淺析專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式探索

陳煒 楊嵐

摘要：汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程是相關(guān)專業(yè)的一門必修課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。不同的汽車專業(yè)研究的方向不同，掌握的技術(shù)知識(shí)點(diǎn)也存在較大的差異性，教師一味地講解專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)，很有可能事倍功半，學(xué)生即使吸收了知識(shí)，對(duì)今后的發(fā)展也沒有較大的幫助。針對(duì)這一情況，在開展專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向、企業(yè)的崗位需求等選擇內(nèi)容融入到專業(yè)課程的教學(xué)過程中，并為學(xué)生分享一些實(shí)際的案例，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課;專業(yè)教學(xué);汽車機(jī)械

在相關(guān)的汽車專業(yè)中，都會(huì)開設(shè)汽車機(jī)械基礎(chǔ)這一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容廣泛，涉及到的知識(shí)面較為廣闊，為學(xué)生學(xué)習(xí)汽車相關(guān)的專業(yè)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是學(xué)生將更多的精力放在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，基礎(chǔ)課程的時(shí)間較少，學(xué)生的關(guān)注力度不足，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此學(xué)?？梢詫I(yè)基礎(chǔ)課融入到專業(yè)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，便于學(xué)生明確未來的發(fā)展方向。

一、挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程之間的聯(lián)系

汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程主要講解了機(jī)械類的基礎(chǔ)知識(shí)，涉及到的范圍比較廣泛，對(duì)于某一專業(yè)的學(xué)生來說，知識(shí)點(diǎn)十分龐大，難以高效地吸收和應(yīng)用。因此教師決定采用有機(jī)融合的教學(xué)方法，將專業(yè)基礎(chǔ)課融入到專業(yè)教學(xué)中，明確學(xué)生所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)，降低教學(xué)的難度。首先需要教師挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，可以從專業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向、企業(yè)崗位要求等多個(gè)角度出發(fā)，明確學(xué)生未來就業(yè)中可能應(yīng)用到的知識(shí)和技術(shù)，然后選擇針對(duì)性的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在講解專業(yè)課程內(nèi)容時(shí)，可以輔助這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的實(shí)踐課做好充足的準(zhǔn)備。例如針對(duì)汽修專業(yè)，在講解螺紋旋向的知識(shí)時(shí)，可以將其融入于汽車輪胎螺栓的教學(xué)中，相融合之后帶領(lǐng)學(xué)生分析左輪螺栓和右輪螺栓，便于學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率。又或者在開展行星輪系教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)等理論知識(shí)，教師可以挖掘行星輪系的知識(shí)的特點(diǎn)，然后將托森差速器在汽車上的具體應(yīng)用引入到課堂教學(xué)中，介紹它的結(jié)構(gòu)和工作原理，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系行星齒輪的結(jié)構(gòu)和工作原理，以此來加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的理解能力和認(rèn)識(shí)水平，掌握知識(shí)在實(shí)際中的具體應(yīng)用。

二、汽車機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課融入專業(yè)教學(xué)中的案例分析

本次課程教學(xué)以汽車結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)為主，汽車機(jī)械基礎(chǔ)所涉及到的是材料的應(yīng)用，主要包括材料力學(xué)、軸向拉伸和壓縮、圓軸、直梁和應(yīng)力等相關(guān)內(nèi)容。

（一）課程導(dǎo)入

在汽車的結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)課堂中，學(xué)生已經(jīng)掌握了結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)的一些理論知識(shí)，教師利用相關(guān)的軟件為學(xué)生演示結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一個(gè)過程，在這一過程中涉及到材料應(yīng)用、應(yīng)力變化等各種內(nèi)容，因此教師可以借助這一課程內(nèi)容導(dǎo)入材料力學(xué)等的機(jī)械基礎(chǔ)理論知識(shí)。便于學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系，以及專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（二）教學(xué)實(shí)例

在結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到汽車的機(jī)械設(shè)備中所應(yīng)用到的構(gòu)件在工作的過程中，需要承受載荷作用，從而產(chǎn)生了形變，嚴(yán)重的形變影響了構(gòu)件使用的安全性，因此在結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)時(shí)需要注意構(gòu)件的強(qiáng)度。教師為學(xué)生演示了汽車的傳動(dòng)軸這一構(gòu)件，并演示了其工作的過程，很快便出現(xiàn)了斷裂的現(xiàn)象，這時(shí)教師可以詢問學(xué)生：仔細(xì)觀察傳動(dòng)軸，分析它為何出現(xiàn)斷裂的情況。學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)傳動(dòng)軸的直徑太小，承載載荷變大，構(gòu)件的強(qiáng)度不夠，導(dǎo)致斷裂。基于此教師引入了構(gòu)件強(qiáng)度這一基礎(chǔ)知識(shí)。

在載荷作用下，汽車的構(gòu)件會(huì)發(fā)生四種變形情況，主要包括軸向拉伸和壓縮、剪切和擠壓、扭轉(zhuǎn)和彎曲。因此在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以利用實(shí)際的案例分析帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)這四種變形情況，以此變形帶來的后果，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到構(gòu)件在使用中的應(yīng)用因素，然后結(jié)合所學(xué)的知識(shí)自行設(shè)計(jì)。教師留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，在這一過程中學(xué)生可以結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行考慮分析，設(shè)計(jì)完成之后，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)測(cè)試構(gòu)件的強(qiáng)度和變形情況。并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過這一系列的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了一定的實(shí)踐能力，同時(shí)也積累了汽車機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和構(gòu)件設(shè)計(jì)的知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到兩者之間的關(guān)聯(lián)性，提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度。

三、結(jié)語

總而言之，在實(shí)際的汽車專業(yè)教學(xué)中，一味地講述理論知識(shí)很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，很有可能導(dǎo)致學(xué)生難以及時(shí)地吸收知識(shí)，影響了后續(xù)的發(fā)展。因此，只有實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的融合教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際的案例分析，提高學(xué)生的理解能力，才能活躍課堂的氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在今后的教學(xué)中，可以采用這一方法完成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，同時(shí)也推動(dòng)了課程體系的創(chuàng)新構(gòu)建進(jìn)程，完善人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

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