流行音樂對(duì)中小學(xué)音樂教育的影響及作用

張迎迎++趙玲

摘要：在當(dāng)今社會(huì)里，流行音樂不可否認(rèn)的成為較具影響力和擁有較多欣賞者的音樂形式之一，而對(duì)于基礎(chǔ)教育中的中小學(xué)音樂教育來說也不可避免的受其影響。若能通過合理的方式利用時(shí)代所賦予流行音樂的多元因素運(yùn)用在中小學(xué)音樂課堂上，不僅能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)還能更好的開拓教學(xué)思路，并對(duì)音樂教育向前發(fā)展也起到推波助瀾的作用。

關(guān)鍵詞：流行音樂；中小學(xué)音樂教育；探索

中圖分類號(hào)：J602 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2016）18-0120-04

伴隨著音樂文化事業(yè)的飛速發(fā)展，大眾音樂文化的蓬勃興起，流行音樂如同雨后春筍般成長(zhǎng)起來，已逐漸成為人們生活當(dāng)中不可或缺的一部分。大眾音樂文化的盛行不可避免地影響著中小學(xué)生和中小學(xué)的音樂教育。大眾音樂文化經(jīng)歷了幾千年的沉淀和積累，題材廣泛、風(fēng)格多樣，但也出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象，經(jīng)典的大眾音樂有利于青少年身心的健康發(fā)展，有利于提高中學(xué)生音樂的審美能力和鑒賞能力。相反，庸俗的大眾音樂不利于青少年身心的發(fā)展。由此，大眾音樂的多重效應(yīng)給中學(xué)音樂教育帶來了一定的困難和挑戰(zhàn)。音樂教育在大眾音樂文化發(fā)展進(jìn)程中的地位與作用也就日益凸顯。大眾音樂文化的健康發(fā)展離不開音樂教育，兩者應(yīng)該相互融匯，互相促進(jìn)。

一、中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

在21世紀(jì)創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代里，大眾傳播媒體以及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)運(yùn)而生，使得中學(xué)學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞更加迅速、有效和廣泛。而中小學(xué)是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，也是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。然而，當(dāng)前的中小學(xué)生在知識(shí)、技能、素養(yǎng)等各方面的狀況不容樂觀。特別是中小學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變化的能力值得擔(dān)憂。流行音樂作為音樂中的一支旅派，早已融入中小學(xué)生的日常生活，成為校園族生活中不可或缺的重要組成部分之一。積極健康的流行音樂在拓寬學(xué)生的音樂文化視野、豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵、調(diào)整青少年心理結(jié)構(gòu)、發(fā)展創(chuàng)造性思維、升華情感心靈、陶冶性情等方面皆是有利的。音樂教育是通過個(gè)體對(duì)音樂中的美進(jìn)行體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等音樂活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)其價(jià)值功能的。中小學(xué)音樂教育若能以海納百川取其精華去其糟泊的理念嘗試將流行音樂引進(jìn)教學(xué)或許將是一個(gè)更合理有效的音樂教育模式。

二、流行音樂對(duì)教育產(chǎn)生的教化作用

教育即對(duì)話。是上代與下代人的對(duì)話。是教師和學(xué)生的對(duì)話，是歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話，是人類歷史經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生個(gè)體的對(duì)話。所以要上好中小學(xué)的音樂課要在了解中、小學(xué)學(xué)生興趣基礎(chǔ)上豐富音樂教育內(nèi)容，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的吸引力和親切感，此乃是我們的職責(zé)和任務(wù)禮樂思想，即“成人”的手段。

（一）提高審美，內(nèi)外兼修

中國(guó)古代音樂論著《樂記》中提到：“致樂以治心，則易直子諒之心，油然生矣?！闭J(rèn)為用音樂來提高人的內(nèi)心修養(yǎng)，平易、正直、慈愛、體諒的心志就會(huì)自然產(chǎn)生。認(rèn)為音樂是培養(yǎng)人和塑造人的手段，通過音樂將會(huì)使人的精神境界趨于完善并得到提高。音樂本是人類最古老、最普遍、最具感染力的藝術(shù)形式之一，表現(xiàn)和傳達(dá)人類的情感和思想，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。作為音樂的分支流行音樂也是傳達(dá)情感的方式之一，也具有使人內(nèi)外兼修、兼容并蓄、以及提高審美情趣的品質(zhì)，盡管每個(gè)人都有自己的審美傾向與標(biāo)準(zhǔn)，但是作為新時(shí)代學(xué)生應(yīng)該嘗試在情感體驗(yàn)中領(lǐng)悟音樂美、情感體驗(yàn)中創(chuàng)造音樂美、營(yíng)造和諧美在自由、和諧、輕松的教學(xué)氛圍中進(jìn)行和諧的師生情感交流。例如《水邊的阿狄麗娜》《天空之城》以流暢的琶音瞬間把人們帶入美妙的意境當(dāng)中。在這美妙的意境中，使學(xué)生靈魂潛身心得到凈化， 達(dá)到高度的默契與交融，也使學(xué)生更深的感悟美的真諦，進(jìn)而提升他們欣賞辨別真善美丑的能力。由此，便體現(xiàn)了流行音樂內(nèi)在陶冶心靈又提高審美的作用。

（二）洗滌心靈，以德育人

鑒于不同的音樂風(fēng)格帶給聽者不同的感受，流行音樂在這其中也起到了不可小覷的作用。流行音樂質(zhì)量良莠不齊，好的流行音樂能夠引導(dǎo)人們熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)，還鼓能鼓舞人們克服困難，對(duì)明天充滿希望，以及凈化心靈，陶冶情操。譬如一直流傳至今的張明敏的《我的中國(guó)心》曾無數(shù)次打動(dòng)炎黃子孫的愛國(guó)之心；侯建德的《龍的傳人》字里行間洋溢著愛國(guó)之情。一曲《懂你》把目光和歌聲投向自己的母親，憑借樸實(shí)無華的旋律，表達(dá)對(duì)母親的真摯美好情感，述說重歸母親溫暖懷抱的熱望。還有一些作品是對(duì)于大學(xué)生愛的情感、感恩情懷的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。例如：手語歌曲《感恩的心》，講述了失語女孩以感恩之心面對(duì)生命、永不言棄的生命哲學(xué)；《常回家看看》《一封家書》講述了父母的養(yǎng)育之恩，以及兒女要關(guān)心、孝敬父母的人生道理；《愛的奉獻(xiàn)》將愛的溫情擴(kuò)展到世界的每一個(gè)角落，讓愛鋪滿大地、溫暖人間。這些如春雨般滋潤(rùn)心田恰和傳統(tǒng)教育中帶有灌輸?shù)姆绞较喾?，一曲曲流淌于心間充滿愛的美妙的旋律和與心靈碰撞的歌詞會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處起到潛移默化的影響，進(jìn)而促使一個(gè)人由內(nèi)而外的改變，進(jìn)而達(dá)到洗滌心靈以德育人的目的。而缺乏新意的傳統(tǒng)音樂課課堂不能很好的引起學(xué)生的情感共鳴和興趣，一般很難達(dá)到預(yù)想的效果，若我們能轉(zhuǎn)換思維方式，利用積極向上的流行音樂幫助受教育者達(dá)到 “被動(dòng)接受者”到“自覺接受者”以及 “由外而內(nèi)”的改變，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)洗滌心靈以德育人的目的。

三、流行音樂進(jìn)入中學(xué)音樂課堂的實(shí)踐探索

流行音樂以其具有結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、音域不寬、曲調(diào)順口、易于傳唱和掌握、具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和親和力等特點(diǎn)具有廣泛的社會(huì)和群眾基礎(chǔ)。與此同時(shí)，這些特點(diǎn)也恰恰與中小學(xué)學(xué)生審美和心理特征相吻合。我們?nèi)粼谥行W(xué)音樂教育中借鑒旋律優(yōu)美意義深遠(yuǎn)的流行音樂，讓他們了解音樂與其它學(xué)科的關(guān)聯(lián)以及以此來加深鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。通過對(duì)關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)體系的歸納、提煉、整合，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通、觸類旁通的精神，同時(shí)這種精神也是社會(huì)大熔爐所需要的，即為他們步入社會(huì)鋪墊了基礎(chǔ)。下面我們主要通過兩個(gè)方面來論述流行音樂元素在中小學(xué)音樂教學(xué)中的作用，如下：

（一）古詞新用

我國(guó)的古典文學(xué)博大精深，青少年學(xué)生從小就被要求背誦唐詩(shī)、宋詞，但因覺得無趣不能長(zhǎng)久的記憶。若是以一種熟悉的方式把詞唱出來或許能鞏固記憶，而事實(shí)中流行音樂恰如其分的對(duì)傳統(tǒng)概念進(jìn)行重新整合與解釋，同時(shí)“詩(shī)言志，歌詠言”表明用詩(shī)來表述心志，用歌來詠唱抒發(fā)情感，這兩點(diǎn)的結(jié)合在很多現(xiàn)代流行歌曲中都有體現(xiàn)，若恰當(dāng)運(yùn)用這類的歌曲進(jìn)行中小學(xué)教學(xué)或許能起到事半功倍的效果。例如在曲子《但愿人長(zhǎng)久》中：明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。這首歌曲意境美輪美奐，旋律進(jìn)行平穩(wěn)并采用現(xiàn)代流行歌曲的曲調(diào)元素，同時(shí)借鑒了宋代詞人蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)它分析學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)習(xí)歌曲《但愿人長(zhǎng)久》引出《水調(diào)歌頭》這首詞。在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境讓學(xué)生成為課堂的主題，真正融入課堂體驗(yàn)課堂。譬如，把學(xué)生分成兩個(gè)小組，一組深情并茂抑揚(yáng)頓挫的朗誦歌詞，盡量保持音調(diào)與語調(diào)的韻律一致，另一組來配合演唱?；蛘呤强梢栽诎嗌戏纸M對(duì)歌曲《明月幾時(shí)有》進(jìn)行唱歌接力比賽，即一個(gè)同學(xué)接出上位同學(xué)演唱的下一句，評(píng)出配合最默契的小組?？此坪?jiǎn)單的游戲方式不僅體現(xiàn)現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)合作精神，還使每個(gè)同學(xué)在其樂融融的參與過程中無意識(shí)的強(qiáng)化了對(duì)歌曲歌詞的記憶。在學(xué)生對(duì)歌曲歌曲熟悉的基礎(chǔ)上，我們可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過歌曲來增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)與理解，加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，提升其藝術(shù)欣賞品味。

此外，《獨(dú)上西樓》（引自南唐·李煜《相見歡》）、《別亦難》（引自唐·李商隱《無題》）等都是運(yùn)用古詩(shī)詞加入現(xiàn)代流行元素譜成的歌曲，都可以運(yùn)用以上的教學(xué)方法，這些作品不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出普通流行歌曲的欣賞價(jià)值，還體現(xiàn)出流行音樂、文學(xué)作品相得益彰。這些音樂作品，不僅繼承和弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀文化，還把古老的民族文化以新的方式傳達(dá)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中被我國(guó)悠久的歷史文化所滋養(yǎng)，同時(shí)也能真切地感受到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代流行樂碰撞出的音樂光芒及其傳播文化的作用。

（二）流行歌曲與課本內(nèi)容的結(jié)合

以音樂教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，與歌唱教學(xué)相結(jié)合，著力提高學(xué)生欣賞音樂的能力。中學(xué)生已經(jīng)具有一定的知覺敏感性，他們能對(duì)教材中的歌曲或者樂曲表達(dá)出自己的意見。對(duì)于那些符合他們口味的作品，他們就表現(xiàn)出極高的熱情，要求老師教唱，并積極配合；對(duì)于那些不感興趣或者厭惡的作品，他們就可能采取喝倒彩、睡覺或看其他書的形式來消極反抗。在音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，肯定他們所欣賞的流行音樂的價(jià)值，讓學(xué)生明白流行音樂的確很好，他貼近生活，有很多好作品，但是不能全盤接收，因?yàn)橐灿幸恍┎缓玫淖髌吩诶锩?，不適合中學(xué)生去欣賞。這樣就能取得學(xué)生的信任，有興趣去聽課。在教學(xué)中加入一些有教育意義的流行歌曲，比如讓學(xué)生欣賞黃家駒的《真的愛你》，用這首歌來教育學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)體諒父母的用心良苦，學(xué)會(huì)關(guān)愛、體貼、孝敬父母，教會(huì)學(xué)生欣賞流行音樂作品時(shí)要先深入了解作品的思想性與藝術(shù)性，讓學(xué)生音樂審美能力得到較大提高。學(xué)生們通常都喜歡一些節(jié)奏感強(qiáng)、優(yōu)美、奔放、豪爽或憂郁、通俗易懂的歌曲。流行音樂之所以受到中學(xué)生的青睞，是因?yàn)樽髌分杏休^多歌曲旋律優(yōu)美、感情豐富、歌詞的表達(dá)通俗易懂。學(xué)生愿意去唱這一類作品，在無形中提高了學(xué)生的音樂理解力和表現(xiàn)力。我們結(jié)合識(shí)譜與視唱教學(xué)，教一些學(xué)生喜歡的流行歌曲，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們的識(shí)譜能力。

例如，在學(xué)習(xí)《京劇》這一課的內(nèi)容時(shí)，我們就以大家熟悉的陶喆的《蘇三說》進(jìn)行導(dǎo)入，提起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)歌曲中的京劇元素部分：

唱歌課是中小學(xué)學(xué)生不可或缺的一門課程，學(xué)生通過它來了解更多的關(guān)于音樂的理論知識(shí)和歌唱技能，要讓學(xué)生不僅知其然還要知其所以然，以達(dá)到真正提升他們音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的音樂素質(zhì)的目的。眾所周知“興趣是最好的老師”若我們的教學(xué)能從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)豈不更好？加之學(xué)生對(duì)熟悉的事物心理都有一種輕松自如的感覺，若以他們耳熟能詳?shù)那揖哂杏H和力的流行歌曲導(dǎo)入將不失為調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的有效方式之一。

唱歌課是多方面提升學(xué)生能力的課程，包括聽辨能力以及二度演唱的能力，聽辨能力的準(zhǔn)確性又為唱歌音準(zhǔn)夯實(shí)基礎(chǔ)，在一堂課中，我們可以先讓他們聽熟悉的流行曲目然后再引出我們的教學(xué)目標(biāo)，或是先分析流行歌曲中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)再移用到別的歌曲應(yīng)用中。例如.聽周杰倫的《給我一首歌的時(shí)間》熟悉的曲目讓他們來聽辨感受節(jié)奏，聽韓紅孫楠《美麗的神話》來分聲部記譜；跟錄音分聲部視唱并根據(jù)聲音效果的和諧性檢驗(yàn)記譜正確性等 ，我們也可以通過更加明了的方式來帶領(lǐng)學(xué)生分析曲譜讓他們對(duì)熟悉記憶深刻例如《美麗的神話》的譜例：

可以通過老師彈奏樂譜，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽并分析這樂段，在師生的互動(dòng)交流和教師輔助的境況下共同總結(jié)節(jié)奏節(jié)拍的概念定義，通過分析本樂段得到其4/4拍，強(qiáng)弱次強(qiáng)弱的節(jié)奏特點(diǎn)，本樂段中間還出現(xiàn)了附點(diǎn)音符。其次，讓學(xué)生各自唱著旋律用心靈和雙手共舞擊奏出美麗神話這一樂段樂譜，不僅加深他們對(duì)歌曲的記憶更是對(duì)節(jié)奏節(jié)拍無意間刻在心間。運(yùn)用這樣的曲子來進(jìn)行教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合比教科書上樂例讓學(xué)生更容易感興趣更容易接受，作為傳授者也更容易達(dá)到教學(xué)目的。

流行音樂易于流入人心，引起人們情感深處的共鳴。因此我們還可以從流行音樂入手來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，經(jīng)過縝密的教學(xué)連接，也是很值得期待的。在整堂課的教學(xué)過程中，不僅提高學(xué)生對(duì)唱歌課的興趣還鍛煉學(xué)生分析音樂、創(chuàng)造音樂的能力，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)到自學(xué)的主動(dòng)者而不失為歌唱課的魅力所在。

（三）運(yùn)用多媒體、舞蹈等方式，與欣賞教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

音樂欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力。欣賞音樂，需要學(xué)生具有一定的聲音感覺能力。如感受聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等能力。一般來說，學(xué)生都具有這種能力。但是，他們還必須能聽辨旋律、節(jié)奏、音色、調(diào)式、速度、力度、和聲等，這是一個(gè)由淺入深，由初級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程。音樂欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。從人的審美要求上看，總不會(huì)停滯在感官愉悅的水平上。相反，人們往往會(huì)透過音樂的旋律、節(jié)奏、音色、調(diào)式、速度、力度、和聲等去體驗(yàn)音樂的情緒美、意境美，從而產(chǎn)生各種聯(lián)想與想象。那種描繪性的音樂，常常會(huì)使人聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的情與景，并由此而獲得種種審美享受。音樂欣賞可以開闊學(xué)生的音樂視野，提高他們的文化素質(zhì)水平。音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，涉及面非常廣。它包括了古今中外的許多名曲佳作。題材廣泛、內(nèi)容豐富、體裁多樣、表演形式活波等等，對(duì)開闊學(xué)生的音樂視野，提高他們的文化素質(zhì)水平無疑是大有好處的。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍穆林斯基說：“能欣賞音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開了這一點(diǎn)就談不到完美的教育。”因此，我們不能忽視欣賞教學(xué)的作用。欣賞教學(xué)若想達(dá)到預(yù)期的目的，選擇好欣賞教學(xué)的內(nèi)容是關(guān)鍵。選擇欣賞教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)和他們實(shí)際的欣賞能力，同時(shí)要注意了解學(xué)生心理，選擇他們所喜愛的音樂風(fēng)格。流行音樂基本上占據(jù)了學(xué)生課外欣賞音樂的所有時(shí)間，由此可以看出它在學(xué)生當(dāng)中的受歡迎程度。所以在欣賞教學(xué)中，我們要注意思想性與藝術(shù)性的結(jié)合，有選擇性的讓他們欣賞一些優(yōu)秀的流行音樂，或者是帶視頻的演唱會(huì)，可以使他們獲得直觀的音樂感受，和直接的情感體驗(yàn)，發(fā)展他們音樂的感受力和表現(xiàn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂興趣。

一節(jié)音樂課是40分鐘，如果老師總是一句句的反復(fù)教唱，學(xué)生一句句的反復(fù)學(xué)唱，肯定會(huì)讓學(xué)生覺得很枯燥，因此音樂教師可以采取豐富多樣的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如：播放相關(guān)歌曲的影像視頻、加入一些簡(jiǎn)單的樂器伴奏、創(chuàng)編舞蹈等，這樣可以加深學(xué)生對(duì)歌曲記憶，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以采取讓學(xué)生自己對(duì)歌曲進(jìn)行風(fēng)格變化的改編，用自己喜歡的方式演唱歌曲。符合新課改一直強(qiáng)調(diào)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性這一要求。

例如：在學(xué)習(xí)《藏族民歌》這一課的內(nèi)容時(shí)，我們可以先播放介紹藏族風(fēng)土人情的視頻，讓學(xué)生身臨其境的感受到西藏美麗的風(fēng)光，和當(dāng)?shù)氐囊恍╋L(fēng)俗。然后播放譚晶的歌曲《在那東山頂上》，讓學(xué)生一下子就能被西藏這個(gè)神秘的地方吸引住。

（四）與器樂教學(xué)相結(jié)合

器樂教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生感受音樂，提高他們的表現(xiàn)力。器樂教學(xué)注重音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能的鍛煉。在器樂教學(xué)過程中，教師可以把一些流行音樂進(jìn)行改編，改變后的內(nèi)容作為器樂教學(xué)的內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)流行音樂的特殊偏愛，對(duì)于演奏這樣的作品一定非常感興趣，使得他們?cè)谘葑嘀懈佑眯模瑥亩跓o形中地提高了他們的演奏技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的信心。

例如：我們?cè)诮淌谪Q笛這堂課的時(shí)候，就引入久石讓的《天空之城》這首流行音樂作品，很多中學(xué)生都特別喜歡，所以學(xué)起來也特別的認(rèn)真。

（五）與創(chuàng)作教學(xué)相結(jié)合

音樂教學(xué)中的創(chuàng)作教學(xué)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)過程，其中包括短小的節(jié)奏創(chuàng)作、曲調(diào)創(chuàng)作、“音樂小品劇” 表演創(chuàng)作等，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想、想象能力和形象思維能力，還能激發(fā)他們的情感、發(fā)展他們的音樂即興創(chuàng)造能力。在創(chuàng)作教學(xué)中如何融合流行音樂的優(yōu)勢(shì)？第一，老師可給一段學(xué)生非常喜歡和熟悉的流行音樂，讓學(xué)生將這個(gè)旋律進(jìn)行加工變化，可以變化節(jié)拍、改變速度，也可以對(duì)旋律進(jìn)行加花改編等等，然后再請(qǐng)學(xué)生演唱自己改編的作品， 感受音樂的不同風(fēng)格。第二， 老師指定情緒、意境，風(fēng)格或者歌詞，讓學(xué)生模仿相似情緒、意境的流行歌曲的曲調(diào)進(jìn)行創(chuàng)作。第三，指定一首流行音樂作品，讓學(xué)生創(chuàng)編舞蹈或進(jìn)行身體律動(dòng)。第四，選取一首大家較為熟悉的歌曲，讓學(xué)生欣賞原唱后，對(duì)演唱歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，可用各種演唱類型及風(fēng)格重新演繹。我們要利用好流行音樂的在中學(xué)生群體中的強(qiáng)大吸引力，在教學(xué)中注重的創(chuàng)作過程的教育功能，而不是過分追求學(xué)生創(chuàng)造的結(jié)果。由此可見，在音樂教學(xué)中流行音樂具有無窮的潛力，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分的加以利用并對(duì)它進(jìn)行深層次的挖掘。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中利用流行音樂時(shí)，要高度重視所選作品的藝術(shù)性與思想性內(nèi)涵，還有它的文明健康程度，要挑選一些藝術(shù)價(jià)值高、思想內(nèi)容健康，富有教育意義的作品，并在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。同時(shí)，各界媒體對(duì)流行音樂的宣傳也要與音樂教育相配合，在對(duì)流行音樂宣傳過程中要給予正確的引導(dǎo)。我相信在全社會(huì)的努力下，流行音樂能很快融入到中學(xué)的音樂教育中，并充分發(fā)揮其潛在的、強(qiáng)大的教育作用。

四、總論

隨著當(dāng)今社會(huì)政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、文化教育體制等所呈現(xiàn)出的一種“多元并存，多級(jí)發(fā)展”的格局，中小學(xué)音樂教育也面臨著多元化發(fā)展的必然趨勢(shì)，流行音樂作為一種容易被學(xué)生接受又通俗易懂的音樂存在方式在教育的過程中有著不可小覷的作用，中小學(xué)音樂教育若能利用流行音樂中積極元素來提高學(xué)生的審美和洗滌學(xué)生的心靈將能更好的輔助教育和教學(xué)。同時(shí)，流行音樂中古詞新用元素不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了現(xiàn)代曲譜的優(yōu)美旋律同時(shí)也鞏固我國(guó)歷史悠久的民族文化。本文主要結(jié)合了流行音樂古詞新用和對(duì)唱歌課的影響來論述流行音樂走進(jìn)高師音樂教育的可行性這一課題，僅僅的理論是不夠的，要想真正的實(shí)施起來還需要實(shí)踐來證明，流行音樂走進(jìn)中小學(xué)音樂課堂是音樂教育者拓寬學(xué)生知識(shí)面的方式之一。而中小學(xué)應(yīng)該更好的挖掘流行音樂的文化價(jià)值，取其精華，去其糟粕，加強(qiáng)其教化功能，讓流行音樂為弘揚(yáng)先進(jìn)文化、社會(huì)主義主旋律文化服務(wù)，發(fā)揮音樂育人的優(yōu)勢(shì)，把中華民族的古老文化以新的方式傳達(dá)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中被我國(guó)悠久的歷史文化所滋養(yǎng)所豐富，不僅起到美化校園文化，豐富學(xué)生校園文化生活的作用，也在音樂教育中也能更好的起到溝通古今，傳播文化的作用。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的確，我們音樂教育的道路是漫長(zhǎng)的，我們也拭目以待中小學(xué)音樂教育滲入流行音樂元素所產(chǎn)生的變化和影響。

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