摘?要:小學階段學生的可塑性非常強,在這一時期,培養(yǎng)小學生濃厚的英語學習興趣,不僅有利于幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣,更可以激發(fā)小學生英語學習的自信,讓他們循序漸進享受語言學習的樂趣,激發(fā)小學生語言學習的潛能。讓學生在以后的學習過程中可以積極進取,努力拼搏?,F(xiàn)從小學階段英語教學的現(xiàn)狀分析,淺談如何培養(yǎng)小學生濃厚的英語學習興趣,督促小學生可以明確學習目標,學會自主學習,建立濃厚語言學習興趣。
關鍵詞:小學英語;學習興趣;培養(yǎng)
隨著社會的不斷發(fā)展,對于人才的綜合能力提出了更高的要求,英語作為學習與交流中一門使用比較廣泛的語言,對小學生未來的學習和發(fā)展有很好的助力作用。小學階段教師在對學生開展英語教學的過程中,不僅要關注小學生的知識獲得,更重要的是要培養(yǎng)小學生濃厚的語言學習興趣,幫助小學生靈活掌握英語學習的方法,使小學生樹立信心,積極學習,以更好幫助小學生形成健康的世界觀、人生觀、價值觀,為其未來的發(fā)展打下良好基礎。但在當前的英語教學中,部分小學生不同程度存在學習興趣不高,學習意志力不堅強,學習目標不明確等問題,影響了學生綜合能力的發(fā)展。
一、 當前小學生英語學習的現(xiàn)狀及問題分析
隨著對外交流的不斷深入,目前國家對于語言人才的需求量越來越高,因而從小學階段開始就已經開設英語課程,并注重對學生語言綜合能力的培養(yǎng)。但當前小學英語學習的現(xiàn)狀并不樂觀。
(一)小學生語言學習興趣的穩(wěn)定性不強
從小學階段開始英語就是一門必修科目,每周開設的課時數(shù)量雖然不多,但是通過課堂觀察及與學生的交流可以發(fā)現(xiàn),小學生對于英語學習并不是很感興趣,甚至部分學生并不理解英語為何物,在學習的過程中帶有很強的機械性。
學生對于教師提供的一些實物教學、互動展示等,還會比較感興趣,但對于一些語言講解、詞匯分析等,學習的興趣都不是很高。學生對英語學習的興趣持續(xù)的時間并不長,一段時間內還比較喜歡,然后過了這一階段之后,部分學生對英語學習就不怎么感興趣,學過的知識也不能扎實熟練的掌握。尤其是句型、詞匯等知識,學生的掌握情況表現(xiàn)出明顯的差異性,有的學生掌握的比較好,還有的學生對于學過的知識并不能扎實掌握。
(二)學生的英語學習興趣表現(xiàn)出很大的差異性
在對小學生跟蹤觀察的過程中,可以發(fā)現(xiàn)部分小學生英語學習的興趣表現(xiàn)出巨大的差異性。如有的小學生從小就在接受語言熏陶,上英語興趣班,也參加過一些演講比賽等,因此對英語表現(xiàn)出濃厚的興趣,而且因為他們取得了一些成果,在課堂上教師也經常對他們提出表揚,所以學生可以很自信地用英語來表達和交流。
但另外還有一部分學生英語學習的思維比較刻板,不愿意與教師或同學交流。一些單詞,既不會讀,也不明白它的意思,而且不愿意向他人請教,對于出錯的地方也不能有效改正,類似的錯誤以后還會犯。小學生英語學習的積極性明顯不高,知識掌握也不夠扎實,對于一些游戲活動參與意識也不很強??傮w而言,學生英語學習的興趣不高。
(三)學生學習的意志力不堅定
在課堂教學中可以發(fā)現(xiàn),部分小學生對英語學習也不是一點都不感興趣,對于教師提供的一些場景,引入的一些開放性問題,學生也有很強的了解欲望,但是這種興趣的穩(wěn)定性不強。一旦在遇到一些新的學生不了解的知識,學生的學習注意力又會變得不集中,尤其是課堂上教師檢測學生知識掌握的情況時,部分學生表現(xiàn)出極大的排斥心理,對英語學習的積極性變得越來越低。
二、 小學生英語學習興趣的影響因素分析
小學階段學生對英語學習的興趣不濃厚,并不是學生單方面的原因,它是有多方面的因素共同造成的。
(一)教師方面的原因
小學階段,教師對學生有很大的影響。教師良好的專業(yè)素養(yǎng),積極有益的引導,對學生的學習態(tài)度和學習興趣會產生多種影響。但當前部分英語教師在教學的過程中,不能夠有效拉近師生距離,影響了學生學習興趣的發(fā)展。部分教師雖然專業(yè)素養(yǎng)非常豐富,對英語的掌握也很嫻熟,但是在教學活動設計的過程中不能貼近學生的興趣和組織。還有的教師喜歡口頭條理性地講解,不善于借助PPT、音樂、視頻等為學生創(chuàng)建互動氛圍。這樣的模式之下,學生可以感受教師嫻熟的教學技巧,但是學生自己不知道如何運用和發(fā)揮,這就會影響學生的學習興趣。
另外,部分教師對于學生的關注度不是很高,當前行政班級授課的過程中,英語教師要負責多個學生的學習,這就導致在授課的過程中,教師不能對每個學生的情況面面俱到詳細了解。而小學階段學生迫切希望得到教師的認可和鼓勵,教師為他們提供的自主展示時間有限,學生能夠得到的積極評價非常少,這樣就會使學生對英語學習產生一定的厭倦性,失去進取積極性。
(二)學校方面的原因
小學階段英語雖然是一門必修課程,但是部分學校本身對英語的重視程度不是很高,有的英語課排在了上午的第三節(jié)、第四節(jié)或者下午的第一節(jié)、第二節(jié),這兩個時間段,學生的注意力不容易集中。上午學生已經學習了兩節(jié)課,第三、四節(jié)課,注意力相對就會比較分散,而下午第一節(jié)很多時候學生犯困,注意力也不能夠有效集中,久而久之,學生對待英語學習的興趣就會越來越低。
另外,部分學校在環(huán)境布置、配備圖書等資源儲備等也不是很足,學校將大量的精力都用在了語文和數(shù)學課程上,為英語訓練提供的時間有限,學生在心里就會對英語學習不太重視。
三、 小學英語教學中培養(yǎng)學生學習興趣的積極策略
(一)貼近學生的學習興趣,有效組織小學英語教學
在小學英語課堂教學開展的過程中,教師不僅要兼顧課程本身的完整性,同時要基于對學生的充分了解,有效組織課程,以更好地激發(fā)學生的學習興趣,使學生獲得更強的成就感和滿足感,讓學生英語學習的興趣可以變得越來越濃厚。
如小學階段學生喜歡一些形象、直觀的教學方式,為了滿足學生的這一需求,教師就可以在課堂講解的基礎之上,多引入一些實物展示或多媒體課件,讓學生更好地感受英語學習的樂趣,并鼓勵學生結合圖片進行一些簡單的短句創(chuàng)編,提升學生思維的能動性。針對學生語言學習目標不明確的問題,教師不要單純以學業(yè)成績考評學生,而是要激發(fā)學生語言學習的成就感,讓學生主動到臺前為大家講一講、說一說、演一演,使學生在分享、交流和表現(xiàn)的過程中,對英語學習可以充滿興趣。除了在課堂上教師與學生進行互動問答之外,教師可以通過課前三分鐘演講等綜合實踐活動,給學生更多表達的空間,讓學生到臺前為大家讀一讀繪本、說一說故事,培養(yǎng)小學生良好的英語表達欲望,使學生真正認識到英語的語言交流價值,啟發(fā)學生濃厚的學習興趣。
(二)優(yōu)化教學元素運用,激發(fā)學生學習進步的積極性
在課堂教學的過程中,部分教師都以任務為前提,指導學生開展語言學習,通過精心準備課堂教學,材料設計的豐富多彩等吸引學生的學習注意力。這樣一方面能夠激發(fā)學生學習的興趣,但是一旦遇到一些比較困難的學習內容,學生的興趣又會減弱。這時候,除了對課堂教學過程有效設計之外,教師還可以積極探索一些外部獎勵模式,如給予學生優(yōu)秀印章獎勵,給學生發(fā)一些實物小獎品等。
同時,教師英語課堂活動的設計要能夠接近學生的生活實踐,讓學生充分體會英語學習的趣味性,如學生結合一些簡單的英語歌曲,對其中的一些旋律進行自主創(chuàng)編,激發(fā)學生用自己的方式來靈活記憶單詞、短語等。這種靈活的教學方式能夠使學生感到更加親切,語言學習的積極性也能更高。同時教師還可以設計一些英語學習的小游戲、情景劇、競賽類活動等,讓學生在社會實踐和生活中學習英語,掌握英語,并讓學生自主進行精彩而有趣的創(chuàng)編,提升英語學習的趣味性。教師要通過多變的風格,激發(fā)學生持續(xù)進步的積極性。
(三)師生積極溝通,提升學生語言學習的積極性
小學階段教師對學生有很大的影響,因此教師在對學生教學的過程中,要注意與學生的溝通和交流。為學生營造良好的活動氛圍,學生在英語學習的過程中,可以親近老師便對英語學習與研究產生濃厚興趣。尤其是本身學習積極性不高的學生,教師更要對他們多展開表揚和鼓勵,給他們更多表現(xiàn)的機會,讓他們到臺前展示,激發(fā)學生英語學習的信心,鼓勵學生相互幫助,積極進步。而一些優(yōu)等生,要讓他們發(fā)揮好帶頭作用,將學生組建為不同的學習小組,讓學生相互交流。在課外,教師也可以讓學生以學習小組的形式,開展一些學習活動,使英語不僅成為一門課程,更成為學生日?;顒娱_展的一個有效平臺。教師再對學生的一些學習活動及時進行表揚和鼓勵,使學生形成穩(wěn)定的英語學習愛好。
(四)學校方面也要進一步重視英語課堂的落實和安排
學校要充分認識到小學階段英語學習興趣培養(yǎng)及學生能力發(fā)展的重要意義,在小學英語的課時安排、課程數(shù)量上都做出精心部署,進一步增強學生對英語學習的重視。對另外,學校要保證有足夠優(yōu)秀的師資,服務學生的學習發(fā)展,盡可能避免一個教師任職多個班級的現(xiàn)象發(fā)生,讓教師更好地負責少量學生的學習,并關注他們的學習發(fā)展。為學生的學習、成長建立檔案,對學生開展鼓勵和引導。另外,在圖書館,學校也要進一步豐富學生閱讀的書目,為學生課外學習提供充足的資源。還要增強優(yōu)質課綜合學習實踐活動的開展,讓學生在英語學習的過程中可以產生濃厚興趣。此外,還可以由學校組織評選出英語風采之星,英語書寫之星,英語閱讀之星等,以實際的獎勵,提升學生英語學習的興趣和積極性。
此外,家庭環(huán)境對小學生的英語學習也會產生多種影響。英語本身就是一門外語,學生在校園里進行一些基礎性學習,更多的訓練空間需要課外來實現(xiàn)。因此,家長要能夠主動為學生營造融洽的英語學習環(huán)境,豐富學生真實的學習體驗,激發(fā)學生語言學習的創(chuàng)造性。另外英語學習的一個循序漸進的過程中,家長不要給孩子較大的學習壓力,這也會影響學生英語學習的興趣。
四、 結語
總之,小學階段部分小學生本身還不具備較強的學習自覺性,因此這一階段教師必須重視對學生的教育和引導,使他們可以養(yǎng)成良好的語言學習習慣,并在表達和交流的過程中,不斷提升、積極進步,使學生英語學習的興趣可以越來越濃厚。
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作者簡介:林亦香,福建省龍海市,福建省龍海市浮宮中心小學。