應(yīng)用型本科證券行業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式探討

劉芳

摘 要：證券行業(yè)是眾所周知的熱門職業(yè)，然而證券類本科專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)并不樂觀，究其原因，在于高校所供給的證券類專業(yè)人才與證券企業(yè)的人才需求嚴(yán)重錯(cuò)位。校企合作是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，本文在對(duì)目前的校企合作存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)于應(yīng)用型本科如何通過校企合作培養(yǎng)證券行業(yè)所需的人才進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：證券行業(yè);校企合作;應(yīng)用性本科

近年來，金融市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，有力地帶動(dòng)了業(yè)內(nèi)人才需求的增長(zhǎng)。隨著金融市場(chǎng)的開放，眾多跨國(guó)金融及相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)駐，業(yè)內(nèi)機(jī)構(gòu)圍繞緊缺人才的儲(chǔ)備和爭(zhēng)奪之戰(zhàn)依舊持續(xù)，證券行業(yè)不僅是當(dāng)前金融界的“頭號(hào)種子”，也成為人才市場(chǎng)上炙手可熱的職業(yè)。AIMSEN研究所《2019金融行業(yè)人才發(fā)展洞察報(bào)告》指出，2019年Q1季度金融行業(yè)的職位需求同比增長(zhǎng)8%，其中，證券類職位需求最高，占比超過70%，同時(shí)深圳證券人才嚴(yán)重供不應(yīng)求。然而，面對(duì)市場(chǎng)上證券行業(yè)人才的嚴(yán)重短缺，高校證券類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況卻不容樂觀。究其原因，主要在于缺乏面向市場(chǎng)的高校教育體系，導(dǎo)致大批高校畢業(yè)生無法有效轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合金融企業(yè)需求的有效后備人才。

1 證券行業(yè)人才市場(chǎng)供需錯(cuò)位嚴(yán)重

CFA協(xié)會(huì)的羅蘭貝格和領(lǐng)英聯(lián)合發(fā)布的《中國(guó)金融行業(yè)人才發(fā)展報(bào)告》指出證券行業(yè)人才缺口專業(yè)集中于經(jīng)營(yíng)領(lǐng)導(dǎo)人才;能夠通曉國(guó)際金融業(yè)務(wù)的運(yùn)作流程和經(jīng)驗(yàn)、抵御金融風(fēng)險(xiǎn)的業(yè)務(wù)管理人才;具備金融業(yè)務(wù)知識(shí)和專門領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)合型金融法律人才、復(fù)合型金融信息人才，投資研究型人員目前總供給相對(duì)不足，而風(fēng)險(xiǎn)控制、精算等相對(duì)較新發(fā)展職能的人才則供給更少。

目前我國(guó)高校，尤其是地方應(yīng)用型本科所培養(yǎng)的證券類專業(yè)的人才主要集中于基礎(chǔ)人才中的操作人才、支持性的技術(shù)人才和銷售類人才。但當(dāng)前證券行業(yè)對(duì)于基礎(chǔ)人才中的操作人才和銷售類人才的需求已經(jīng)飽和，未來這些就業(yè)崗位處于減少趨勢(shì)。對(duì)于支持型的技術(shù)人才，雖然高校培養(yǎng)的人才數(shù)量相對(duì)較多，但知識(shí)技能結(jié)構(gòu)與證券行業(yè)的需求有一定差距。

面對(duì)如此嚴(yán)重的證券行業(yè)人才供需錯(cuò)位，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的證券類專業(yè)必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思維，瞄準(zhǔn)證券行業(yè)的人才缺口，根據(jù)缺口人才所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)確定培養(yǎng)計(jì)劃。這正是我國(guó)目前應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。從國(guó)內(nèi)外各高校的經(jīng)驗(yàn)來看，校企合作成為成功轉(zhuǎn)型的必然路徑。

校企合作在國(guó)際上又稱 “合作教育”，是通過學(xué)校與企業(yè)合作，力圖實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐并重、學(xué)校與企業(yè)資源共享，提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)所需人才的“雙贏”模式。

2 校企合作背景下證券類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 校企合作效果不佳

自2015年高校開始進(jìn)行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型以來，證券類專業(yè)采用與證券公司合作培養(yǎng)人才、證券公司作為專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地、在學(xué)校內(nèi)建設(shè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地合作教材等多種校企合作模式。雖然校企合作的開展為證券類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了更好的途徑，但其合作效果卻不是十分理想。一方面，學(xué)生在證券公司實(shí)習(xí)時(shí)間有限，多為一個(gè)月，少則一個(gè)星期。學(xué)生只能夠在證券公司從事基礎(chǔ)性的輔助工作，如整理和打印文件、電話營(yíng)銷等較為枯燥的工作，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為自身職業(yè)技能并沒有得到提升，反而導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生誤解，認(rèn)為自己是企業(yè)所雇傭的廉價(jià)勞動(dòng)力，消極對(duì)待企業(yè)所分配的實(shí)習(xí)工作。另一方面，學(xué)生參與校企合作時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備不足。多數(shù)學(xué)校所設(shè)置的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為大二與大三期間，大二期間的學(xué)生剛剛接觸專業(yè)課程，在進(jìn)入證券企業(yè)了解其工作內(nèi)容時(shí)，很難對(duì)證券行業(yè)的工作內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。在大三期間，學(xué)生還沒有完整構(gòu)建起來證券行業(yè)的知識(shí)框架，出現(xiàn)實(shí)習(xí)時(shí)企業(yè)和學(xué)生的期望值都過高，而實(shí)習(xí)后雙方過于失望的結(jié)果。

2.2 校企合作的深度不夠

目前，證券類專業(yè)開展校企合作，大多數(shù)仍停留校外實(shí)訓(xùn)基地、共同開設(shè)證券類課程等淺層次合作的層面。證券公司作為校外實(shí)訓(xùn)基地，接受學(xué)生到公司進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)安排，其目的是在真實(shí)工作的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的無縫對(duì)接。但是在校企合作的大背景下，優(yōu)質(zhì)企業(yè)成為各院校爭(zhēng)搶的“香餑餑”，從而導(dǎo)致了一個(gè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)成為多所學(xué)校校外實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)象普遍存在，使得學(xué)校難以與企業(yè)進(jìn)行深入合作。尤其對(duì)于證券公司而言，往往一家公司一次只能接收四五個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，給更深層的合作帶來了更大的不便。

2.3 課程建設(shè)方面存在誤區(qū)

從目前證券類專業(yè)的課程建設(shè)來看，存在兩類誤區(qū)：一是沿用高校傳統(tǒng)金融專業(yè)的課程體系，依然以理論課程為主，與證券公司的合作流于表面，學(xué)生既無法學(xué)習(xí)到證券公司實(shí)際需要的專業(yè)技能，又因?yàn)槔碚撜n程部分轉(zhuǎn)為實(shí)踐課程，理論學(xué)習(xí)的深度變淺，研究能力也無法達(dá)到研究型大學(xué)水平，反而造成學(xué)生就業(yè)難升學(xué)難的兩難困境。二是過于強(qiáng)調(diào)證券課程的應(yīng)用型，從企業(yè)需求出發(fā)制定培養(yǎng)計(jì)劃，只注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，忽略了學(xué)生培養(yǎng)過程中教學(xué)深度與廣度的結(jié)合，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生僅僅是證券行業(yè)基礎(chǔ)人才中的操作人才和銷售類人才。但一方面這兩類人才已處于飽和狀態(tài)，學(xué)生就業(yè)難度較大;另一方面降低了應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而偏向于高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)。研究型大學(xué)主要培養(yǎng)研究型人才，高職高專主要培養(yǎng)技能型人才，而居于這兩者之間的應(yīng)用型本科則是培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，這類“中間型”人才在應(yīng)用能力上應(yīng)強(qiáng)于研究型大學(xué)，而又不是單純的技能操作人才。

2.4 校企合作中雙師型人才缺乏

“雙師型”教師是指既要求有深厚扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要求有證券行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是理論與實(shí)踐的結(jié)合體。然而，從學(xué)校層面來看，目前高校的證券類專業(yè)教師大多是擅長(zhǎng)理論知識(shí)的科研型人才，很少有老師具有在證券類企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，因而在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的教學(xué)中很難承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)部分的任務(wù)。為了彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的空缺，高校的普遍做法是從企業(yè)聘請(qǐng)證券行業(yè)的專業(yè)人士來學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，盡管在一定程度上可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但無法在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系貫徹始終，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)。從企業(yè)層面來看，盡管企業(yè)中有大量實(shí)踐能力豐富的員工，熟知企業(yè)各崗位的職業(yè)技能，但理論知識(shí)儲(chǔ)備可能不足，教學(xué)的深度和廣度欠缺。加之，由于沒有經(jīng)過相關(guān)的專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練，在講授過程中做不到循循善誘，教學(xué)效果不太理想。此外，學(xué)生的理論知識(shí)較薄弱，對(duì)于企業(yè)講師所講述的內(nèi)容常常會(huì)不明所以，因此大大降低了校企合作課程的教學(xué)效果。

3 證券行業(yè)人才培養(yǎng)中開展校企合作的實(shí)踐策略

3.1 根據(jù)證券行業(yè)的人才缺口制定人才培養(yǎng)方案

根據(jù)CFA協(xié)會(huì)的羅蘭貝格和領(lǐng)英聯(lián)合發(fā)布的《中國(guó)金融行業(yè)人才發(fā)展報(bào)告》，可知證券業(yè)的人才缺口主要集中于金融風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)業(yè)務(wù)保薦人、行業(yè)研究、策略研究和金融工程。因此證券類專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮目前及未來證券行業(yè)發(fā)展中的人才需求，聯(lián)合證券公司共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，從源頭體現(xiàn)證券公司對(duì)人才的需求。同時(shí)可以與證券公司合作開發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)課程的大綱設(shè)計(jì)與企業(yè)的要求緊密結(jié)合，課程實(shí)踐活動(dòng)與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相連接。

3.2 深化校企合作，培養(yǎng)學(xué)生證券行業(yè)職業(yè)核心能力

目前證券行業(yè)希望學(xué)生擁有的職業(yè)核心能力可以總結(jié)為：復(fù)合、創(chuàng)新、國(guó)際、企業(yè)家素質(zhì)?！奥殬I(yè)核心能力”培養(yǎng)對(duì)與學(xué)生的就業(yè)、崗位任務(wù)力、可持續(xù)發(fā)展能力所起的作用更大，而校企深度合作可以保障證券類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。這是因?yàn)?，校企深度合作可以促使證券公司積極參與證券類專業(yè)人才培養(yǎng)，以真實(shí)的產(chǎn)品、業(yè)務(wù)和管理為教學(xué)和實(shí)踐的載體共同組織教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)從模擬、單一、零散走向?qū)崙?zhàn)、多元和有序，全面提高學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的效度。

3.3 校企雙方積極培養(yǎng)“雙師型”教師

在校企合作中，本科院校與證券公司都應(yīng)當(dāng)拓展自身思路與師資隊(duì)伍培養(yǎng)渠道，從而推動(dòng)雙師型教師培養(yǎng)質(zhì)量的提升。（1）在教學(xué)中，細(xì)分教師和企業(yè)講師的職責(zé)。理論課程教學(xué)以教師為主導(dǎo)、企業(yè)講師為輔進(jìn)行授課。實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的課程，則以企業(yè)講師為主導(dǎo)、教師為輔進(jìn)行課堂授課，從而彌補(bǔ)高校教學(xué)存在的滯后性。（2）與企業(yè)建立科研合作機(jī)制，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。高校的證券類專業(yè)教師大多是擅長(zhǎng)理論知識(shí)的科研型人才，而證券公司中有大量實(shí)踐能力豐富的員工，熟知公司運(yùn)作中的種種問題。校企雙方建立科研合作機(jī)制，證券公司可以將公司運(yùn)作過程中存在的難題交給高校教師進(jìn)行研究，既幫助企業(yè)解決科研難題，又有利于高校教師理論聯(lián)系實(shí)際，避免閉門造車，從而達(dá)成雙贏結(jié)局。（3）通過雙方崗位互換，共享人力資源。對(duì)于高校教師，應(yīng)建立在崗與輪崗培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師到證券公司掛職鍛煉，以提升證券類專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力與專業(yè)能力。對(duì)于企業(yè)講師，一方面從證券公司等金融企業(yè)中聘任具有高水平的人才來擴(kuò)充自身的兼職教師隊(duì)伍，提高證券類課程的實(shí)踐技能的教學(xué)效果。另一方面，企業(yè)講師可以作為培訓(xùn)專職教師的力量，從而提升專職教師的專業(yè)實(shí)踐技能。

4 結(jié)語

證券類課程多是實(shí)踐性課程，因此在證券類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)充分利用證券公司等金融企業(yè)的資源，最大限度地發(fā)揮校企合作在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上的優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)校與企業(yè)雙贏的局面，才能為我國(guó)證券行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展輸送源源不斷的高質(zhì)量人才，促進(jìn)我國(guó)證券行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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