的理論探討”為主線，但該部分又摻雜了語言規(guī)劃、語言和性別等主題的研究，使得全書的邏輯結(jié)構(gòu)出現(xiàn)混亂，降低了閱讀連貫性，所以本文在“內(nèi)容介紹”部分做了適當(dāng)調(diào)整。

第三，文章類型較為復(fù)雜。該書所收錄的文章既包括綜述性文章，又包括實(shí)證性研究，同時(shí)也收錄了不少評(píng)論性文章，使全書沒有形成良好的文章類型結(jié)構(gòu)，降低了全書的系統(tǒng)性。

綜上所述，該書匯集了應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域的最新研究，并對(duì)新技術(shù)、新方法和新理論如何運(yùn)用于應(yīng)用語言學(xué)進(jìn)行介紹，一定程度上揭示了應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展方向，是該領(lǐng)域研究者值得借鑒的書籍。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂詩春.應(yīng)用語言學(xué)思想：緣起、變化和發(fā)展[J].外語教學(xué)與研究，2010，42（3）：163-169+240.