產(chǎn)教融合協(xié)同育人培養(yǎng)模式會計學(xué)專業(yè)體系研究

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展，對于各種專業(yè)的教學(xué)要求也在不斷提高，學(xué)生更需要全面發(fā)展。會計學(xué)專業(yè)是一個較為熱門的專業(yè)，無論是在企業(yè)中，還是在校園中，會計學(xué)都有著舉足輕重的地位。但顯然，傳統(tǒng)教學(xué)機制下的會計學(xué)人才已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在社會發(fā)展的需求，要想培育出更多新時代會計學(xué)人才，就要創(chuàng)造適合的教學(xué)體制。產(chǎn)教融合協(xié)同育人的教育體制就十分順應(yīng)時代發(fā)展要求。能夠順應(yīng)新時代企業(yè)的要求，也能為國家培育更多會計學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;協(xié)同育人培養(yǎng)模式;會計學(xué)專業(yè)

會計學(xué)專業(yè)是一門綜合能力較強的專業(yè)，同時也需要學(xué)生有很強的實踐能力，所以產(chǎn)教融合十分適合會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生。產(chǎn)教融合是指校園內(nèi)建設(shè)專業(yè)產(chǎn)業(yè)，讓產(chǎn)業(yè)與教學(xué)進(jìn)行一體化發(fā)展，是校園與企業(yè)的強強聯(lián)手，讓學(xué)生有機會參與到真實的企業(yè)會計業(yè)務(wù)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。而協(xié)同育人是指，企業(yè)為校園培養(yǎng)會計專業(yè)人才提供實踐場所，校園為企業(yè)積累專業(yè)性較強的人才。本文就產(chǎn)教融合協(xié)同育人培養(yǎng)模式會計學(xué)專業(yè)體系研究展開以下討論。

一、傳統(tǒng)會計學(xué)專業(yè)體系課程中所存在的問題

（1）太過注重課堂教學(xué)

會計學(xué)課程多數(shù)出現(xiàn)在大學(xué)課程里，一般會由多個班級一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在傳統(tǒng)會計學(xué)課堂上，教師大多都是進(jìn)行口述知識，學(xué)生對重點知識記筆記，這種學(xué)習(xí)方法太過死板，對于以后的工作崗位也沒有太大的幫助。并且會計學(xué)是一門文理兼收的專業(yè)，理科生相對于文科生來說對太過理論化的知識吸收起來是相對困難的，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生會對會計學(xué)產(chǎn)生厭煩感，更不愿意主動的學(xué)習(xí)會計學(xué)知識。同時，由于教師太過注重課堂教學(xué)，缺乏給學(xué)生進(jìn)行實踐的機會，對于注重實踐性的會計學(xué)專業(yè)體系來講，非常不利于會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

（2）缺乏實踐課程

大部分校園都較為注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，所以大多數(shù)校園內(nèi)都比較缺乏實踐性的課程，這就會導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)知識無法很好的運用到未來工作崗位上，哪怕文化知識學(xué)的很扎實，可不知道運用的方法，這也是白費力氣的。企業(yè)的會計業(yè)務(wù)也較為多變，課本上的知識都是固定的模式，對于靈活多變的企業(yè)業(yè)務(wù)來說，光學(xué)會課本知識是不夠的，還需要有很強的應(yīng)變能力，所以校園開設(shè)實踐課程是非常有必要的。

（3）課堂缺乏創(chuàng)新性

大部分教師在講述會計學(xué)專業(yè)的課程中，運用到的企業(yè)例子都較為陳舊，大部分都不是近期所發(fā)生的，不能很好的運用當(dāng)下所發(fā)生的與會計學(xué)專業(yè)有關(guān)的具體實例，與現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展稍有不符，同時，也不能讓學(xué)生很好的明白當(dāng)代企業(yè)處理企業(yè)內(nèi)部會計業(yè)務(wù)的新方式，學(xué)生在以后進(jìn)入工作崗位后不能很好的融入到工作當(dāng)中去，會需要很長一段適應(yīng)時間，耽誤工作進(jìn)程，學(xué)習(xí)的知識也不能很好的運用。

二、產(chǎn)教融合協(xié)同育人培養(yǎng)模式在會計學(xué)專業(yè)體系中的運用

（1）加強課堂的創(chuàng)新性

隨著社會的發(fā)展，國家對于創(chuàng)新型人才的需求也不斷增大，經(jīng)濟市場的競爭也需要更多創(chuàng)新型人才。而會計學(xué)包含對大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)和掌握，企業(yè)也更需要專業(yè)能力強，實踐能力強的會計人才，所以會計學(xué)課堂創(chuàng)新十分有必要。課堂應(yīng)轉(zhuǎn)變主要對象，不應(yīng)只注重在講上面，應(yīng)注重學(xué)生的思考，通過學(xué)生之間的合作共同學(xué)習(xí)會計知識。教師應(yīng)關(guān)注當(dāng)下最具焦點性的企業(yè)會計實事，將這些實例運用到課堂當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生思考，從自己的理解層面出發(fā)，學(xué)習(xí)知識也會更加輕松，學(xué)生的思維相對于教師來說更加活躍，所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師也要注重對課件的創(chuàng)新，要不斷給學(xué)生提供新的實例，將企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理帶到課堂當(dāng)中，為學(xué)生以后工作積累經(jīng)驗，這很好的體現(xiàn)了產(chǎn)教融合協(xié)同育人培養(yǎng)模式的應(yīng)用。

（2）為學(xué)生提供實踐機會

實踐求真知，實踐對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，會計學(xué)專業(yè)體系最終會體現(xiàn)在多種崗位上，而這類崗位都需要學(xué)生有很強的實踐能力，如果學(xué)生沒有強大的實踐能力，哪怕理論知識掌握的再好都是徒勞，因為缺乏實踐能力，學(xué)生就無法很好的運用所學(xué)理論知識，會計學(xué)知識雖然大部分有固定模式，但有些知識點是零碎的，不接觸企業(yè)會計業(yè)務(wù)是很難真正理解的。產(chǎn)教融合協(xié)同育人強調(diào)的是企業(yè)與校園的合作，所以校園應(yīng)為學(xué)生尋找與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，而相關(guān)企業(yè)也應(yīng)為學(xué)生提供實踐場地，讓學(xué)生能夠真正接觸企業(yè)會計業(yè)務(wù)的處理，熟悉業(yè)務(wù)處理流程，為培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)人才提供良好學(xué)習(xí)條件。

三、產(chǎn)教融合協(xié)同育人培養(yǎng)模式在會計學(xué)專業(yè)體系中運用的意義

產(chǎn)教融合協(xié)同育人培養(yǎng)模式對于學(xué)生來說是一種新型教育模式，是更順應(yīng)時代發(fā)展的一種教育模式，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于校園課堂當(dāng)中，不僅局限于課本知識當(dāng)中，給學(xué)生提供了實踐機會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有利于未來發(fā)展的知識，同時也給學(xué)生的就業(yè)崗位提供了選擇，讓學(xué)生得到了更全面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對于校園來說，將教育重?fù)?dān)一分為二，減輕教育壓力的同時，增加了人才培養(yǎng)的數(shù)量，提高了校園的教育水平。對于企業(yè)來說，為企業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)性較強的人才，有利于企業(yè)未來的發(fā)展，更有利于企業(yè)實現(xiàn)各項具體指標(biāo)。

四、結(jié)語

處于大數(shù)據(jù)時代的學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生教育的需求，實質(zhì)性的教育體制才更有利于培養(yǎng)專業(yè)性人才，產(chǎn)教融合協(xié)同育人培養(yǎng)模式能讓學(xué)生感受到多方教育，讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識得到更好的展現(xiàn)和運用，提高學(xué)生的專業(yè)能力。這種培養(yǎng)模式不僅為校園和企業(yè)培養(yǎng)了專業(yè)化人才，更是為國家發(fā)展提供了人才，所以會計學(xué)專業(yè)體系要合理運用產(chǎn)教融合協(xié)同育人培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]安慧心，安慧姝.產(chǎn)教融合協(xié)同育人培養(yǎng)模式下會計學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J].山西青年，2018（13）：226

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作者簡介：趙蓉（1991.05-），女，漢族，新疆昌吉市人，本科，助教，研究方向：課程育人。