中職生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析

江騰

摘 要：本文就當(dāng)前影響中職生信息素養(yǎng)的社會(huì)信息環(huán)境、學(xué)校信息環(huán)境和教師信息素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查分析。提出營(yíng)造良好的社會(huì)信息環(huán)境、明確新時(shí)代中職生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目的、優(yōu)化中職信息技術(shù)課程教學(xué)和強(qiáng)化與其他學(xué)科課程的整合以及提高教師的信息素養(yǎng)水平等策略，有助于中職生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職生;信息素養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）19-0029-02

信息素養(yǎng)是信息化社會(huì)中人們必備的一種基本能力，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)實(shí)踐技能、創(chuàng)新思維、人際交往以及合作精神等方面的能力素養(yǎng)。另外，它還是一種綜合能力，主要表現(xiàn)為運(yùn)用信息工具獲取、生成、處理、創(chuàng)造信息以及最大限度地發(fā)揮信息效益的能力。

一、影響中職生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的因素分析

在國(guó)家大力扶持職業(yè)教育的時(shí)代背景下，就當(dāng)前中職生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)從社會(huì)信息的大環(huán)境、校園網(wǎng)絡(luò)信息的小環(huán)境和廣大教師的信息素養(yǎng)三個(gè)方面設(shè)置了問卷多選進(jìn)行調(diào)查（表1）。

（一）社會(huì)信息環(huán)境

就目前中職生擁有的計(jì)算機(jī)硬件、利用網(wǎng)絡(luò)的行為和網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣等進(jìn)一步設(shè)置問卷調(diào)查（表2），當(dāng)前中職生擁有計(jì)算機(jī)的人僅24%，無計(jì)算機(jī)的人多達(dá)76%;學(xué)生網(wǎng)齡在3年以上的僅34%，1至3年網(wǎng)齡的為31%，1年以下的為21%，有14%沒有上過網(wǎng);平均周上網(wǎng)時(shí)間達(dá)40小時(shí)以上的學(xué)生僅6%，20到40小時(shí)的8%，6到20小時(shí)的為25%，不到6小時(shí)的達(dá)61%;在平時(shí)上網(wǎng)的過程中，聊天交友、購(gòu)物玩游戲的分別占60%和54%，而只有37%和26%的人是在下載軟件和一些免費(fèi)資源。通過以上各項(xiàng)數(shù)據(jù)反映，一方面是由于當(dāng)前我國(guó)城鄉(xiāng)差距還比較明顯，大多來自農(nóng)村的中職生受家庭經(jīng)濟(jì)影響，不能擁有個(gè)人計(jì)算機(jī)，滿足不了硬件需求。另一方面是我國(guó)當(dāng)前的很多網(wǎng)絡(luò)法制不健全、不完善，不能有效地規(guī)范中職生的網(wǎng)絡(luò)行為。再加上部分家庭缺乏從小就引導(dǎo)子女正確上網(wǎng)的行為和網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ钥?、自律和自我調(diào)節(jié)上網(wǎng)行為的意識(shí)，最終導(dǎo)致不能運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，從而影響中職生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)校信息環(huán)境

就當(dāng)前中職生對(duì)學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課程是否必要和開設(shè)該課程的內(nèi)容是否有用以及開設(shè)該課程是否隨意被改動(dòng)等設(shè)置了問卷調(diào)查。認(rèn)為開設(shè)該課程非常必要的僅26%，13%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要開設(shè)（圖1）;認(rèn)為開設(shè)該課程能增強(qiáng)信息意識(shí)的占69.6%，能提高自己的計(jì)算機(jī)操作能力的占69.9%，也有5.7%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)的課程因內(nèi)容陳舊而沒有作用（表1）;認(rèn)為開設(shè)的信息技術(shù)課程沒有被隨意改動(dòng)的為73%，經(jīng)常被占用和改自習(xí)的占27%（圖2）?？梢?，除了學(xué)生自身信息意識(shí)不強(qiáng)外，學(xué)校對(duì)開設(shè)課程的內(nèi)容也有待調(diào)研，尤其在國(guó)家各種提升學(xué)生信息素養(yǎng)政策出臺(tái)的背景下，部分學(xué)校的辦學(xué)目的仍傾向于培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)而輕實(shí)踐操作能力，對(duì)開設(shè)的學(xué)科課程與信息技術(shù)課程多是填鴨式課堂傳授，教學(xué)的傳授模式不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，缺乏對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)體系，因而不利于中職生綜合信息能力的提升。

（三）教師信息素養(yǎng)

教師對(duì)信息收集、評(píng)價(jià)與利用的能力直接影響培養(yǎng)中職生的信息素養(yǎng)，調(diào)查結(jié)果顯示，因教師信息素養(yǎng)因素影響中職生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的占51.1%。當(dāng)前，教師信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)在兩方面，一方面，中職教師對(duì)信息、信息技術(shù)不能完全及時(shí)了解和掌握新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中不能及時(shí)運(yùn)用所學(xué)彌補(bǔ)教材的滯后，不能最大限度地使理論與實(shí)際相統(tǒng)一;另一方面，中職教師不能完全預(yù)測(cè)信息的前瞻性，不能運(yùn)用自如地將各種信息工具用于教學(xué)中，不能積極主動(dòng)地掌握信息技術(shù)的處理手段，不能按照社會(huì)需求更新自身的信息知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合能力，因而影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力提升以及對(duì)信息的敏感性和洞察力。

二、中職生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析

（一）營(yíng)造良好的社會(huì)信息環(huán)境

良好的社會(huì)信息環(huán)境是培養(yǎng)中職生信息素養(yǎng)的前提。當(dāng)前，國(guó)家針對(duì)職業(yè)教育出臺(tái)了一系列政策、意見、辦法和規(guī)范，政府也加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)信息源頭的規(guī)范控制，并運(yùn)用信息技術(shù)、行政、法律等手段規(guī)范運(yùn)作。如，出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》《學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明行為規(guī)范》等。但隨著快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，部分法規(guī)顯得相對(duì)滯后，必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)現(xiàn)有的法規(guī)進(jìn)行補(bǔ)充、修改及完善。同時(shí)，把網(wǎng)絡(luò)文明納入法制軌道，建立適用于我國(guó)青少年的網(wǎng)絡(luò)法制體系，加大網(wǎng)絡(luò)文明立法的力度，為廣大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。另外，良好的家庭網(wǎng)絡(luò)行為與習(xí)慣也是促進(jìn)中職生信息素養(yǎng)培養(yǎng)不可缺少的因素之一。

（二）明確新時(shí)代中職生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目的

新時(shí)代，培育中職生信息素養(yǎng)的主要目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息工具獲取、處理、生成、創(chuàng)造信息以及學(xué)生的信息素養(yǎng)能力;二是培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和終身獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力;三是培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)掌信息時(shí)代學(xué)習(xí)方法的能力;四是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)、應(yīng)變和解決問題的能力;五是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流協(xié)商，學(xué)會(huì)運(yùn)用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息加工工具進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的能力[1]。總的來說，就是挖掘創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與提高創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)和優(yōu)化具有中職教育特色的信息技術(shù)課程建設(shè)與教學(xué)

1.優(yōu)化中職信息技術(shù)課程的教學(xué)

首先，要尊重學(xué)生主體地位。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師不但要教給學(xué)生信息知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法[2]，不斷地提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)[3]。其次，應(yīng)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式。在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)考慮怎樣為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)心理，考慮怎樣使學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的形式和小組協(xié)作的形式完成任務(wù)，考慮怎樣將課本所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)成有層系、個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。另外，應(yīng)注意學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)做出全面科學(xué)的評(píng)價(jià)。

2.加強(qiáng)學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合

首先，信息技術(shù)在遵循先進(jìn)的教育理論并適應(yīng)新的課程教學(xué)大綱下，主動(dòng)融入學(xué)科課程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、課程觀以及學(xué)習(xí)觀。更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性并通過學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具——信息技術(shù)貫穿于各學(xué)科課程的學(xué)習(xí)過程。其次，將學(xué)科課程學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合。在教學(xué)過程中教師必須以身作則以精益求精的精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)[4]，以發(fā)展學(xué)生的能力構(gòu)建為核心，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索課程的知識(shí)信息。最后，將信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)策略整合。另外，教師在課程教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)做好教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)考慮學(xué)生利用信息技術(shù)處理、獲取、發(fā)布及創(chuàng)造信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（四）提高教師的信息素養(yǎng)水平

在大數(shù)據(jù)、智慧信息化時(shí)代背景下，中職教師首先應(yīng)培養(yǎng)自身的信息意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的能力。在信息化、數(shù)字化快速發(fā)展的環(huán)境中，信息知識(shí)也在潛移默化地變化著，要求教師要不斷地養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，才能適應(yīng)職教課程內(nèi)容的不斷更新，把握職教課程信息知識(shí)的前沿動(dòng)態(tài)。其次教師應(yīng)積極參加遠(yuǎn)程學(xué)歷教育、繼續(xù)教育以及國(guó)內(nèi)外信息化的相關(guān)會(huì)議，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的思想與理念。教師只有通過不斷地參加各種教育學(xué)習(xí)提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛能并多角度、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)能力、創(chuàng)新思維較強(qiáng)的中職生。

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