創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

汪雯風(fēng)

【摘? ?要】面臨世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，對小學(xué)生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)已成為教育改革的潮流。隨著我國改革開放的發(fā)展，需要培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神和能力的人才。而創(chuàng)造人才的培養(yǎng)，必須從小抓起。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是一個教師勢在必行的事。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？下面以應(yīng)用題教學(xué)為例談一談筆者的淺見。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性;思維;培養(yǎng);應(yīng)用題教學(xué)

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0159-02

【Abstract】Facing the challenge of the world's new technological revolution， it has become the trend of educational reform to cultivate pupils' creativity. With the development of China's reform and opening up， it is necessary to cultivate talents with creative spirit and ability. And the cultivation of creative talents must start from a young age. Therefore， it is imperative for a teacher to cultivate students' creativity. So， how to cultivate students' creative thinking？ Let's talk about our humble opinion the application of problem teaching as an example.

【Keywords】Creativity; Thinking; Training; Application teaching

一、通過“一題多解”來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

只要學(xué)生從多種角度，不同方面去分析思考問題，克服思維定勢的不利因素，開拓思路，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，運用知識遷移，能正確地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題，從一題多解中選出最佳解答方法，就可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

例如：在慶祝建黨節(jié)晚會上，共有演員420人。其中女演員是男演員的4倍，求男女演員各多少人？要求學(xué)生一題多解，并選出最佳解答方法。此時，學(xué)生思維運轉(zhuǎn)起來，靈活找出了以下幾種解法：

經(jīng)過列式說理的分析討論，來理解每個算式的意義，大家公認解法（1）是最佳的解題方法：通過解題，學(xué)困生也能掌握一兩種解法，使那些思維敏捷的學(xué)生飽嘗了獲得知識的喜悅，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維。

二、通過“一題多變”來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

一題多變，是指學(xué)生能在應(yīng)用題條件或問題改變的情況下，根據(jù)對條件、問題、數(shù)量關(guān)系的分析，組成一道新應(yīng)用題，從而發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

如：義教工程為我校捐助了一批書，其中文藝書有420本，文藝書的本數(shù)是故事書的[34]。故事書有多少本？

由于題中關(guān)鍵詞語的不同，解法也不同，這樣使學(xué)生能靈活地運用知識，激發(fā)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、通過“一題多編”來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

一題多編可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和求異思維，對提高學(xué)生的思維靈活性有不可估量的作用。

教師可以從多種解法，多種變法和多種編法中引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的靈活性。這樣對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，達到全面貫徹教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量十分有利。

參考文獻：

[1]張立旺.創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)問題中的解決作用[J].青春歲月，2017（21）.

（責(zé)編? 吳 娟）