“以德載人”

馬花云

【摘? ?要】在學(xué)生的成長過程中，要接受班主任的熏陶和管理。班主任展現(xiàn)出的班級管理意義是不可忽視的，通過“以德載人”的模式，能讓學(xué)生領(lǐng)略到德育知識的內(nèi)涵和價值。小學(xué)班主任從綜合性角度著手，帶領(lǐng)學(xué)生進步，讓學(xué)生領(lǐng)略到德育知識的重要力量，同時也能接受德育的洗禮。班主任不斷釋放德育的內(nèi)涵和相應(yīng)力量，讓學(xué)生能在追隨德育管理工作價值的情況下，不斷激活學(xué)生的良好品德和相應(yīng)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;班級管理;德育;舉措

中圖分類號：G621? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0033-02

【Abstract】During the growth of students， they must accept the influence and management of the class teacher. The significance of class management displayed by the class teacher can not be ignored，through the mode of "carrying people by virtue"， students can appreciate the meaning and value of moral education knowledge. The elementary school head teacher starts from a comprehensive perspective and leads students to progress， so that students can accept the baptism of moral education even when they appreciate the important power of moral education knowledge. The class teacher continuously releases the connotation and corresponding power of moral education， so that students can continue to activate students' good morals and corresponding content while following the value of moral education management.

【Keywords】Primary school stage; Class management; Moral education; Measures

一、小學(xué)班級管理德育內(nèi)容分析

第一，在思想道德教育工作開展中，關(guān)鍵的主體涵蓋了班主任、學(xué)校。思想道德教育涉及范圍比較廣，涵蓋社會、家庭的教育，也包含學(xué)校的道德教育。思想道德建設(shè)是學(xué)生接受德育的重要基礎(chǔ)，小學(xué)階段教師應(yīng)該讓學(xué)生勇敢、誠實，具有高尚的品格，在傳統(tǒng)文化傳承之中獲得前進的方向和動力。

第二，應(yīng)該為學(xué)生制定行為道德規(guī)范模式，這是德育工作開展的重點。學(xué)生在具體生活和學(xué)習(xí)的時候，都要嚴(yán)格按照班級規(guī)范，擁有相應(yīng)的行為規(guī)范。班級管理之中所制定的班級規(guī)范都有明確的規(guī)定，這可以讓小學(xué)生在實際成長的過程中形成良好的行為習(xí)慣。

第三，應(yīng)該讓小學(xué)生擁有集體榮譽感、愛國精神。愛國精神和集體榮譽感也是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。以班級管理工作開展為出發(fā)點，在關(guān)注思想道德教育過程的情況下，也應(yīng)該讓學(xué)生形成愛國精神和集體榮譽感。在形成人生觀和價值觀方面有所升華，能保證小學(xué)生對自己的集體有個深刻的認知，從而形成熱愛集體、熱愛祖國的相應(yīng)思想情感。

二、小學(xué)班級管理中德育現(xiàn)狀分析

信息時代讓學(xué)生接觸了比較多的信息和事物，但是這就增加了學(xué)生的錯誤認識，讓學(xué)生難以辨認周圍的事物。小學(xué)階段，德育在班級管理中處于十分明顯的帶動地位，但是有的班主任沒有認識到德育知識的內(nèi)涵和價值意義。在單純的理論性講解下，讓學(xué)生在身心發(fā)展上難以看到明顯的希望。另外，有的班主任自身德育素質(zhì)較低，對學(xué)生造成的影響是不利的，就算開展德育也僅僅是以簡單的集體主義概念講解為基礎(chǔ)，學(xué)生的道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)受到了很大影響，班級管理工作面臨重重困惑，影響了學(xué)生德育的培養(yǎng)。

三、小學(xué)班級管理中滲透德育的具體策略

（一）發(fā)揮班主任示范作用，成為學(xué)習(xí)榜樣

班主任堅定自己的教育信念，牢牢守住自己的教育底線，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。比如，班主任在班級管理中能說到做到，間接影響學(xué)生，學(xué)生會有所行動。其次，班主任的教書態(tài)度要良好，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過對學(xué)生的思想引領(lǐng)，讓學(xué)生更好地判斷事物，不會誤入歧途。因此，班主任作為班級管理的主體人員，關(guān)注自身的言行，以身作則，為學(xué)生提供示范引領(lǐng)，展現(xiàn)德育的指引作用。通過德育知識的升華，立足現(xiàn)代教育要求，展現(xiàn)良好的德育素養(yǎng)和能力，在加強班干部為其他同學(xué)樹立良好榜樣的情況下，班主任也能借助多種現(xiàn)代教育方式為學(xué)生開展德育。

（二）鼓勵學(xué)生參與班級管理，強化德育素質(zhì)

學(xué)生擁有參與班級管理的機會和權(quán)利是比較重要的一個方面。想要學(xué)生的德育素質(zhì)得到相應(yīng)的提升和培養(yǎng)，可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生有效地參與到班級管理工作之中。在班級管理上小學(xué)生是重要的參與者，也能釋放自身的自主學(xué)習(xí)地位，彰顯學(xué)生主體地位，能獲得班主任的尊重和強化。學(xué)生可以作為班級管理的主人，讓自身進行約束和管理，展現(xiàn)一定的自律能力。學(xué)生在管理和德育結(jié)合的情況下，為班級工作開展做出貢獻。這樣，學(xué)生能成為管理團隊的一員，實行紀(jì)律、值日等方面的管理。學(xué)生也能在良好的班級管理活動之中，形成良好的團隊意識和集體意識，這樣可以保證小學(xué)生健康成長，有效地適應(yīng)今后的社會生活。

（三）完善實踐教學(xué)，提升德育的質(zhì)量

小學(xué)時期，學(xué)生對很多事物都是比較新奇的，帶著自己的好奇心去認知事物，卻不能感同身受。只有自己親身經(jīng)歷后，才能擁有清晰的認知。在德育工作實際開展的情況下，可以為學(xué)生提供參與實踐的機會，讓學(xué)生參與到具體活動之中。學(xué)生在輔助實際行動中，把自己所學(xué)習(xí)的德育知識融入實踐中，感悟德育的色彩價值，展現(xiàn)活躍思維，品質(zhì)也變得越來越好。最終，學(xué)生把自身釋放在具體的實踐活動內(nèi)容中，讓德育品格更加完善，也在彰顯學(xué)習(xí)效果的情況下，釋放精彩和魅力。

四、結(jié)語

綜上所述，班級管理活動開展的關(guān)鍵之處是德育的融入。學(xué)生在接受德育洗禮的情況下，也能積極地參與到教師和班主任的班級管理工作之中。形成屬于自己良好的思維品質(zhì)和道德規(guī)范，能保證小學(xué)班級管理工作接受德育的洗禮。

參考文獻：

[1]王啟洪. 小學(xué)班級管理之德育氛圍建設(shè)[J]. 教育教學(xué)論壇，2011（12）.

[2]覃蕊.小學(xué)班主任班級管理工作中的德育滲透[J].中外交流，2019（44）.

（責(zé)編? 楊 菲）