中職市場營銷英語教學(xué)中情景教學(xué)法的運用研究

摘要：隨著全球化經(jīng)濟交流活動加強，需要大量的國際型銷售人才，負(fù)責(zé)對接國際商貿(mào)經(jīng)濟活動。我國中職院校開設(shè)中職市場營銷英語教學(xué)專業(yè)，注重培養(yǎng)實用型、專業(yè)型、銷售型英語人才，一方面能夠滿足市場對于銷售型英語人才的需求，另一方面也為中職學(xué)生提供多樣化英語就業(yè)機會。情景教學(xué)法作為語言場景模擬教學(xué)方法，將其應(yīng)用于市場營銷英語教學(xué)中，可以模擬職場就業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生實踐性英語教學(xué)能力。故此，文章將分析中職市場營銷英語教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法的必要性，并提出市場營銷英語教學(xué)情景教學(xué)實踐方案，以供參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;中職學(xué)校;市場營銷英語;職場

英語是國際通用性語言，在國際經(jīng)濟交流中有重要的地位，國家發(fā)展過程中迫切需要銷售型英語專業(yè)人才，滿足國際經(jīng)濟交流需求[1]。中職學(xué)校積極開設(shè)市場營銷英語專業(yè)，為國家培養(yǎng)了大量的專業(yè)型英語人才，滿足人才建設(shè)需求。目前，我國職業(yè)學(xué)校市場營銷英語教學(xué)過程中仍然以理論為主，并不符合中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，學(xué)生市場營銷英語知識掌握效果有限，將情景教學(xué)法應(yīng)用于其中能夠讓學(xué)生具備職場實踐應(yīng)用能力，提升中職學(xué)生就業(yè)率。由此可見，分析如何在中職教學(xué)中將情景教學(xué)法應(yīng)用于市場營銷英語教學(xué)中是十分必要的。

一、中職市場營銷英語教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法的必要性

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)

中職學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平參差不齊，整體情況比較弱。具體表現(xiàn)在以下幾方面：（1）學(xué)生英語理論知識較差，英語語法等知識掌握程度偏低;（2）學(xué)生普遍缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，對于中職市場營銷英語教學(xué)興趣極為有限;（3）學(xué)生缺乏獨立的英語學(xué)習(xí)能力，甚少進(jìn)行自我學(xué)習(xí);（4）學(xué)生在市場營銷英語教學(xué)中主動性不強，多是機械式、被動式學(xué)習(xí)市場營銷英語知識。中職學(xué)校學(xué)生薄弱的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，迫切需要一種高效的英語教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的市場營銷英語學(xué)習(xí)潛能，改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀[2]。

（二）傳統(tǒng)方法弊端

中職學(xué)校傳統(tǒng)市場營銷英語教學(xué)方法，主要將專業(yè)教學(xué)知識理論化，讓學(xué)生大量背誦營銷專業(yè)方面的英語專業(yè)詞匯與營銷知識點，將教學(xué)重點放置于課本之中，忽略學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的詞匯、語句等具有明顯的限制性，學(xué)生很難將其應(yīng)用于實際工作當(dāng)中，缺乏實踐聯(lián)想價值。情景教學(xué)法以實踐“情景”為核心，注重讓學(xué)生在“情景”中獲得學(xué)習(xí)能力，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。

（三）中職學(xué)校特色

中職學(xué)校作為職業(yè)院校，以培養(yǎng)實踐性人才為教學(xué)重點，同非職業(yè)學(xué)校教學(xué)有著本質(zhì)的不同，培育的人才也有著明顯的差異性，實踐能力是中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢。情景教學(xué)法選擇職場中的場景作為教學(xué)素材，讓學(xué)生從職場生活中直接獲取英語能力，可以顯著提升市場營銷英語學(xué)生英語的專業(yè)性，更加符合市場營銷需求。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就已經(jīng)具備了一定的職場工作能力，學(xué)生在面試、就業(yè)中都能夠更勝一籌。

二、中職市場營銷英語教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法的實踐方案

（一）主題任務(wù)教學(xué)

中職學(xué)校學(xué)生理論抽象知識理解能力不強，但動手實踐操作能力較佳，更加喜歡具有實際操作性的教學(xué)方法[3]。教師在開展情景教學(xué)方法時，可以采用主題任務(wù)的方式開展情景教學(xué)，讓學(xué)生將自己置身于模擬任務(wù)場景中，執(zhí)行情景中所包含的任務(wù)，由此獲得市場營銷英語能力。教師引導(dǎo)學(xué)生完成情景中的任務(wù)，既可以達(dá)成原有教學(xué)目標(biāo)，也可以讓學(xué)生具備一定的職場思想，為學(xué)生日后運用市場營銷英語專業(yè)知識打下必要基礎(chǔ)。

例如：教師在講解定價相關(guān)知識時，可以設(shè)置“南美服裝市場調(diào)查分析”任務(wù)情景，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息，并進(jìn)行市場調(diào)研工作，形成英語調(diào)查報告，引導(dǎo)學(xué)生將市場營銷英語知識應(yīng)用于實際任務(wù)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)知識解決任務(wù)的能力，也有助于學(xué)生日后的職場工作。

（二）小組合作教學(xué)

市場營銷不是一人之力可以完成的工作，學(xué)生在日后就業(yè)中需要通過團隊合作才能夠完成商業(yè)洽談。教師在開展情景教學(xué)方法時，應(yīng)該為學(xué)生合理設(shè)置工作情景，讓學(xué)生以團隊的方式開展商業(yè)合作，使其具備職場交流能力，能夠在團隊幫助下共同完成工作。教師在實際開展教學(xué)時，可以根據(jù)情景構(gòu)建需求，將學(xué)生分成兩個團隊，讓學(xué)生站在不同角度用市場營銷英語知識完成洽談工作，鍛煉學(xué)生職場交流能力，也能夠讓學(xué)生盡早適應(yīng)團隊合作的工作方式。

例如：教師可以設(shè)置“推薦‘A公司產(chǎn)品牙膏給B國際品牌商”情景，將學(xué)生分成A、B兩個團隊，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行商業(yè)洽談，在團隊合作過程中A團隊側(cè)重于用市場營銷英語知識展示商品優(yōu)勢，B團隊則傾向于如何運用市場營銷英語知識在談判中獲取最大利益，學(xué)生在合作與談判中實踐專業(yè)知識。

（三）案例分析教學(xué)

情景教學(xué)方法不僅是實踐學(xué)生市場營銷英語專業(yè)知識的重要方式，也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識，將抽象地英語知識用具象化地英語教學(xué)情景呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生分析市場營銷英語案例，幫助學(xué)生掌握其中的所蘊含的知識，既能夠激發(fā)中職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)潛力，也能幫助學(xué)生克服基礎(chǔ)困難，用不同的視角分析案例內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生個性化專業(yè)思維，有助于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

例如：教師可以選擇華為“芭蕾舞者的腳”“、飄柔”廣告作為市場營銷英語文化分析案例，營造營銷英語文化學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生分析中國廣告在走出去與外國廣告走進(jìn)來時中所作出的文化改變，培養(yǎng)學(xué)生市場營銷英語文化轉(zhuǎn)化思想，充分發(fā)揮市場營銷英語知識在職場工作中的價值。

結(jié)語：

隨著國際交流加強，對于專業(yè)銷售英語交流人才需求量更大。在實際教學(xué)過程中，中職學(xué)校應(yīng)該積極探究適合職業(yè)院校的中職市場營銷英語教學(xué)方法，滿足職場對于學(xué)生的職業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生實踐性英語應(yīng)用能力，能夠用英語熟練地進(jìn)行商貿(mào)交流，完成市場營銷目標(biāo)。情景教學(xué)法作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，將英語應(yīng)用情景與英語學(xué)習(xí)緊密相連，可以讓學(xué)生盡早具備職場應(yīng)用能力，提升中職學(xué)校學(xué)生市場營銷英語專業(yè)實踐能力。中職學(xué)校英語教師在開展情景教學(xué)方法時，要靈活應(yīng)用“情景”，構(gòu)建高效課堂教學(xué)方案，提升市場營銷專業(yè)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]?? 劉玥.淺析微課在高職" 營銷英語" 教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用[J].才智，2018，18（1）：59.

[2]?? 都敏.情景教學(xué)法在市場營銷英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文存閱刊，2019，05（21）：93.

[3]?? 謝秀珍，高鳳江.國際市場營銷英語課程教學(xué)的創(chuàng)新——生態(tài)理論觀視角[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2019，10（10）：161-164.

作者簡介：

陳秀英高級講師