思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐

周桂霞

摘 要：思維導(dǎo)圖的方法與直接記錄方法不一樣，它運(yùn)用的是直觀形象的圖形讓學(xué)生有一個(gè)整體思路的方法。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以讓枯燥無趣的英語知識(shí)變成有色彩、有樂趣，便于記憶的一種。這種由中心樞紐發(fā)散出來的線條圖像，與大腦解決事情的方法相一致。初中階段英語教學(xué)可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到更好的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合語言能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語教學(xué);實(shí)踐

思維導(dǎo)圖是一種特別好的教學(xué)手法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，創(chuàng)建一個(gè)整體的框架，按照框架進(jìn)行教學(xué)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路非常清楚。思維導(dǎo)圖與英語閱讀教學(xué)緊緊聯(lián)系在一起，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的踴躍性，在研討中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維。教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定出比較完善的策略，不斷提升初中英語的教學(xué)水準(zhǔn)[1]。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的問題

1.初中英語教學(xué)模式單一

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，初中英語教學(xué)一直在走教學(xué)單一的模式，教師在教學(xué)時(shí)始終占領(lǐng)主導(dǎo)地位，學(xué)生一定要按照教師的固定思路走，這在一定程度上阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在這個(gè)時(shí)候，初中學(xué)生就會(huì)感到非常無趣，雖然表面上在聽講，腦子里面不知道在想什么，進(jìn)而導(dǎo)致沒能達(dá)到實(shí)際的教學(xué)成果。

2.沒有體現(xiàn)中學(xué)生主導(dǎo)地位

教師直接把問題和答案說出來，沒有時(shí)間讓學(xué)生去思考，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，一定程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水準(zhǔn)，學(xué)生不能了解初中英語教學(xué)中實(shí)際的意義。學(xué)生缺少對(duì)初中英語深入了解。

3.不能吸引中學(xué)生的注意力

傳統(tǒng)的教學(xué)板書，僅僅是對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的樂趣，學(xué)生只是浮于表面地去學(xué)習(xí)，沒有真正掌握初中英語的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生沒有運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，就不能發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)性，更不能提升初中生英語成績。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的措施

1.解決初中英語教學(xué)模式單一化

在初中英語教學(xué)中，初中英語教師要停止傳統(tǒng)化、單一化的教學(xué)，要運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖教學(xué)不僅可以喚醒學(xué)生的理解能力和記憶力，還能保證學(xué)生使用自己的方法來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓初中學(xué)生深刻記住這篇課文，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到了特別重要的意義。

2.提升學(xué)生的主導(dǎo)地位

在初中英語教學(xué)中，教師總是以教師教為主，沒有考慮到學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師一定要改正這個(gè)教學(xué)理念。教師可以指引學(xué)生進(jìn)行初中英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的方法來學(xué)習(xí)，不僅可提升學(xué)生對(duì)初中英語學(xué)習(xí)的興趣，還能提升學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生更好地提高自信心。

3.激起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，可以激起初中生發(fā)自內(nèi)心的求知欲望，不斷提升其對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱潮，養(yǎng)成自主研討的好習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，初中英語教師進(jìn)行大量的理論灌溉，會(huì)讓學(xué)生感覺到無趣、單一，從而導(dǎo)致踴躍性很低，更有甚者會(huì)產(chǎn)生排斥的心理。運(yùn)用思維導(dǎo)圖就可以改變這種情況。例如，在人民版七年級(jí)上冊(cè)英語Unit 8 When is your birthday？中，When is your birthday？My birthday is November 11th.把這篇英語文章進(jìn)行分析，運(yùn)用圖標(biāo)的格式展現(xiàn)出來，對(duì)文章內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，這樣看起來就會(huì)很直觀，學(xué)生也更容易理解，符合學(xué)生的感知特征。在興趣引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容中包括非常多的知識(shí)，對(duì)民族風(fēng)俗、自然風(fēng)光、人物描述等進(jìn)行深入研討。讓興趣打開初中英語學(xué)科的大門，讓學(xué)生領(lǐng)略到初中英語教學(xué)的風(fēng)采，感受初中英語教學(xué)的魅力所在，不停地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主完成思維導(dǎo)圖

在課堂上讓學(xué)生依據(jù)英語課文的內(nèi)容，自己制定思維導(dǎo)圖。完成之后與同學(xué)分享，這是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。當(dāng)然初中英語教師也要在旁邊指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指點(diǎn)出來，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法時(shí)，可以提升初中生的思維導(dǎo)圖制造水準(zhǔn)。采取分組形式，對(duì)文章中的重點(diǎn)進(jìn)行研討，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的建議，通過整理得出最后結(jié)果。

思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀課和寫作課的實(shí)踐運(yùn)用中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還高效地提升了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是一個(gè)把人的開放性思想進(jìn)行具體化處理的過程，是一個(gè)能夠把初中生的智力與潛能合理運(yùn)用的好方法，不僅能夠增加學(xué)生的思維發(fā)散能力和記憶力的提升，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，因而在初中英語教學(xué)中，如何正確地使用思維導(dǎo)圖，還是一個(gè)值得初中英語教師不斷研討的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳珊.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2017（8）：136-137.

[2]鄭子娟.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新東方英語（中學(xué)生），2018（3）：55.