高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析

薛亞春

【摘 要】合作學習的學習方式能夠更好的增強學生之間的溝通與聯(lián)系，也能夠更大程度的提升學生學習的效率。小組合作學習是當今社會較為推崇的學習策略與教學理念，通過小組合作互相學習能夠促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣與優(yōu)秀的團隊合作理念。高中生可以通過小組合作學習生物的方式增強在生物課堂中的參與程度，并且以合作形式學習能拉進同學之間的距離促進班集體的團結(jié)，既能夠活躍高中生物的課堂學習氛圍又能夠推動學生的學習效率。

【關鍵詞】高中生物;合作;策略

正文

教師要積極推動學生小組合作學習的任務進度，讓學生在班級當中找到優(yōu)秀的合作伙伴。學生通過小組合作的學習方式能夠更好的找到自己在生物學習上的問題與學習弱點，相對于學生個人學習，通過團隊合作學習能夠讓學生在更短的時間之內(nèi)完成學習任務且將問題考慮的更加全面。高中生物學習過程中避免不了團隊合作，學生能夠從中加深自己對生物知識的深層次理解提升在課堂當中的參與程度，更好的融入到高中生物課堂中提高學習效率。

一、高中生物合作學習策略的好處

1.1輔助高中生提升團隊合作意識

對于高中生來說，合作精神是一種很重要的品質(zhì)，教師要輔助高中生養(yǎng)成正確的價值觀和優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)能力。高中生要在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變自身的學習意識，不能只依靠教師去學習生物知識，學生脫離教師特定的學習模式去建立自己獨立的學習方式與思考模式，在教師正確的引導之下激發(fā)自己在生物學習上的潛力與提升自身優(yōu)勢。高中生要提高團隊合作的意識并與同學相互幫助解決學習當中遇到的問題與挫折，通過互相學習摒棄在生物學習當中的壞習慣。小組合作學習能促進高中生進行自我思考，讓學生有更大的空間進行自我發(fā)揮激發(fā)在學習上的潛在能力。進行小組合作有利于師生間的有效溝通與拉進同學之間的距離，在教師的正確引導下更好的學習高中生物知識。

1.2小組合作幫助團結(jié)班集體

小組合作能夠增強學生的責任心，促進高中生逐步形成正確的價值觀與提高自身的綜合素養(yǎng)能力。傳統(tǒng)的生物教學方式不能夠全面的吸引學生在課堂上的注意力，反而降低了學生的學習興趣，而小組合作進行學習能夠活躍高中生物學習的課堂氛圍，讓學生更加有興趣并且自主性的去學習生物知識。班級里的同學是一個集體，通過小組合作的方式進行教學不僅能夠有效提高學生在課堂上的生物學習效率，還能促進班集體的團結(jié)。通過生物合作學習的教學策略能夠讓學生正確認識到團結(jié)班集體的意義與重要性，同時也能夠增加學生之間的友誼與感情促進班集體的團結(jié)。高中生物知識的相關實驗操作更需要學生之間進行合作學習，因此團隊合作學習策略的實施是必不可免的。

二、高中生物合作學習策略的相關應用

2.1增強學生團隊合作分組的合理性

教師在實行高中生物小組合作學習的方式時要通過多方面觀察之后再進行團隊合作分組。一個小組要有班級各個層次的學生來保證合作小組的階層性，這樣才能夠促進學生間互相幫助讓個層次學生都參入到課堂學習當中，從而進一步提高班級的整體成績。

例如：在進行高中生物必修二《孟德爾的豌豆雜交實驗》的實驗研究討論的時候，教師對學生進行分組時要考慮實驗中所涉及的問題，不僅需要小組內(nèi)的成員能夠互幫互助、優(yōu)勢互補。小組的組長還要有一定的責任擔當意識，有能力去化解組內(nèi)成員的矛盾和團結(jié)該組成員，小組長也要有能力去帶領組內(nèi)成員認真學習高中生物知識。教師在進行分組的時候要合理安排一組幾人、組內(nèi)成員的成績層次和組員性別等問題，小組內(nèi)既要有沉穩(wěn)的學生也要有積極活潑的學生。增強學生之間分組的合理性能夠很大程度的解決組內(nèi)成員不合、小組與小組之間成績相差甚遠、班級成績劃分層次明顯等不必要的麻煩，也能夠加強班級同學之間的聯(lián)系，進一步促進同學之間的團結(jié)能力和團隊意識。合理分配小組成員能夠提高班級的整體成績，為高中生打造積極向上的生物學習氛圍，能夠激發(fā)學生的潛在學習能力并促進高中生的全面發(fā)展。高中生物通過小組合作的學習方式能夠讓學生更好的學習與理解生物知識讓學生在玩樂中吸收生物知識，增加對生物學科的見解。

2.2利用新時代信息技術輔助小組合作學習

隨著時代的進步現(xiàn)代技術也逐漸融入到教學當中，網(wǎng)上的教學資源也能夠被教師與學生所利用。在給人類生活帶來便利的同時也為教育帶來資源。大數(shù)據(jù)技術能夠為學生做好課前預習與課后鞏固，促進學生更好的學習高中生物知識。

例如：在小組合作學習高中生物必修三《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關系》這一課程時，由于與其生物相關的體系調(diào)節(jié)知識不容易被教師以語言表達出來，生物教師可以利用新時代信息技術在電子白板上為學生以動畫或者圖片的形式展現(xiàn)出來。通過多媒體技術能夠清楚明白的將人類身體機制如何進行調(diào)節(jié)等相關知識生動形象的展示給學生，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中理解、思考身體調(diào)節(jié)生物知識?，F(xiàn)代技術融入到教學當中既降低了教師的授課壓力，同時也提高了學生對于生物的學習效率與理解能力。教師可以給學生布置課前進行生物知識的預習作業(yè)，讓學生通過多重形式知曉下節(jié)課需要講解的內(nèi)容與生物知識的難點。多媒體技術的應用彌補了傳統(tǒng)教育模式生物教學所存在的不足與缺陷，能夠輔助高中生全面、高效的學習高中生物知識。生物教學要充分調(diào)動學生的學習興趣與積極性以便學生能夠自發(fā)性的、充滿動力的去學習生物，教師可以利用多媒機等相關設備通過刺激學生的視覺、聽覺來引導學生進行生物學習，在激發(fā)學生對生物的學習興趣的同時也能夠培養(yǎng)學生的思維方式和良好的生物學習習慣，互聯(lián)網(wǎng)上有許多可以幫助學生學習高中生物的相關資源。

結(jié)束語

隨著時代的進步與發(fā)展生物教學也逐漸被家長與教師所重視，團結(jié)合作的學習方式在一定程度上解決了學生單獨學習所遇到的問題與不便。小組合作能夠讓學生互相學習對方身上的優(yōu)點并拉進同學之間的距離進一步團結(jié)班集體。有利于學生間的彼此了解和有利于學生相互幫助、促進學生培養(yǎng)自身素養(yǎng)品質(zhì)。教師要將物理課堂的時間留給學生，讓學生有時間去進行反思與思考，在學生進行物理合作學習發(fā)現(xiàn)問題時及時引導進行正確學習。

參考文獻：

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