地方高校高水平專業(yè)建設(shè)路徑的探索與實踐

摘 ?要：地方高校特色高水平專業(yè)建設(shè)目前到了發(fā)起沖擊的關(guān)鍵時刻，研究地方高?；ゎ惛咚綄I(yè)建設(shè)成為一流專業(yè)的發(fā)展路徑和推進戰(zhàn)略，是地方高校相應(yīng)國家戰(zhàn)略，順應(yīng)國際競爭的必然之路。一流專業(yè)建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其建設(shè)重點和保障機制都需要深入探索，尤其是人才培養(yǎng)方案的改革、課程體系的建設(shè)、雙創(chuàng)教育平臺的構(gòu)建是重中之重。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng);平臺構(gòu)建

中圖分類號：G640 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）31-0137-03

Abstract： The construction of high-level major with local colleges and universities has reached a critical moment. Researching the development path and promotion strategy of high-level major construction of chemical engineering in local colleges and universities into first-class majors is the corresponding national strategy of local colleges and universities， and the inevitable way to conform to international competition. The construction of first-class major is a complex systematic project， and its construction focus and guarantee mechanism need to be explored in depth， especially the reform of talent training programs， the construction of the curriculum system， and the construction of a dual innovation education platform.

Keywords： professional construction; talent training; platform construction

一、概述

黨的十九大報告中明確了新形勢下高等教育的發(fā)展方向，高校建設(shè)一流學(xué)科、培養(yǎng)一流人才是我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。習(xí)近平總書記發(fā)表了系列講話，對高等學(xué)校人才培養(yǎng)提出了更高、更明確的要求。在這種背景下，教育部相繼出臺了專業(yè)“雙萬計劃”，課程“雙萬計劃”和“六卓越一拔尖計劃2.0”。十九大以來，中國高等教育正在發(fā)生巨變，具體體現(xiàn)為變化太大、變化太多、變化太快。變化太大，新時期、新目標、新任務(wù)、新要求、新提法、新名詞、新舉措鋪天蓋地;變化太多，雙一流高校、雙一流學(xué)科、專業(yè)雙萬、金專、課程雙萬、金課、雙高、六卓越一拔尖計劃2.0等各類建設(shè)全面鋪開;變化太快，文件頻發(fā)、會議密集、報告接龍、研討不斷、重磅襲來、眼花繚亂。

高等教育發(fā)展到今天，其主要特征就一個字——變。而且是一直在變、深刻地變。吳巖司長講話指出：中國高校更應(yīng)超前識變、積極應(yīng)變、主動求變。通過實現(xiàn)“三個變”，來完成中國高等教育從跟跑、并跑到領(lǐng)跑的歷史使命。作為地方高校歷史悠久的老工科專業(yè)，如何超前識變、積極應(yīng)變、主動求變？如何以不變應(yīng)萬變？是普遍關(guān)心和思考的問題。

《工程教育的全球現(xiàn)狀》指出了未來全球工程教育

呈現(xiàn)的趨勢。第一個可能發(fā)展的趨勢是工程教育領(lǐng)導(dǎo)在全球的地理位置發(fā)生轉(zhuǎn)移;第二個可能的發(fā)展趨勢是工程教育的課程更加注重與社會實踐相關(guān)聯(lián)，注重面向外部發(fā)展;第三個可能的發(fā)展趨勢是新一代的工程教育的領(lǐng)導(dǎo)者能夠大規(guī)模地開展綜合的，以學(xué)生為中心的課程實踐。

工程教育在未來幾十年內(nèi)面臨的重大挑戰(zhàn)主要有四個方面：一是政府與學(xué)校在工程教育發(fā)展中心等方面的看法是否一致;二是如何在大規(guī)模范圍內(nèi)實施高質(zhì)量的、以學(xué)生為中心的教育;三是許多工程學(xué)院和學(xué)校原有的結(jié)構(gòu)不利于跨學(xué)科合作和學(xué)習(xí);四是教師聘用、晉升以及編制系統(tǒng)不利于鼓勵那些教學(xué)卓越的教師。

工程教育的深刻變革是新工業(yè)革命的必然要求，未來的工程教育沒有統(tǒng)一的所謂最好的模式，只有統(tǒng)一目標，培養(yǎng)面向未來科技、產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展需求的多樣化卓越工程科技人才。未來需要的人才將是終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型人才+個性化和凸顯人類自身獨特價值的創(chuàng)造性人才+開放、包容、合作的復(fù)合型人才。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新包括，多主體協(xié)同育人機制，多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式，個性化人才培養(yǎng)模式，國家化人才培養(yǎng)模式，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合等。

二、高水平專業(yè)建設(shè)總體框架：十大計劃

高水平建設(shè)總體框架分為十大計劃，分四層，牽引力層、影響力層、驅(qū)動力層、軟實力層。牽引力層為思政教育，影響力層為一流專業(yè)攀登計劃、優(yōu)質(zhì)課程升級計劃;驅(qū)動力層為雙創(chuàng)教育、教學(xué)研究推進計劃、產(chǎn)學(xué)協(xié)同深融計劃;軟實力層包含教育思想凝聚計劃、教師能力提升計劃、師德師風濃郁計劃、質(zhì)量文化深耕計劃。這十大計劃以思政教育為引領(lǐng)，建設(shè)一流專業(yè)和一流課程，以雙創(chuàng)教育、產(chǎn)學(xué)協(xié)同為驅(qū)動力，提高教育思想，教學(xué)能力，師德師風，質(zhì)量文化等軟實力。十大計劃的落實和推進將是提升專業(yè)建設(shè)水平的有效措施，也是實現(xiàn)建設(shè)一流專業(yè)的有力保障。

三、專業(yè)建設(shè)的邏輯起點

黨的教育方針為立德樹人、素質(zhì)教育、德智體美勞全面發(fā)展;德育為先，能力為重，全面發(fā)展;思政教育為先導(dǎo)、雙創(chuàng)教育為驅(qū)動、專業(yè)教育為主體、通識教育為基礎(chǔ)，美育、體育、素質(zhì)教育、軍事、健康、傳統(tǒng)文化融合與滲透。2016年12月份全國高校思想政治工作會議召開之后，學(xué)校立即著手啟動2018版人才培養(yǎng)方案修訂工作，設(shè)計了“一引領(lǐng)（思政教育）四平臺（通識教育、專業(yè)教育、雙創(chuàng)教育、思政教育）六融合（體育、美育、健康、軍事、傳統(tǒng)文化、勞動）”人才培養(yǎng)體系框架，把思想政治教育放在首位，引領(lǐng)和貫穿人才培養(yǎng)全過程。

四、高水平專業(yè)建設(shè)策略的探索與實踐

多年來，學(xué)校圍繞全國，尤其是吉林省社會與經(jīng)濟發(fā)展，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)理論實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型人才，兼顧培養(yǎng)多樣化人才。重視人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，及時把握人才市場動態(tài)，使辦學(xué)更加適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，實行“教改”和“學(xué)改”的互動，優(yōu)化完善本科生人才培養(yǎng)方案，適時調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，加強教學(xué)內(nèi)容的刪繁就簡，推陳出新。通過不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，深化以學(xué)生為中心的教育教學(xué)改革，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、激發(fā)教育和“學(xué)習(xí)的革命”活動，堅持一二三課堂的緊密結(jié)合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)進一步提高。

1. “三環(huán)節(jié)、七節(jié)點、五路徑”并行推進。三個環(huán)節(jié)依次是初始環(huán)節(jié)、建設(shè)環(huán)節(jié)、目標環(huán)節(jié);以工程教育專業(yè)認證理念和標準為邏輯起點，處于初始環(huán)節(jié);以一流專業(yè)建設(shè)為目標節(jié)點，處于目標環(huán)節(jié);中間建設(shè)環(huán)節(jié)包括以吉林省專業(yè)綜合評價、新工科建設(shè)為切入點，以教師教學(xué)能力提升為關(guān)鍵點，以學(xué)科競賽為驅(qū)動點，以優(yōu)質(zhì)課程升級為增長點，以優(yōu)化人才培養(yǎng)模式為保障點，從邏輯起點到建設(shè)節(jié)點再到目標節(jié)點形成五條并行建設(shè)路徑。

2. 以“對標→反思→診斷→建設(shè)”為路徑，對標專業(yè)評價指標體系，反思專業(yè)建設(shè)不足，聘請專家進行專業(yè)診斷，明確專業(yè)建設(shè)重點，形成參加吉林省專業(yè)綜合評價和新工科建設(shè)實施方案并著力推進。

3. “五位一體”的教師教學(xué)能力提升體系構(gòu)建。構(gòu)建“崗前培訓(xùn)、青年教師導(dǎo)師制、教學(xué)競賽、教學(xué)研共同體、名師工作坊”五位一體的教師能力提升體系，設(shè)計并實施針對老中青不同年齡段教師教學(xué)能力提升路徑。

4. 以“校賽培育、省賽展示、國賽引領(lǐng)”為策略，構(gòu)建化工類專業(yè)學(xué)科競賽體系，并以之為學(xué)生學(xué)業(yè)成長的有效驅(qū)動點之一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，濃厚學(xué)風，增強創(chuàng)新意識，全面促進學(xué)生能力提升。

5. 以“精內(nèi)容，優(yōu)方法，改手段，重過程”為策略，以“兩性一度”為目標，以現(xiàn)有校級、省級優(yōu)秀課和精品課為基礎(chǔ)，建設(shè)化工類專業(yè)核心金課，并將其作為專業(yè)建設(shè)的增長點。

6. 以“深化校企融合，緊密對接產(chǎn)業(yè)需求，搭建校企共建平臺，促進學(xué)生就業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式”為專業(yè)建設(shè)保障點，以教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類質(zhì)量標準》為遵循，全面修訂人才培養(yǎng)方案。

五、“雙創(chuàng)”驅(qū)動高水平專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與改革

教育部部長陳寶生說過，要把推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為服務(wù)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、發(fā)展動能轉(zhuǎn)換的根本需要，作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的必然要求，作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重，多點突破，縱深推進。作為地方高校，以雙創(chuàng)驅(qū)動一流專業(yè)人才培養(yǎng)，使雙創(chuàng)教育理念貫穿整個培養(yǎng)過程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最有效路徑。

（一）構(gòu)建雙創(chuàng)驅(qū)動一流本科人才培養(yǎng)平臺

分管教學(xué)的副院長親自負責，聘請院內(nèi)具有海外留學(xué)經(jīng)驗的知名教授擔任組長，配備班主任和科研秘書各一名，負責學(xué)生的選拔、教學(xué)指導(dǎo)、科研訓(xùn)練等指導(dǎo)工作。每學(xué)期初由教學(xué)副院長和教授小組組長一起召集雙創(chuàng)導(dǎo)師開會，制定培養(yǎng)方案和發(fā)展規(guī)劃。每年舉辦學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，向?qū)W生開放實驗室，提供雙創(chuàng)實踐平臺。平時不定期召開會議，及時研討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。除此之外，還聘請督導(dǎo)專家進行教學(xué)督導(dǎo)。

（二）《雙創(chuàng)訓(xùn)練營》的建設(shè)與實踐

雙創(chuàng)訓(xùn)練營是基于學(xué)生對大賽的培訓(xùn)和實踐的基礎(chǔ)上提出來的方案，從人才培養(yǎng)方案入手，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，對專業(yè)課程框架結(jié)構(gòu)進行重構(gòu)，對專業(yè)課程進行改革，在專業(yè)課中滲透創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)貫穿人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。除參加與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程之外，還通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目，提高創(chuàng)新性思維能力，開拓視野，積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。學(xué)習(xí)者在訓(xùn)練營通過自主或在教師的指導(dǎo)下，參加校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，提高商業(yè)計劃書的撰寫能力，溝通與表達以及應(yīng)變能力得到增強。并在訓(xùn)練營創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團隊，相關(guān)項目可以申報入駐到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，開展創(chuàng)業(yè)項目的孵化仿真運作。雙創(chuàng)訓(xùn)練營是開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)基地。學(xué)習(xí)者經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙階段——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練階段——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)階段，進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。以項目為依托，達到專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分層教育有機結(jié)合。建立訓(xùn)練營對建立校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)，有著重大的意義。

（三）雙創(chuàng)教師團隊的建設(shè)與教育資源的開發(fā)

學(xué)院采用推薦和聘任的方式，建立一支師德高尚、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)能力強、具有國際視野的師資隊伍，為拔尖學(xué)生授課或擔任學(xué)生課外研究導(dǎo)師。學(xué)院出臺一系列教師榮譽獎勵方法，通過制度引導(dǎo)，調(diào)動教師的工作積極性，有力保證一流的師資。

雙創(chuàng)訓(xùn)練營以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課為主線，開發(fā)創(chuàng)新工坊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，產(chǎn)業(yè)孵化眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈教育資源，逐漸完善雙創(chuàng)教師團隊及教育資源。教師團隊組建之后，走進重點行業(yè)、翹楚企業(yè)、獨角獸企業(yè)，感受到祖國發(fā)展脈搏，調(diào)研產(chǎn)業(yè)所用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，為學(xué)生提供全方位的雙創(chuàng)教育資源。

（四）雙創(chuàng)課程體系的構(gòu)建與教學(xué)方法的創(chuàng)新

修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)方案全過程各環(huán)節(jié)，建立雙創(chuàng)課程體系。

雙創(chuàng)課程體系：校內(nèi)專業(yè)課+名企微課+做中學(xué)項目實踐。

雙創(chuàng)教學(xué)方法：課堂教學(xué)采取探究式、討論式、翻轉(zhuǎn)式等授課方式。

雙創(chuàng)訓(xùn)練營教學(xué)特色：五教學(xué)法+五融合。

五教學(xué)法：專題工坊+校企共建+項目實踐+學(xué)者沙龍+人物訪談。

五融合：思政與雙創(chuàng)課程融合、理論與實踐辯證融合、專業(yè)與雙創(chuàng)方式融合、校內(nèi)與校外資源融合、線上與線下途徑融合。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的搭建與拓展

為學(xué)生實驗實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)加大投入，特別是參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐拓展渠道、搭建平臺、優(yōu)化服務(wù)，讓他們在實踐中受教育長才干。實踐環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建“創(chuàng)新工坊-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園-產(chǎn)業(yè)孵化眾創(chuàng)空間”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈，并不斷橫向拓展，讓學(xué)生們在實踐平臺中自我驅(qū)動，自己“管起來、學(xué)起來、講起來、做起來”。

（六）構(gòu)建多方協(xié)同育人平臺

構(gòu)建“學(xué)術(shù)導(dǎo)師團隊+產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師團隊+朋輩導(dǎo)師團隊”的三導(dǎo)一體協(xié)同育人組織，以學(xué)校、企業(yè)、校友為協(xié)同的多方育人平臺，是雙創(chuàng)教育的成功保障。

（七）雙創(chuàng)活動與科技競賽的組織

每學(xué)期都將有計劃的組織榮譽項目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析問題解決問題能力、機智應(yīng)變能力、語言表述能力、團結(jié)協(xié)作能力、心理承受能力和公德意識。積極組織參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，“挑戰(zhàn)杯”大賽，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”，各專業(yè)學(xué)科競賽。

六、結(jié)束語

中國特色高水平專業(yè)建設(shè)需要以政策為導(dǎo)向，以“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平”為目標，改革人才培養(yǎng)方案，建設(shè)課程體系，構(gòu)建雙創(chuàng)教育平臺，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。推進落實十大計劃、樹立先進培養(yǎng)目標、遵循科學(xué)建設(shè)規(guī)律，強調(diào)校企深度融合是高水平專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)。優(yōu)化高效高水平專業(yè)建設(shè)需要緊密結(jié)合一二三課堂，以共生互動和責任共擔為原則，著力強化高水平教師隊伍建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升本科生集成發(fā)展能力、綜合改革能力、適應(yīng)需求能力、協(xié)同創(chuàng)新能力。始終貫穿雙創(chuàng)教育理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“1233”教育模式是地方高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最有效路徑。

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基金項目：2019年吉林省教育廳吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題“基于工程教育認證的化工類一流專業(yè)建設(shè)路徑研究與實踐”（吉教高辦函【2019】18號）;2020年吉林省高教科研課題“新工科背景下地方高?；ゎ愐涣鲗I(yè)建設(shè)相關(guān)問題研究與實踐”（項目號：JGJX2020C31）

作者簡介：李貞玉（1974-），女，朝鮮族，吉林長春人，博士，副教授，化學(xué)工程學(xué)院教學(xué)院長，研究方向：教育管理與教師發(fā)展。