老撾留學(xué)生跨文化適應(yīng)性調(diào)查研究

楊景涵 普光瓊

摘 要：“一帶一路”倡議的穩(wěn)步實施，增進了我國與其他沿線國家之間的友誼，到我國留學(xué)的東南亞國家學(xué)生數(shù)量不斷增加。西雙版納傣族自治州位于我國西南邊境，與老撾接壤，在風(fēng)土人情、生活習(xí)俗等方面較為接近，吸引了大批老撾留學(xué)生。本文以西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院的老撾留學(xué)生為研究對象，通過發(fā)放調(diào)查表的形式，調(diào)查老撾學(xué)生在跨文化適應(yīng)過程中對中國社會文化方面的適應(yīng)程度，進一步明確影響學(xué)生跨文化適應(yīng)能力的因素并有針對性地制定改進策略，為來華留學(xué)生更好地適應(yīng)我國的社會文化提出建議。

關(guān)鍵詞：老撾留學(xué)生;跨文化適應(yīng)性;調(diào)查研究

中圖分類號：H195 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）19-0036-03

一、研究意義

到目前為止，已有大量關(guān)于海外留學(xué)生的跨文化適應(yīng)問題的研究，但基本都把歐美國家留學(xué)生當成研究對象，很少有學(xué)者專門對東南亞國家留學(xué)生跨文化適應(yīng)進行研究與分析，特別是老撾留學(xué)生。從目前發(fā)展趨勢看，來華老撾留學(xué)生數(shù)量不斷增加，這就向我國高校教育與管理體制提出了更高的要求，要讓老撾留學(xué)生更快更好地適應(yīng)中國的環(huán)境，讓他們能以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)與生活之中，自覺接受并積極弘揚中國文化。這是當前一個重要課題，如果留學(xué)生跨文化適應(yīng)失敗，他們的學(xué)業(yè)將會停滯不前，在生活中也會四處碰壁，甚至?xí)χ袊龀鱿麡O評價，對其他潛在老撾留學(xué)生產(chǎn)生不良影響。所以，本課題將產(chǎn)生一定的現(xiàn)實意義。

二、研究對象及研究方法

以西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院的老撾留學(xué)生為研究對象，探討在西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院留學(xué)的老撾學(xué)生社會文化適應(yīng)情況，進一步明確哪些因素會對他們的跨文化適應(yīng)產(chǎn)生不良影響，從多個方面入手對老撾留學(xué)生跨文化適應(yīng)特征進行分析，使教育教學(xué)、學(xué)生管理等領(lǐng)域的研究不足得到一定的彌補，推進老撾留學(xué)生教學(xué)和管理改革，提升老撾留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。采用定量與定性相結(jié)合的方法進行研究，通過發(fā)放調(diào)查問卷研究老撾留學(xué)生在西雙版納職業(yè)學(xué)院的跨文化適應(yīng)狀況。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）問卷調(diào)查及樣本選取

本研究中用到的問卷包括兩部分，一是被調(diào)查者個人信息，包括年齡、漢語水平、性別等方面的內(nèi)容;二是問卷主體，共包括13個項目，從被調(diào)查者這13個題目的回答情況能了解到他們的跨文化適應(yīng)情況。本問卷由筆者自行編制，借鑒了鄧恩（Dunn）、貝克（Baker）等人的問卷內(nèi)容。調(diào)查對象共156人，其中包括為通過HSK4級來校進修一年的語言班學(xué)生112名，漢語國際教育本科班學(xué)生36名，以及其他專業(yè)?？瓢鄬W(xué)生8名。

本問卷中的《文化適應(yīng)量表》主體共包括13個題項，運用了里克特5度量表，每個題項都為學(xué)生設(shè)置了五個選擇，由“不難”到“最難”，每個選項之間的分差為1分。問卷滿分為65分，學(xué)生的得分越高，就說明他們跨文化適應(yīng)能力比較差，難以適應(yīng)中國的社會文化。

在研究過程中，為了準確而客觀地對本量表的信度做出評價，運用了阿爾法系數(shù)，這是由克倫巴赫所創(chuàng)造的。經(jīng)過計算得出，本問卷的阿爾法系數(shù)為0.894，臨界值為0.8，足以表明本問卷有著良好的信度[2]。在對問卷進行充足度檢驗時，選擇了兩種方法，即凱澤—梅爾—歐津采樣充足度檢驗、巴特利特球體檢驗，旨在合理地把握住量表效度。經(jīng)計算后得到了KMO系數(shù)為0.846，標準值為0.5，進行巴特利特球體檢驗統(tǒng)計后，得到了顯著性概率為0.000，而標準值為0.05，從這兩點中可以看出，該問卷有著良好的結(jié)構(gòu)效度。信度與效度檢驗情況如表1、表2所示。

（二）樣本統(tǒng)計

本次共向156名老撾留學(xué)生發(fā)放了問卷，但有15份問卷未能及時收回，回收率90.4%。在這些收回的問卷中，出現(xiàn)了15份填寫不合格的問卷，有效率為83.3%[3]。

對樣本性別進行分析，在所有樣本之中，男、女人數(shù)分別為58人、72人，在總接受調(diào)查人數(shù)中的占比分別為44.6%、55.4%。

對樣本年齡進行分析，年齡最低者為18歲，最高者為37歲，20歲以下的有53名，占41%，21—25歲的人數(shù)占比為50%，共為65人;只有10人處于26—30歲這一范圍之內(nèi)，占8%，31歲以上的有2人，占1%。對出國經(jīng)歷進行分析，這些老撾學(xué)生之中，在到中國留學(xué)之前從未有過出國經(jīng)歷者占比為19.2%，共計25人，有過三個月左右出國經(jīng)歷者占比為28.5%，共計37人，出國經(jīng)歷超過三個月者占比為52.3%，共68人。

從來華時間上看，在校就讀一年以內(nèi)的老撾留學(xué)生有88位，占68%，一年至兩年的有32位，占25%，兩年以上有10位，占7%。

從漢語水平來看，HSK4級水平以下的學(xué)生有112人，占72%，有23%的老撾留學(xué)生通過了HSK4級，占23%，有8人通過了HSK5級，占5%。在填寫問卷的所有老撾留學(xué)生中，沒有通過HSK6級的人。

（三）老撾留學(xué)生跨文化適應(yīng)調(diào)查分析

1.描述性統(tǒng)計

為了從整體上把握西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院留學(xué)的老撾學(xué)生跨文化適應(yīng)性，筆者選擇了描述性統(tǒng)計法。從表3中的內(nèi)容了解到，問卷中共包括13個項目，其中有4項均值超過了3;有7項均值保持在2—3之間;有2項均值低于2。其中，項目13得分最高，即“研究性項目的完成情況”，均值為3.82;緊隨其后的就是項目9，即“能準確地理解中國笑話或各種幽默的語言”，均值為3.69;排名第三的為項目5，即“能按中國人的思路分析事物”，均值為3.51。第4、12兩個項目的難度處于“有點難”“不難”之間，而第10個項目則處于“一般”“有點難”之間。運用前文中對難度系數(shù)的標準與算法，得到了被調(diào)查者的跨文化適應(yīng)難度系數(shù)為0.61。由此可以說明西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院的老撾留學(xué)生在這方面存在一定的問題[4]。

2.文化適應(yīng)的差異性

研究團隊對被試者的性別、年齡、出國經(jīng)歷、留學(xué)時間以及漢語水平，運用方差分析，得出被試者跨文化適應(yīng)中，出國經(jīng)歷、年齡、性別三大變量不會對老撾來華留學(xué)生的跨文化適應(yīng)產(chǎn)生較為顯著的影響。從表4中的內(nèi)容了解到，到校就讀時間為不足一年的老撾留學(xué)生，其社會適應(yīng)難度均值為42.65，一至兩年者為41.15，超過兩年者為38.62，三種類型留學(xué)生的標準差各自為12.14、12.58、11.26，足以體現(xiàn)出如果學(xué)生在中國留學(xué)的時間比較長，其文化適應(yīng)能力就會逐漸提升。經(jīng)方差檢驗之后得到p值為0.00，明顯低于臨界佱0.05，說明留學(xué)時間會對跨文化適應(yīng)性產(chǎn)生顯著影響。

從表5中的數(shù)據(jù)了解到，漢語尚未水平達到HSK四級的老撾留學(xué)生社會文化適應(yīng)難度均值為42.38，標準差為12.89;達到了四級者為39.78，標準差為10.92;達到五級水平者為38.11，標準差為11.18。從中可以看出，到該校留學(xué)的老撾學(xué)生，他們?nèi)绻麧h語水平比較高，其跨文化適應(yīng)能力就會提升。經(jīng)方差檢驗之后，得到了p值為0.00，明顯低于臨界值0.05，足以表明漢語水平會對跨文化適應(yīng)性產(chǎn)生顯著影響。

3.老撾留學(xué)生文化適應(yīng)的影響因素

對被調(diào)查者填寫的問卷進行匯總與分析了解到，所有剛到西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)校留學(xué)的老撾學(xué)生，他們的跨文化適應(yīng)性比較低，整體屬于較難適應(yīng)[5]。結(jié)合難度系數(shù)統(tǒng)計情況了解到，本次130有效問卷填寫者的中國文化適應(yīng)難度系數(shù)為0.61，足以體現(xiàn)出他們在社會文化適應(yīng)方面存在嚴重問題。這130名被調(diào)查者一致認為自己在這方面存在問題。其中有45人選擇了“有點難”，有52人選擇了“一般”，有21人選擇了“很難”，有12人選擇了“很難”，占比分別為34.6%、40.0%、16.2%、9.2%。在所有題薦之中，有五個題項的困難程度比較高，依次為“研究性項目的完成”“能準確地理解中國笑話或各種幽默的語言”“能按中國人的思路分析事物”“能區(qū)分客套與真實情感”“對中國的價值體系產(chǎn)生了足夠的理解”[6]。從中可以看出，該校老撾留學(xué)生對中國文化的了解并不全面，文化適應(yīng)難度較大。

問卷中，把年齡、性別、留學(xué)時間等多個因素當成重點考察對象，經(jīng)分析了解到，在這些因素之中，具有統(tǒng)計顯著性的因素只有兩個，即漢語水平、留學(xué)時間。從整體情況看，如果學(xué)生到中國的留學(xué)時間比較長，或是他們的漢語水平比較高，其文化適應(yīng)難度就會比較低。

三、提高老撾留學(xué)生文化適應(yīng)能力的建議

（一）加大中國文化的講解力度

學(xué)生第一年的學(xué)習(xí)課程基本以漢語課程為主，與中國文化相關(guān)的課程較少，調(diào)查結(jié)果表明，大部分老撾留學(xué)生對中國文化很感興趣，但對于漢語水平較低的學(xué)生來說，直接開設(shè)偏知識性較強的文化課程，他們學(xué)習(xí)和理解起來會很困難，所以在學(xué)習(xí)漢語或者其他專業(yè)課程的時候，老師們結(jié)合實際，增加一些中國文化的補充講解，會在無意識中讓學(xué)生理解和感受到中國文化?；蛘咴诘谝荒甑恼n程中增加一些中國文化技能課，比如毛筆字、剪紙、跳中國舞等。伴隨著老撾留學(xué)生對中國文化的了解越來越多，他們就會對中國的價值體系表示認同，能對中國人的行為方式、處世原則做出正確的解釋，他們的中國社會文化適應(yīng)性也會得到提升[7]。

（二）為學(xué)習(xí)困難者提供幫助

在對老撾留學(xué)生填寫的調(diào)查問卷進行匯總時，發(fā)現(xiàn)“研究項目的完成”該項的難度系數(shù)最高，多數(shù)老撾留學(xué)生認為，僅憑他們自己的能力很難順利完成研究性項目，不能順利參加專題講座，也不能完全學(xué)懂理論性較強的專業(yè)課程。他們普遍認為研究性項目涉及的專業(yè)詞匯和專業(yè)領(lǐng)域較多，專題講座和專業(yè)理論課教師的說話速度較快，加上經(jīng)常會遇到一些難以理解的專業(yè)名詞，靠自己的能力，基本無法完成項目或聽懂講座或授課內(nèi)容，長此以往，就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有的甚至想要放棄繼續(xù)在中國留學(xué)。因此，高校應(yīng)建立針對留學(xué)生的學(xué)術(shù)支持體系，要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的語言能力或?qū)I(yè)水平為他們安排不同類型的輔導(dǎo)，以口語交際、撰寫論文、寫作、專業(yè)術(shù)語學(xué)習(xí)等為主，教師既可以在線對學(xué)生進行指導(dǎo)，也可以面對面為學(xué)生提供咨詢，對不同類型的學(xué)生提供不同的幫助，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)生自我調(diào)適的能力。

（三）豐富中國文化活動

經(jīng)調(diào)查了解到，來華老撾留學(xué)生一般都喜歡參加各種類型的競賽活動，通過這些活動既能讓他們以較快的速度掌握漢語知識點，加深對中國文化的了解，也能讓他們結(jié)交更多朋友，擁有良好的社交圈子[8]。所以，學(xué)校要多組織此類活動，鼓勵老撾留學(xué)生參與其中。此外，學(xué)校也可以組織一些與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動，例如，書法展覽、詩詞朗誦會、歷史故事會等，為老撾留學(xué)生提供更多的實踐機會。通過參加這些活動，不僅能增強他們的漢語表達能力，也能增進他們與中國同學(xué)、教師之間的聯(lián)系。此外，還可以組織各種中國傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動，組織留學(xué)生參加中秋節(jié)、端午節(jié)等，讓留學(xué)生親自體驗中國傳統(tǒng)文化[9]。

四、結(jié)語

本文為了把握住來自老撾的留學(xué)生在西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)與生活過程中，社會文化適應(yīng)情況，采用了問卷調(diào)查的形式，并將得到的數(shù)據(jù)用SPSS20.0進行分析，得到結(jié)論：老撾留學(xué)生的文化適應(yīng)力存在問題，但性別、出國經(jīng)歷、年齡不會對文化適應(yīng)性產(chǎn)生顯著影響，而漢語水平、留學(xué)時間兩大因素則會對社會文化適應(yīng)性產(chǎn)生顯著影響。在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出了一系列合理策略：增加對留學(xué)生中國文化的講解力度，為他們學(xué)習(xí)困難提高幫助，組織多樣化的文化活動等。

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