創(chuàng)建大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)模式及機制的思考

摘要：創(chuàng)建大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)模式及機制，有利于推進大學生教育教學改革，提高大學生的培養(yǎng)質量，滿足現(xiàn)代化建設對創(chuàng)新型人才的迫切需求。創(chuàng)建大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)模式及機制主要通過創(chuàng)新大學生人才培養(yǎng)的教育理念、構建大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)模式、創(chuàng)建大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)機制和優(yōu)化大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)環(huán)境幾條路徑來實現(xiàn)。

關鍵詞：大學生;創(chuàng)新素質;培養(yǎng)模式

創(chuàng)新，是一個國家、一個民族、一個政黨興旺發(fā)達的源泉，是經(jīng)濟社會的內驅力。當前，我國正處于中國特色社會主義新時代，需要培養(yǎng)大批高素質創(chuàng)新型人才。大學生教育必須適應創(chuàng)新發(fā)展的客觀要求，創(chuàng)建大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)模式及機制，加快創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢提供人才保障。

一、創(chuàng)建大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)模式及機制的重要意義

我國大學生人數(shù)較多，創(chuàng)新素質普遍不高，尤其是20世紀80年代以后出生的大學生，大多缺乏刻苦鉆研精神，自信心不足，嚴重制約了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高;但他們出生于改革開放時代，具有強烈的進取精神，求新求異意識突出，社會交往能力也比較強，這些特點為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質提供了有利條件。創(chuàng)建大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)模式及機制，具有十分重要的應用價值和現(xiàn)實意義。

二、創(chuàng)建大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)模式及機制的時代背景

在全球化加快的背景下，國際競爭的核心是人才競爭，培養(yǎng)創(chuàng)新型復合型專門人才是研究生教育的根本任務。美國、西歐和日本等發(fā)達國家從“二戰(zhàn)”結束后，就十分注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，尤其在研究生創(chuàng)新素質培養(yǎng)方面積累了豐富的成功經(jīng)驗。西方高等學校傳統(tǒng)的教育思想片面強調知識傳播，忽視了學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，不能適應市場競爭和經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新型人才的迫切需要。

在新時代的國內背景下，改革開放以后，面對激烈的國際競爭，我國黨和政府十分重視高等教育，特別是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。[1]要努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才。主要包括三大類：一是研究生創(chuàng)新素質的內涵和特點研究。有學者認為，研究生創(chuàng)新素質包括兩個方面：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。研究生創(chuàng)新素質具有系統(tǒng)性、潛在性、可塑性等特點。[2]二是大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)研究。有學者認為，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新發(fā)展的生命和動力源泉，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才的必備素質。因此，必須根據(jù)研究生的特點，探討其創(chuàng)新素質的培養(yǎng)方式，努力提高學生的創(chuàng)新能力。[3]三是研究生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的特點和規(guī)律研究。有學者認為，研究生具有一般大學生不同的特點，主要表現(xiàn)為理論基礎扎實，但動手能力不強。必須根據(jù)這些特點探討研究生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的特殊規(guī)律，提高培養(yǎng)效果。[4]

綜上，國內外學者對大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)，尤其是研究生創(chuàng)新素質培養(yǎng)進行了初步探討，發(fā)表了一些有價值的研究成果，為創(chuàng)建大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)模式及機制提供了較好的參考資料。但總體來說，研究還不夠深入，一些關鍵性問題還有待于進一步研究。

三、創(chuàng)建大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)模式及機制的基本思路

創(chuàng)建大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的新模式、新機制的目標是提高大學生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實效性，為社會主義現(xiàn)代化建設輸送大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高級專門人才?；谏鲜瞿繕?，筆者認為創(chuàng)建大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)模式及機制的基本路徑如下：

1.創(chuàng)新大學生人才培養(yǎng)的教育理念

在調查研究大學生的特點，了解研究生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的現(xiàn)狀，深入分析存在的問題及其原因的基礎上，摒棄傳統(tǒng)的重知識傳授、輕創(chuàng)新素質培養(yǎng)的教育舊理念，樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育新理念。明確培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國高等教育特別是研究生教育的根本任務，把培養(yǎng)研究生創(chuàng)新素質作為研究生教育教學改革的主要目標。創(chuàng)新素質包括創(chuàng)新意識（創(chuàng)意、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維）和創(chuàng)新能力（創(chuàng)新潛能、原始創(chuàng)新力、改進創(chuàng)新力）兩個層面，擬結合大學生的特點，探討大學生創(chuàng)新素質的構成要素及其相互關系。

2.構建大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)模式

該培養(yǎng)模式是由創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩大模塊構成。在創(chuàng)新意識培養(yǎng)模塊中，主要通過創(chuàng)新理論教學來培養(yǎng)研究生的創(chuàng)意、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維;在創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊中，主要通過創(chuàng)新實踐訓練來培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新潛能、原始創(chuàng)新力和改進創(chuàng)新力。由這兩個培養(yǎng)模塊構成的培養(yǎng)模式同培養(yǎng)環(huán)境有密切聯(lián)系，必須優(yōu)化學校創(chuàng)新環(huán)境和社會創(chuàng)新環(huán)境，大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)模式才能正常運行。

3.創(chuàng)建大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)機制

要保障大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)模式的正常運行，必須創(chuàng)建六大培養(yǎng)機制：一是創(chuàng)新理論課程培養(yǎng)機制。要設置一門必修的創(chuàng)新基礎理論課程和若干門專業(yè)創(chuàng)新選修課程。二是創(chuàng)新實踐基地培養(yǎng)機制。要推行校企合作，建設各專業(yè)大學生創(chuàng)新實踐基地，安排研究生到創(chuàng)新基地接受訓練。三是創(chuàng)新實驗培養(yǎng)機制。要鼓勵專業(yè)教師根據(jù)市場需求創(chuàng)建創(chuàng)新實驗室，安排研究生到實驗室鍛煉。四是創(chuàng)新競賽培養(yǎng)機制。要組織和鼓勵研究生參加各級各類創(chuàng)新作品大賽。五是創(chuàng)新團隊培養(yǎng)機制。要根據(jù)不同專業(yè)特點組成由若干個創(chuàng)新團隊，發(fā)揮創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)作用。六是創(chuàng)新人才導師組培養(yǎng)機制。每個專業(yè)應成立導師組，集體指導學生創(chuàng)新團隊，并根據(jù)學生的個性特點實行“一對一”的指導。

4.優(yōu)化大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)環(huán)境

在校內環(huán)境方面，要建設有利于研究生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的教師隊伍，制定和完善有利于研究生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的規(guī)章制度，構建有利于研究生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的教學設施和現(xiàn)代技術手段，營造有利于研究生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的校園文化氛圍;在校外社會環(huán)境方面，國家和政府主管部門要制定和完善研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的法規(guī)政策，新聞媒體要加強研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新聞報道，各企業(yè)單位和研究生家長要支持和配合大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄧小平文選[M].第3卷.北京：人民出版社，1993：35.

[2]楊桂林.提升高等院校研究生創(chuàng)新素質的幾點做法[J].科技資訊，2013（2）.

[3]賈陸.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].科技資訊，2013（1）.

[4]孫麗萌.高等學校創(chuàng)新型人才培育探究[J].吉林省教育學院學報，2014（5）.

作者簡介：

鄒彩娟（1991年-），女，湖南新化人，南華大學研究生院，研究實習員，研究方向：思想政治教育研究。

基金項目：本文系南華大學教研教改項目《大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)模式及機制研究》的研究成果（項目編號：2017XJG24）。