在初中英語語法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的研究

呂晴

摘 要：初中階段是比較敏感的階段，也是學(xué)生叛逆心理較強的階段，但這個時期對于思維邏輯的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，教師必須以學(xué)生為主體，為其設(shè)計創(chuàng)新性的課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式;再者，英語教師在教學(xué)過程中直接使用英語課堂用語會比空白的說服教育來得更有力量，通過精心組織教學(xué)和提問，提升學(xué)生語感能力，對于學(xué)生養(yǎng)成英語思維能力無疑是一種良好的促進。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教學(xué);思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要素之一，也是學(xué)生培養(yǎng)良好的英語能力的必備要素。我國英語語法的教學(xué)過程中，語法占有較大的比重，是初中英語教學(xué)中很重要的部分，可是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式比較注重單詞的講解、詞匯的積累，對語法的運用相對較少，而新課改要求培養(yǎng)學(xué)生一定的自主思維能力，因此，探討英語語法教學(xué)中培養(yǎng)思維能力是極為重要的。

一、善于利用生活情境，樹立學(xué)生的英語思維意識

英語思維需要一定的時間培養(yǎng)，心理學(xué)指出：思維的學(xué)習(xí)應(yīng)該從問題開始，問題是一切邏輯的起始點，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。英語語法思維只是以英語角度出發(fā)，探索問題和任務(wù)，以英語視角觀察、解決所遇問題，因此，思維活動是與積極性密切相關(guān)的，解決問題不僅可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)認識上的差異，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，揭示學(xué)生思維意識上的不足，以此驅(qū)動學(xué)生的自主思維意識。

英語語法教學(xué)過程中，可以以“問題”為中心，通過教師對學(xué)生不斷發(fā)問，不斷解答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷利用已學(xué)知識分析問題、解決問題，以此來達到認識事物的目的，但對于初中階段的學(xué)生來說，知識儲備不夠完善、邏輯思維有待提升、學(xué)習(xí)能力也有所欠缺，因此，利用比較熟悉的情境將有利于學(xué)生建立完整的思維體系，通過不斷學(xué)習(xí)提高自己的心理水平，或是改變自己的心理狀態(tài)。例如，老師在教授英語語法的教學(xué)過程中可以詢問學(xué)生why...？這樣就如同教授數(shù)學(xué)時的提問，可以促進學(xué)生勤于動腦、勤于思考，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力打下良好的基礎(chǔ)。其次，通過課程設(shè)計讓老師多次提問學(xué)生，再提醒學(xué)生注意區(qū)分各種名詞的用法，各個語句中的語法現(xiàn)象，還要讓學(xué)生知道，漢語和英語雖然都可以表達，但畢竟是兩個不同的語系，有著不同的社會文化背景、風(fēng)土人情、語言習(xí)慣和表達方式，想要學(xué)好英語語法，長時間的練習(xí)必然必不可少，但形成英語思維模式、使學(xué)生樂于思維、樹立自信心、增進交際能力才是學(xué)習(xí)一門語言最基本的功夫。

二、不斷創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在初中英語教學(xué)過程中，教師立足課堂教學(xué)核心、培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性是新課改后必要的教學(xué)活動，教師通過設(shè)計課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確保學(xué)生在課堂上充分利用現(xiàn)有資源，做到對課堂內(nèi)容的充分理解，進而促進學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，在初中英語教學(xué)階段，教師主要以講授基礎(chǔ)性的英語單詞、句式與詞句搭配，傳授學(xué)生英語學(xué)習(xí)的知識點，而學(xué)生也許要積極配合老師，不斷挑戰(zhàn)自己，努力學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)習(xí)語法技能，充分利用課堂時間，對老師講授內(nèi)容進行理解，主動向老師提問，主動參與各種實訓(xùn)活動，尤其是在課外活動中的展示，這樣不斷培養(yǎng)自己的綜合實力，培養(yǎng)學(xué)生對語法的運用能力。

例如，老師可以對學(xué)生進行對比式教學(xué)，即在英語教學(xué)中對詞意、句式相近的教學(xué)內(nèi)容進行同一化教學(xué)。而這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生印象深刻，規(guī)避形成錯誤記憶的風(fēng)險，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，有利于鍛煉學(xué)生思維的判斷力，以便學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中自行對相似的知識點進行辨別與判斷，使學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)內(nèi)容。在英語教學(xué)過程中，適當(dāng)加快課堂結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進行大量的提問，促進學(xué)生注意力的集中，通過多加練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對教師講解的內(nèi)容或提出的問題做出快速反應(yīng)，形成英語慣性思維模式，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且這種多角度教學(xué)方法，不僅能鍛煉學(xué)生的接受能力，也能凸顯老師的教學(xué)實力，是養(yǎng)成英語思維必不可少的過程。

三、注重啟發(fā)式教學(xué)，促進學(xué)生對英語語法的思維

啟發(fā)式教學(xué)是老師通過對學(xué)生的深入了解，通過對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整所進行的針對式教育。英語教師在課堂上可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過發(fā)問的環(huán)節(jié)，必須對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奶崾?，以便推動學(xué)生思考;還可以通過課堂上在課程內(nèi)容中滲透式的教學(xué)，保證學(xué)生每天對必要的英語思維的接觸，從而有效地增強英語語法的學(xué)習(xí)。例如，老師可以利用課堂對所學(xué)內(nèi)容進行抽查，讓學(xué)生借助自己身邊的工具，查閱資料、鞏固之前的內(nèi)容，有效地訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，再結(jié)合老師自身的講授，不斷延展學(xué)生的思維，開拓其英語視角，這種方式能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的英語水平。

為進一步培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維，保證學(xué)生在英語教學(xué)中真正了解教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)內(nèi)容進行靈活運用，教師必須以創(chuàng)新的教學(xué)方式積極響應(yīng)，積極主動培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生形成獨立的思維模式奠定基礎(chǔ)。

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