疫情期間C語言程序設(shè)計(jì)在線翻轉(zhuǎn)課堂問題分析及改進(jìn)

摘要：在線教學(xué)，是疫情期間的最佳選擇。如何精心準(zhǔn)備在線教學(xué)，成為每個(gè)教師面臨的課題。該文主要分析了綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，合理優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;C語言;在線教學(xué);案例分析;微課

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）27-0066-04

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 翻轉(zhuǎn)課堂基本介紹

“翻轉(zhuǎn)課堂”中，老師布置微課、MOOC等教學(xué)視頻幫助學(xué)生自學(xué)，老師在課上主要針對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行討論?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生要求極高，他們需要觀看視頻、查閱資料，根據(jù)任務(wù)單理解相關(guān)內(nèi)容，將問題和思考帶到課堂。課堂上，老師默認(rèn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，便不會(huì)再事無巨細(xì)地從頭講解課程內(nèi)容，而是針對(duì)學(xué)生理解和學(xué)生的提問，通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，同時(shí)做相應(yīng)的應(yīng)用練習(xí)或者測試來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)、鞏固、加深或延伸相關(guān)知識(shí)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂問題分析

首次線上授課，采取的方案是課前錄制視頻，公布學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，提出重難點(diǎn)和需要討論的問題，讓學(xué)生課前進(jìn)行自學(xué)。在此基礎(chǔ)上，直播時(shí)先總結(jié)歸納課前自學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)，然后展開小組討論，匯總小組討論的結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)講授。但是進(jìn)行了一周以后我發(fā)現(xiàn)：對(duì)于自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，收獲還是很大，通過課中討論，展現(xiàn)了他們不同的編程思路，甚至還能看到非常好的算法設(shè)計(jì)，能夠很大程度上促進(jìn)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們不斷地持續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)這部分學(xué)生還能持續(xù)利用最新的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)的效果非常好。

但是，由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一新生是第一次接觸計(jì)算機(jī)編程，他們尚無編程概念，也無編程意識(shí)，對(duì)于大部分學(xué)生來說，即便課下自己看書學(xué)習(xí)，還是會(huì)有非常多的問題，很多時(shí)候亦不能全然理解所讀內(nèi)容，課堂應(yīng)用也顯得勉為其難。我感覺還需要課堂講授，加強(qiáng)引導(dǎo)，才能提升他們的編程技能。所以我結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，做課堂演示，提綱挈領(lǐng)，講授細(xì)節(jié)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入編程領(lǐng)域，然后再水到渠成地應(yīng)用所學(xué)技能。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施方案

3.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

內(nèi)容是一堂好課的生命線，好的導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生的思維品質(zhì)和積極性，課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容包括導(dǎo)學(xué)案、語法和概念、編程案例、課堂小結(jié)，非常充實(shí)完整。

3.2 教學(xué)方案和實(shí)施

教學(xué)采用釘釘直播+QQ群+PTA實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

由于前三周概念性的知識(shí)非常多，我采用的模式為第一節(jié)課講課30分鐘，學(xué)生練習(xí)20分鐘，第二節(jié)課講課30分鐘，學(xué)生做在線測試題20分鐘，通過測試讓學(xué)生達(dá)到熟練應(yīng)用知識(shí)的目的。需要小組討論的任務(wù)會(huì)布置給學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，小組之間建立QQ群，學(xué)生之間相互討論、彼此學(xué)習(xí)、友情幫助，教師會(huì)單獨(dú)幫助個(gè)別有問題的同學(xué)，如果有共同的問題就全班一起討論，盡量使問題能在課堂上及時(shí)討論并解決。后面開始講程序的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)時(shí)，每節(jié)課講解并討論3個(gè)左右的案例，然后根據(jù)案例給學(xué)生安排大約20分鐘的PTA程序測試，在測試中，學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，并應(yīng)用課堂知識(shí)。這樣的測試使得學(xué)生更加重視課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且在應(yīng)用中逐步加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。有時(shí)課堂也會(huì)以20分鐘的小測驗(yàn)開始，目的是通過檢測督促學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，然后講解測試題目并討論相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步延伸有關(guān)內(nèi)容。

4 翻轉(zhuǎn)課堂的案例分析

排序是C語言的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，而選擇排序更是硬骨頭，我沒有回避，而是采用非常科學(xué)的策略，由淺人深，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。方案是這樣的：前一次課結(jié)束的時(shí)候提出問題，布置學(xué)生課下思考，針對(duì)學(xué)生的思考由淺人深布置四個(gè)思考題，分別是：1）10個(gè)數(shù)求最大數(shù)。2）10個(gè)數(shù)求最大數(shù)并且記錄最大數(shù)對(duì)應(yīng)的下標(biāo)，將最大數(shù)存人數(shù)組元素a[0]中。3）10個(gè)數(shù)求最大數(shù)和次大數(shù)。4）對(duì)10個(gè)數(shù)做選擇排序并輸出每趟的排序結(jié)果。

我通過PTA實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生布置了這4個(gè)題目，學(xué)生做得非常積極，通過排行榜我可以看到學(xué)生的做題情況，第一題做得很好，2，3，4題的通過率就非常低。于是上課的時(shí)候我先講解第1題，然后進(jìn)一步引出第2題，第3題，將問題逐步深化，最后引導(dǎo)學(xué)生自己做出第四題，并進(jìn)行小組討論。根據(jù)小組討論的結(jié)果我再做了適當(dāng)講解。整個(gè)課堂中，學(xué)生能感受到他們是逐步進(jìn)入深度思考的。直到把最后一個(gè)題目通過自己的努力解出來以后，學(xué)生的自信心、成就感也得到了很大的提升。此時(shí)，我給學(xué)生分析為什么會(huì)出這樣的測試題，題目的背后希望大家學(xué)會(huì)什么等，提綱挈領(lǐng)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。

5 翻轉(zhuǎn)課堂的系列微課

由于怕少數(shù)學(xué)生課堂中間掉線，我提前錄制了重點(diǎn)問題的講解，并發(fā)布到QQ群，學(xué)生課后也可以通過釘釘看課程回放。

6 下一步需要解決的問題

通過實(shí)踐和學(xué)生反饋，以上方案對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是合適的，還有很少的自學(xué)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，我也為這部分學(xué)生量身打造了適合他們的學(xué)習(xí)方式，對(duì)這部分學(xué)生來說，我引導(dǎo)他們利用MOOC資源進(jìn)行自學(xué)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況從PTA系統(tǒng)選擇適合他們的練習(xí)，隨時(shí)跟他們QQ溝通解決疑問，提高這部分學(xué)生的編程技能。

在線小組討論模式中學(xué)生討論積極性需要繼續(xù)優(yōu)化，嘗試建立學(xué)生在線學(xué)習(xí)模型，優(yōu)化教學(xué)方案。

7 結(jié)束語

疫情期間的在線學(xué)習(xí)，使得我們更加重視建設(shè)在線課程，重視教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，思考優(yōu)化并提升編程的在線教學(xué)能力，提高學(xué)生的編程水平。

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【通聯(lián)編輯：王力】

作者簡介：張文慧（1979-），女，山東博興縣人，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全。