情境教學模式在小學英語課堂中的運用

鄧鈴麗

【摘 ? 要】隨著新課程改革的推進，情境教學模式逐漸受到廣大教師的歡迎。這種模式能夠有效活躍課堂教學的氛圍，滿足學生的情感需要，促進學生學習認知提升，因此在小學英語課堂中教師可以積極利用情境教學模式展開教學。下面，筆者將從創(chuàng)設(shè)多媒體的情境、創(chuàng)設(shè)實物課堂的情境、創(chuàng)設(shè)游戲化的情境、創(chuàng)設(shè)表演體會的情境等方面出發(fā)，淺談情境教學模式在小學英語課堂中的有效運用。

【關(guān)鍵詞】小學英語;情境教學;信息技術(shù);實物教學;生活實際

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0091-02

【Abstract】With the advancement of the new curriculum reform， the situational teaching model is gradually welcomed by the majority of teachers. This model can effectively activate the atmosphere of classroom teaching， meet the emotional needs of students， and promote the improvement of students' learning cognition. Therefore， teachers in primary school English classrooms can actively use the situational teaching mode to carry out teaching. Next， the author will discuss the effective use of the situational teaching model in the English classroom of elementary schools from the aspects of creating multimedia situations， creating physical classroom situations， creating gamification situations， and creating performance experiences situations.

【Keywords】English in elementary school; Situational teaching; Information technology; Physical teaching; Practical life

小學階段的英語教學中教師往往承受很大的壓力，因為學生的英語基礎(chǔ)水平較低，對于英語學習往往只是一時興起，學習興趣難以持久。隨著新課程改革的推進，情境教學模式逐漸受到廣大教師的歡迎。因此，教師就可以借助情境教學的方式，在英語課堂中構(gòu)建多元化的課堂情境，使學生融入具體的情境中體驗和感受英語知識，從而就能有效促進學生學習和應(yīng)用英語能力的提升。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多媒體的情境

現(xiàn)代信息技術(shù)是構(gòu)建課堂情境的重要輔助工具，對于提高學生的直觀認知有著積極作用。因此，在小學英語教學中，教師就可以借助信息技術(shù)手段，促進學生在圖片、音樂和視頻營造的環(huán)境中，切實感受英語學科知識的無窮魅力。

例如，在講授A Visit to the Zoo一課時，教師首先可以利用多媒體課件播放教材中第13頁的歌曲：To the Zoo，讓學生跟著錄音唱一唱，從而激起學生學習本節(jié)課知識的興趣。其次，教師就可以利用多媒體課件展示教材中第9頁的圖片，問學生：“薩利的父親帶著他的孩子去動物園。凱特想去看大象。大象在哪里？”這時，教師可以播放課文的錄音，讓學生邊聽邊看書，而后在課文中找出問題的答案：behind the hill。最后，教師還可以利用多媒體課件播放一段關(guān)于小動物的視頻和圖片，培養(yǎng)學生熱愛動物的思想感情。

二、利用游戲教學方法，創(chuàng)設(shè)游戲化的情境

游戲教學是小學階段常見的一種教學方式，能有效調(diào)動學生的學習熱情。因此，在小學英語課堂教學中，教師就可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的學習特點，在課堂中創(chuàng)設(shè)游戲化的課堂情境，促進學生在游戲的過程中潛移默化地學習英語知識。

例如，在講授Dates of the Month一課的知識時，教師就可以在課堂中通過開展游戲的方式，幫助學生復習十二月份的單詞。如教師可以組織學生玩快速反應(yīng)的游戲，規(guī)則如下：兩人一組，學生隨機抽取十二月單詞卡片中的一張，同桌則要快速讀出來，并用序數(shù)詞說出它是第幾個月，之后兩人互換身份，就能有效幫助他們記憶單詞。

三、利用實物教學方法，創(chuàng)設(shè)實物課堂情境

實物演示情境也是情境教學法的重要方式，其能夠有效增強學生的情感認知。因此，在小學英語課堂中，教師就可以借助一些實物創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導學生在觀察實物的過程中，有效學習相關(guān)英語知識，提高課堂學習的效果。

例如，在講授Easter Eggs一課的內(nèi)容時，教師首先可以引導學生初步閱讀課文內(nèi)容，了解尋找復活節(jié)彩蛋前要做的事情。其次，教師就可以播放教材中第21頁的韻律詩的錄音讓學生模仿跟讀。之后，教師還可以拿出三個實物彩蛋，將它們分別放在教室的不同位置，請學生模仿教材中的說一說，這樣，教師通過營造實物情境，就有效幫助學生理解韻律詩。

四、通過劃分學習小組，創(chuàng)設(shè)表演體會情境

英語學科教學的目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的綜合能力。因此，在小學英語課堂教學中，教師就可以通過讓學生演繹不同角色的方式，在表演體會的過程中學習英語語法、詞匯，從而就能有效提高學生的英語應(yīng)用水平。

例如，在講授Feelings一課的內(nèi)容時，教師就可以先播放本節(jié)課課文的錄音，讓學生進行模仿跟讀，初步鍛煉學生的口語交際能力。之后，教師就可以將學生分組并再播放錄音，這次，則可以請學生們分別戴上不同的頭飾分角色跟讀，并讓他們在課堂中表演課文中的內(nèi)容，從而就能有效深化學生對課文內(nèi)涵和角色情感的認知。

總而言之，情境教學模式在小學英語課堂中的應(yīng)用，對于促進師生之間的溝通，增強學生的情感體驗和生活體驗有著很好的效果。因此，小學英語教師就應(yīng)該積極結(jié)合教材內(nèi)容和學生的學習特征，探索多種不同類型的情境教學模式，促使學生能夠切實參與進課堂學習過程中，從而就能有效促進高效小學英語課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]李遠芳.新理念下小學英語課堂中情境教學法的運用[J].讀書文摘，2017（11）.

[2]王愛英.情境教學法在小學英語課堂教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2017（30）.

（責編 ?楊 菲）