你若盛開，清風(fēng)徐來

趙遠(yuǎn)遠(yuǎn)

【摘要】信息化時(shí)代來臨，網(wǎng)絡(luò)媒體等零碎化閱讀導(dǎo)致學(xué)生的閱讀范圍和能力日漸減弱，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升離不開學(xué)生積極有興趣的閱讀。因此，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相互滲透，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，從而提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。本文從興趣鋪路，舉一反三;方式靈活，自主閱讀;瞻前顧后，旁征博引三方面入手，探討了巧借閱讀提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課內(nèi)外閱讀;語文素養(yǎng);提升方法

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-212-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。我們所認(rèn)識的世界、人生、社會(huì)，很多都源于閱讀。閱讀伴隨人的終身，能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)。因此，閱讀在語文學(xué)習(xí)中占有特別重要的地位。因此，學(xué)生從課堂中學(xué)會(huì)閱讀，熱愛閱讀，積極自主選擇閱讀，對語文素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。

一、興趣鋪路，舉一反三

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。能熟練運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野……”這是初中階段對閱讀的基本要求，那怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)會(huì)閱讀至關(guān)重要。

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。早讀課上，可以培養(yǎng)學(xué)生朗讀和默讀能力，對于散文、詩歌等抒情性較強(qiáng)的文章，出聲、有感情的朗讀更能表達(dá)作者的情感。如執(zhí)教高爾基的《海燕》，通過讓學(xué)生朗讀暴風(fēng)雨即將來臨時(shí)的環(huán)境描寫，體會(huì)革命風(fēng)暴的高昂激越，海燕在惡劣環(huán)境表現(xiàn)出的勇敢、矯健和樂觀精神。同時(shí)，趁熱打鐵，適當(dāng)課外拓展，自己讀，展示讀，小組內(nèi)交流讀。而對于篇幅較長的文章，整體默讀，快速瀏覽，片段朗讀等，使閱讀形式多樣化。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

二、方式靈活，自主閱讀

閱讀教學(xué)中教師可通過靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式讓學(xué)生們愛上讀書，養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣。個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上的。課內(nèi)文本閱讀是學(xué)生閱讀最好的橋梁，指引讀書方向。讀課文，想了解作者為人，繼而喜歡上一個(gè)作家，讀更多她的作品。如魯迅的文章，初中生已經(jīng)接觸過很多，《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《雪》、《藤野先生》等，從各方面認(rèn)識到不一樣的魯迅，那么，有興趣的同學(xué)會(huì)積極去讀《吶喊》、《彷徨》。學(xué)胡適《我的母親》，很多學(xué)生都想深入了解這個(gè)獲得學(xué)位如此之多的大學(xué)者，于是不妨讀讀《胡適自傳》;課本推薦的名著導(dǎo)讀《名人傳》，見識到這么優(yōu)秀的人物，繼而推薦他們讀一些名人傳記，偉人的影響要比苦口婆心的道理教育顯而易見。漸漸地學(xué)生每每見到一篇文章的作者，就想了解他的寫作風(fēng)格，去讀他更多的書，習(xí)慣在不知不覺中養(yǎng)成。

教育家羅杰斯曾說過：“凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識;只有學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、探索的知識，才是活的、有用的知識”。為此，教師要努力把學(xué)生的閱讀視野引向課外，廣闊的書的海洋，鼓勵(lì)學(xué)生讀有益的書和各種報(bào)刊雜志，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，最終提高自己的語文素養(yǎng)。

課內(nèi)文本閱讀養(yǎng)成習(xí)慣，產(chǎn)生興趣的同時(shí)，選一些自己感興趣的課外書，既能豐富自己的知識面，也能提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，淘冶情操。同時(shí)，學(xué)以致用，語文的工具性和人文性也和諧統(tǒng)一。

三、瞻前顧后，旁征博引

中學(xué)生已經(jīng)有了一定的文學(xué)積累，閱讀的選擇空間很大，關(guān)鍵是要在紛繁復(fù)雜的閱讀中找尋一種有意義的閱讀。例如，中學(xué)生的青春期，可能會(huì)產(chǎn)生一些朦朧的心思，坦誠布公的交流，似乎很難解決，那么，聰明的老師就可以推薦幾本書給學(xué)生們讀。不妨看看魯迅的《傷逝》，回顧從浪漫的愛戀到現(xiàn)實(shí)的殘酷，體會(huì)愛情的不易和愛情要有所附麗，身臨其境的感受涓生深切的悲痛和愿入地獄的悔恨;讀讀曹雪芹《紅樓夢》里寶玉和黛玉企圖沖破封建勢力卻終被阻撓的凄美動(dòng)人的愛情，明白愛情的美好與珍貴;品品《孔雀東南飛》里“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蘆葦”的忠貞不渝的誓言……學(xué)生的思想可能開闊許多，更懂得珍惜眼前。既陶冶情感，又提升素養(yǎng)。

經(jīng)典閱讀在不知不覺中使學(xué)生的語言表達(dá)能力、詞匯積累、寫作技巧等語文素養(yǎng)也在提高。筆者在閱讀教學(xué)中拓展到蕭紅的《呼蘭河傳》，學(xué)生認(rèn)識到對于寒冷的環(huán)境描寫可以這么豐富、別具一格，“賣豆腐的人清早起來沿著人家去叫賣，偶一不慎，就把盛豆腐的方木盤貼在地上拿不起來了。被凍在地上了。賣饅頭的老頭，背著木箱子，里邊裝著熱饅頭，太陽一出來，就在街上叫喚。他剛一從家里出來的時(shí)候，他走的快，他喊的聲音也大。可是過不了一會(huì)，他的腳上掛了掌子了，在腳心上好像踏著一個(gè)雞蛋似的，圓滾滾的?！蓖ㄟ^描寫不同行當(dāng)?shù)娜宋?，販夫走卒、賣饅頭、豆腐的商販，人和動(dòng)物，學(xué)生不自覺就會(huì)運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合等寫作手法，夸張、擬人、反復(fù)等修辭，對寫作能力的提升也是春風(fēng)化雨。

綜上所述，教師做好學(xué)生閱讀之路的引路人，在課內(nèi)閱讀中注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣，同時(shí)，“授之以魚不如授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注教師的主導(dǎo)作用，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在有語文味的課堂中，不再屈就眼前的茍且，一起追尋詩和遠(yuǎn)方的田野。循序漸進(jìn)地逐步改變，那么，讀書、積累、觀察、浸潤、打開、提升，一切都是水到渠成。