互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下數(shù)字化教材出版研究

劉小燕

摘 要：近些年來(lái)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)開始逐漸和許多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，在不斷的結(jié)合與發(fā)展過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)相關(guān)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了顛覆式的影響。在教材出版領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其的影響和改變也是十分巨大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2017年，我國(guó)的在線教育已經(jīng)高達(dá)13 00億元，在線教育用戶以及突破1.5億。與此同時(shí)，我國(guó)的數(shù)字化教材出版已經(jīng)被列入“十三五”發(fā)展規(guī)劃，到2020年，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)出版單位將逐步完成數(shù)字化轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)教材出版面臨著前所未有的壓力，同時(shí)數(shù)字化轉(zhuǎn)型迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;數(shù)字化;出版

中圖分類號(hào)：G230.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）19-0-02

一、傳統(tǒng)教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性

數(shù)字化教材與傳統(tǒng)教材相比，綠色、環(huán)保、高效、便捷。紙質(zhì)教科書在印刷出版過(guò)程不僅消耗了大量的資源，而且還造成了大量的環(huán)境污染問(wèn)題，同時(shí)其制作成本也較高。黨“十三五”發(fā)展規(guī)劃指出，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本國(guó)策，需要樹立和踐行綠水青山就是金山銀山，節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策。

與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，數(shù)字出版匯集了更加優(yōu)良的教育資源，這是傳統(tǒng)教材無(wú)法比擬的，尤其是其可以通過(guò)數(shù)字化信息手段，將抽象的學(xué)科知識(shí)通過(guò)更加形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而能夠有效地提高教材的質(zhì)量。

數(shù)字化教材將在未來(lái)占據(jù)著教材市場(chǎng)的較大份額。在目前的教材市場(chǎng)，紙質(zhì)教科書與數(shù)字化教材相比，占主導(dǎo)地位，但主要原因是數(shù)字化教材目前并沒(méi)有顯示出明顯的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，但它的發(fā)展方向符合當(dāng)前移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，從根本上來(lái)說(shuō)滿足了教育高層次、多樣化、個(gè)性化定制的需求。數(shù)字化教材在加快信息傳遞的過(guò)程中，減輕了資源使用的同時(shí)也大大緩解了學(xué)生的書包壓力，這多方面的優(yōu)勢(shì)，使得數(shù)字化教材的發(fā)展必然蘊(yùn)含著巨大的市場(chǎng)。當(dāng)前，在紙質(zhì)教材的使用過(guò)程中，已經(jīng)逐漸開始向數(shù)字化過(guò)渡，數(shù)字化教材在未來(lái)的教材市場(chǎng)中必然占據(jù)著較大的

份額。

二、當(dāng)前數(shù)字化教材應(yīng)用推廣中的問(wèn)題

（一）優(yōu)質(zhì)資源不足，缺乏足夠創(chuàng)新

當(dāng)前教材出版業(yè)存在的問(wèn)題十分突出，出版內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊，缺乏創(chuàng)新，這為許多教科書出版商所熟知。隨著近些年國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，圖書出版業(yè)已經(jīng)來(lái)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，規(guī)模較以往有很大提升。過(guò)去許多注重產(chǎn)品研發(fā)的出版機(jī)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)向教材領(lǐng)域。然而，對(duì)于教科書來(lái)說(shuō)，由于其具有較強(qiáng)的理論堆積性，為了更好實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，需要充分重視設(shè)計(jì)和規(guī)劃工作，但全面徹底顛覆原有的課程設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新過(guò)程中又會(huì)受到很多限制，種種因素的限制導(dǎo)致其創(chuàng)新力嚴(yán)重不足[1]。

在進(jìn)行教材數(shù)字化的過(guò)程中，這種問(wèn)題仍然沒(méi)有得到有效的解決，原有的紙質(zhì)教材由于發(fā)行渠道相對(duì)固定，在一定程度上導(dǎo)致出版商過(guò)多的注重發(fā)行渠道而忽略了教材內(nèi)容。而伴隨著數(shù)字化教材的深入發(fā)展，信息化更加通暢，只有讀者感興趣的內(nèi)容才能激起讀者購(gòu)買信息的欲望。因此，創(chuàng)新仍然是數(shù)字化教材出版過(guò)程中最為核心的內(nèi)容。

（二）相關(guān)人才建設(shè)相對(duì)不足

在傳統(tǒng)教材出版業(yè)的影響下，其固有的特點(diǎn)造成了信息技術(shù)人才的相對(duì)短缺，特別是具有高質(zhì)量的研發(fā)能力和良好的出版能力的人才極為短缺。創(chuàng)新與想象之間存在著明顯的差異，但在自身技術(shù)水平和相關(guān)資源充足的情況下，通過(guò)進(jìn)行有效的技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)出版行業(yè)的突破，創(chuàng)造新數(shù)字化教材的產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)。這對(duì)教材出版技術(shù)人員提出了更高的要求。此外，現(xiàn)代數(shù)字出版模式對(duì)復(fù)合型高素質(zhì)人才的要求也越來(lái)越高。然而，目前高校的專業(yè)設(shè)置難以滿足這些人才的培養(yǎng)需求[2]。

（三）數(shù)字化版權(quán)的保護(hù)仍然不夠完善

數(shù)字化教材的出現(xiàn)就伴隨著很多版權(quán)問(wèn)題。在版權(quán)保護(hù)方面，我國(guó)在這方面還有很多不足之處，特別是隨著我國(guó)數(shù)字出版事業(yè)的快速發(fā)展，版權(quán)保護(hù)問(wèn)題日益突出。

數(shù)字化閱讀大大提高了閱讀的便利性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種信息也呈現(xiàn)出了巨大的增長(zhǎng)。例如，在目前的數(shù)字期刊中，作者的數(shù)量是非常驚人的，很難找到和獲得每個(gè)作者的授權(quán)方式，很容易導(dǎo)致不真實(shí)的授權(quán)或者出現(xiàn)遺漏。在數(shù)字化閱讀與傳播過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多版權(quán)問(wèn)題，主要集中在這幾方面：沒(méi)有相對(duì)完善的數(shù)字版權(quán)概念，到目前為止，很多早期出版社的數(shù)字出版物在出版過(guò)程中，都有或多或少的侵權(quán)行為，作者并沒(méi)有對(duì)出版社進(jìn)行相應(yīng)的授權(quán)，相應(yīng)的電子圖書產(chǎn)品很容易在流通過(guò)程中出現(xiàn)糾紛，數(shù)字化教材也存在同樣的問(wèn)題。

（四）教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)落后

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，教育信息化已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重。在教學(xué)改革過(guò)程中，可以將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段同信息化背景下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)有效地結(jié)合起來(lái)。近年來(lái)，教育信息化在教育主管部門、高等院校和教師的廣泛協(xié)作下，得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，同時(shí)也暴露出了許多問(wèn)題。特別是當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)仍然較低，平臺(tái)之間的數(shù)據(jù)交換沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量的課程難以在更大范圍內(nèi)共享。

此外，傳統(tǒng)出版行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才嚴(yán)重短缺。在出版行業(yè)中，數(shù)字出版標(biāo)準(zhǔn)化的重要性還沒(méi)有得到充分的認(rèn)識(shí)，一些關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有統(tǒng)一。這是我國(guó)數(shù)字出版物發(fā)展的一大障礙，相關(guān)新聞出版與信息化的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)體系雖然在“十一五”期間基本建立完成，但體系標(biāo)準(zhǔn)仍缺乏科學(xué)的分類，不夠明確。這些問(wèn)題的存在極大地阻礙了數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

三、數(shù)字化教材發(fā)展的相應(yīng)對(duì)策

雖然數(shù)字化教材在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景發(fā)展勢(shì)頭較猛，前景較為樂(lè)觀，但其畢竟是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，其目前的發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)的發(fā)展前景仍存在很多問(wèn)題，需要我們進(jìn)行細(xì)致的分析和研究。

（一）進(jìn)行積極的開拓創(chuàng)新，有效整合現(xiàn)有的資源

當(dāng)前，市場(chǎng)上的大多數(shù)數(shù)字教材產(chǎn)品仍停留在紙質(zhì)教材的簡(jiǎn)單拷貝階段，可以將數(shù)字教材說(shuō)成是紙質(zhì)教材的多媒體版本，卻沒(méi)有對(duì)強(qiáng)大的信息交互功能進(jìn)行深入的探索。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材穩(wěn)定的銷售途徑和銷售渠道，也使得出版商滿足于目前數(shù)字教材匱乏，缺乏積極思考教材創(chuàng)新思路的

動(dòng)力。

針對(duì)這種情況，出版單位應(yīng)積極集中精力進(jìn)行資源整合和開發(fā)。如中國(guó)建筑工業(yè)出版社積極構(gòu)建出版資源整合，建立了第一個(gè)網(wǎng)上發(fā)布的“中國(guó)建筑”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成一套完整的配套課件教材、視頻課程，通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)教材領(lǐng)域的擴(kuò)張，爭(zhēng)取相關(guān)閱讀服務(wù)，同時(shí)結(jié)合知識(shí)服務(wù)與知識(shí)付費(fèi)、知識(shí)共享，盡最大努力打造知識(shí)服務(wù)品牌。同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)造性思維，在互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的過(guò)程中，通過(guò)將知識(shí)進(jìn)行碎片化整理，將知識(shí)通過(guò)碎片化的方式傳遞給客戶，方便客戶進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種從用戶的角度對(duì)數(shù)字化教材的構(gòu)建，才是最正確的構(gòu)建方式。

（二）進(jìn)行有效的資源互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)合理的盈利方式

目前，相關(guān)出版單位出版的數(shù)字教材在運(yùn)營(yíng)模式方面還沒(méi)有形成較為成熟的標(biāo)準(zhǔn)。在具體運(yùn)營(yíng)方面，出版單位只是作為相關(guān)的供應(yīng)商，只是提供單一的教材內(nèi)容，而實(shí)際的優(yōu)質(zhì)資源在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中都被平臺(tái)運(yùn)行商所拿走。如果出版商能夠?qū)ζ脚_(tái)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃與管理，參與其運(yùn)作，其收益的比例就會(huì)大大增加，但出版商在數(shù)字化運(yùn)營(yíng)過(guò)程中又由于缺乏相關(guān)技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)，難以在實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程中進(jìn)行有效的利益轉(zhuǎn)換。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下數(shù)字化教材出版的有效轉(zhuǎn)化需要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教材的內(nèi)容有效地結(jié)合起來(lái)，相關(guān)出版商應(yīng)在內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使兩者有效地進(jìn)行資源互補(bǔ)，有效地降低互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研發(fā)成本與運(yùn)營(yíng)成本。同時(shí)，我們可以通過(guò)加強(qiáng)數(shù)字教材出版的技術(shù)力量，建立自己的數(shù)字教材出版王國(guó)，但更為重要的是從根本上控制數(shù)字化教材的質(zhì)量，豐富強(qiáng)化數(shù)字化教材的內(nèi)容，維護(hù)和提升自身的品牌力量。

（三）加強(qiáng)相關(guān)數(shù)字化教材的版權(quán)保護(hù)

數(shù)字化教材的特點(diǎn)是內(nèi)容更加豐富形象、傳播更加便利、傳播渠道更加多樣，但與此同時(shí)其由于傳播較為便捷所以也更容易進(jìn)行復(fù)制和效仿，數(shù)字化教材的版權(quán)問(wèn)題一直是其發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。從一些涉及法律問(wèn)題的糾紛來(lái)看，雖然在法律層面上有相關(guān)的規(guī)定與法律條款，但是在具體的實(shí)行過(guò)程中，由于取證較為困難，相關(guān)數(shù)字化教材的法律糾紛層數(shù)不窮，其中犯罪成本較低成為其主要原因。

在目前已經(jīng)出版的數(shù)字化教材中，有很多出版物的作者不清晰，相關(guān)版權(quán)的歸屬問(wèn)題不明確。我們應(yīng)當(dāng)建立良好的監(jiān)督體系，明確相關(guān)版權(quán)侵權(quán)行為發(fā)生的主體，通過(guò)運(yùn)用法律武器及時(shí)有效地對(duì)其進(jìn)行制裁，同時(shí)對(duì)相關(guān)作者的版權(quán)費(fèi)用進(jìn)行及時(shí)的支付。

（四）積極有效地加強(qiáng)數(shù)字教材的推廣應(yīng)用

原有的教學(xué)方式以師生面對(duì)面的傳授知識(shí)為主，教師是知識(shí)的傳播者，在教學(xué)過(guò)程中常常通過(guò)書本與板書的方式進(jìn)行教學(xué)。數(shù)字化教材的產(chǎn)生，打破了原有的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)媒介下的數(shù)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的教學(xué)方式，需要一定的適應(yīng)過(guò)程[3]。

同時(shí)數(shù)字教材的應(yīng)用，需要借用一些外界的媒介，其中就包含互聯(lián)網(wǎng)、電腦等一些軟硬件設(shè)備，這些設(shè)備對(duì)于一些大城市的來(lái)說(shuō)是極為簡(jiǎn)單普通的，但是對(duì)于一些條件較差的地區(qū)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生及家庭會(huì)帶來(lái)極大的負(fù)擔(dān)。因此，數(shù)字教材的推廣與應(yīng)用還需要后期大量的工作。

（五）加強(qiáng)相關(guān)數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)人才的建設(shè)

在相關(guān)數(shù)字化出版物產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)難以及時(shí)制定的情況下，各出版機(jī)構(gòu)都有針對(duì)性地、系統(tǒng)地簡(jiǎn)化了各自的初步標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)出版業(yè)和數(shù)字出版領(lǐng)域的穩(wěn)定發(fā)展起到了重要作用。這些標(biāo)準(zhǔn)的制定，為今后在開發(fā)教育資源的過(guò)程中提供了更多的依據(jù)，使得獲取資源平臺(tái)提供的相關(guān)資料也更加順暢。然而，在標(biāo)準(zhǔn)制定的階段，有必要積極吸取外國(guó)成功的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)其進(jìn)行效仿和借鑒，從而更好地規(guī)范國(guó)內(nèi)電子出版物相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)[4]。

同時(shí)，加大相關(guān)數(shù)字化出版物人才的建設(shè)工作，數(shù)字化教材的建設(shè)需要在互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信等相關(guān)領(lǐng)域人才的建設(shè)與引進(jìn)方面投入大量的資金，及時(shí)有效地加大相關(guān)技術(shù)人才的引進(jìn)。

教材的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要一個(gè)漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過(guò)程，需要多方面因素的共同調(diào)節(jié)。我們相信，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，經(jīng)過(guò)科學(xué)有效的改進(jìn)，數(shù)字化教材出版的融合與創(chuàng)新一定會(huì)突破原有的發(fā)展瓶頸，得到長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。

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