淺析如何培養(yǎng)高段小學生數(shù)學簡便運算的能力

遂寧市船山區(qū)新橋鎮(zhèn)鳳臺小學校

我認為，培養(yǎng)小學高段數(shù)學簡便運算能力應(yīng)從以下幾方面入手：

一、掌握基礎(chǔ)知識，保證簡便運算的準確率

要想學好數(shù)學，必須具備扎實的基本功，充分掌握和理解數(shù)學基本知識是學好數(shù)學的前提。例如，學習小數(shù)的運算法則，必須先了解什么是小數(shù)，小數(shù)的數(shù)位是如何排列的，在此基礎(chǔ)上才能進行小數(shù)的四則運算。小學高段學好數(shù)學的關(guān)鍵，是具備扎實的基本功，對數(shù)學基本知識能真正理解和掌握。如123.456 這個數(shù)，首先要引導學生對小數(shù)點前后的數(shù)準確分清。個位、十位、百位依次是小數(shù)點之前的排列，其中1 在百位上，2 在十位上，3 在個位上。十分位、百分位、千分位依次是小數(shù)點之后的排列，其中6 在千分位上、5 在百分位上、4在十分位上。分數(shù)的學習也是這個道理，首先應(yīng)對分數(shù)的性質(zhì)和意義充分了解，對真分數(shù)與假分數(shù)、通分與約分的含義真正掌握，只有熟悉這些基本知識，才能保證簡便運算的準確率，這對于學好小學數(shù)學，靈活運用簡便運算，發(fā)揮著重要的作用。

二、強化口算能力，提高學生簡便運算速度

計算的基礎(chǔ)是口算，教師在教學過程中，應(yīng)注重對小學生口算能力的培養(yǎng)。組織學生進行口算練習，訓練學生的口算能力。怎樣才能將小學生學習數(shù)學的興趣充分調(diào)動起來呢？教師可通過制作口算小卡片，在游戲中吸引小學生的注意力，讓小學生隨機挑選回答問題。通過溫故而知新，更好地鞏固所學知識，加深記憶。這樣既能夠培養(yǎng)小學生的記憶能力，加深對一些常見數(shù)據(jù)的掌握，又有利于提高學生簡便運算速度。如12.5%=0.125，50%=0.5，1/4=0.25，同時，還可讓小學生對20 以內(nèi)的平方數(shù)進行背誦，如16×16=256，15×15=225 等，這樣不僅能提升小學生簡便運算能力，同時，還能提高學生簡便運算速度，使學生的運算質(zhì)量大幅提升。

三、密切聯(lián)系生活，熟練掌握簡便運算技巧

“聯(lián)系實際、注重生活”是新課程數(shù)學所倡導的理念。教師在教學過程中，應(yīng)注重與日常生活的密切聯(lián)系。合理啟發(fā)，在實際生活中，尋找知識的原型。幫助學生尋找規(guī)律，并學會總結(jié)規(guī)律，這樣才能使數(shù)學學習效果達到最佳。例如，教師在教學生乘法結(jié)合律時，結(jié)合實際生活，對知識模型進行構(gòu)建，在教學中對下面的題目進行設(shè)置：星期天，小剛和小偉去文具店買文具，他們準備買8 支鉛筆、8 本作業(yè)本，每支鉛筆3 角錢，每本作業(yè)本6 角錢，這樣他們共需要支付售貨員阿姨多少錢？對于他們所花的錢數(shù)，你能以最快的速度算出來嗎？在思考的過程中，學生會很快得出兩種解題思路：一是分別求出8支鉛筆和8 本作業(yè)本的總價，再相加二者的得數(shù)，即 3×8+6×8=72（角）；二是根據(jù)題目發(fā)現(xiàn)，兩個人買的是相同數(shù)量的作業(yè)本和鉛筆的，數(shù)量都是8，可通過相加二者的單價，再乘以數(shù)量，也就是（3+6）×8=9×8=72（角）。這時候，教師可適當?shù)貙W生進行運算規(guī)律的啟發(fā)，然后告訴學生這種關(guān)系就叫做乘法結(jié)合律。通過對這個數(shù)學模型的形象構(gòu)建，幫助學生對乘法結(jié)合律的含義更快地理解，同時也能對簡便運算的技巧更好地掌握。

四、培養(yǎng)運算能力，逐步靈活運用簡便運算

首先，應(yīng)加強“簡便習題”訓練。簡便運算對原來的運算順序進行了突破，同時顛覆了四則運算。結(jié)合運算定律，對運算順序進行重組。簡便運算是對學生的創(chuàng)新性和靈活性進行考驗，對學生提出了較高的要求。如果沒有一定的練習量，對于簡便運算的各種方法就很難掌握和理解，所以加強練習對學好數(shù)學非常關(guān)鍵。而加強計算練習需要講究方法，并非是搞題海戰(zhàn)術(shù)，要有針對性地進行訓練。小學生的特點是，容易受到外界的干擾，具有較弱的記憶力，容易形成模糊和錯誤的記憶。目前小學生具有較重的學習負擔和較多的學習科目，無法保證其記憶品質(zhì)。所以，在數(shù)學中對簡便運算的強化至關(guān)重要。教師在教學中，可集中各種簡便運算的習題，通過反復不斷的練習，而鞏固記憶，加深認識。

其次，在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)多鼓勵學生對于同一問題找出不同的解決辦法，比較分析哪種更簡便，使更多學生相互借鑒，共同進步。在教學過程中，教師應(yīng)鼓勵學生對同一道數(shù)學題采用多解的方法。通過分析和比較，找到更為簡便的運算方法。可在班級舉辦形式多樣的活動，如開展簡便算法大賽，將小學生學習數(shù)學的自主性和積極性充分調(diào)動起來，將全部學生的思路進行匯集，使數(shù)學學習變得更為生動有趣。例如，在計算12×4×5=240 時，可采用兩種方法，一種是先計算12×4=48，最后48×5=240。而思維敏捷的學生，會自然而然地聯(lián)想到另一種算法，即運用乘法結(jié)合律，先計算4×5=20，再用20×12，口算得出結(jié)果240。

結(jié)語：

總之，在小學數(shù)學教學中，學生的計算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應(yīng)手，提高效果。同時訓練應(yīng)持之以恒，三天打漁兩天曬網(wǎng)，是難見成效的。在計算教學中,做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計算的單一性、枯燥性。所以只有通過簡便運算，注重學生思維能力的培養(yǎng)訓練，才能有效地提高教學質(zhì)量，并能促進學生運算技能的提高。