高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

高宏橋

摘要：當(dāng)前，在教育體制的改革下，我國(guó)高職體育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅需要做好學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，而且還需要加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，如此才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有立足之地。其中在高職體育教學(xué)中需要依據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，結(jié)合就業(yè)趨勢(shì)，積極培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在本文中著重分析了進(jìn)行學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的重要性與策略，旨在推動(dòng)高職體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職;體育教學(xué);社會(huì)適應(yīng)能力;培養(yǎng)

時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，在高職體育教學(xué)中需要積極做好學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這不僅是貫徹陽(yáng)光體育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展的重中之重[1]。其中，在高職體育教學(xué)中教師需要從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中所存在的缺陷與不足，制定完善的方案與計(jì)劃，滿足教育要求。

一、高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力培養(yǎng)的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的品格

根據(jù)調(diào)查與分析，當(dāng)前在高職院校學(xué)生群體當(dāng)中，獨(dú)生子女占據(jù)了重要的比例，大多數(shù)學(xué)生是家長(zhǎng)手中的掌上明珠，所生活的環(huán)境安逸且溫馨，也正因?yàn)槿绱?，在步入社?huì)之后，如果遇到挫折會(huì)消沉抑郁，甚至還會(huì)對(duì)身心健康造成影響，所以在此發(fā)展背景下，高職院校需要設(shè)定相應(yīng)的建設(shè)目標(biāo)，從本質(zhì)上出發(fā)，積極培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，并且還要在體育教學(xué)當(dāng)中滲透相應(yīng)的社會(huì)因素，模擬日后的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生感受成功與失敗，不斷提高學(xué)生的抗壓能力，幫助學(xué)生樹立正確的品格。

（二）培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

嚴(yán)格意義上分析，對(duì)于剛剛畢業(yè)的學(xué)生而言，因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的腳步，所以比較自卑，也無(wú)法融入到集體之中，從而出現(xiàn)人際交往的矛盾，對(duì)此在體育教學(xué)當(dāng)中，教師需要將其加以重視，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。比如可以通過小組接力賽，讓學(xué)生在對(duì)抗當(dāng)中感受到集體的榮譽(yù)感與使命感，珍惜身邊的朋友，以便在日后社會(huì)當(dāng)中發(fā)揮潛能，為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、目前高職體育教學(xué)所存在的缺陷

（一）所采取的教學(xué)模式過于單一

雖然教育體制進(jìn)行了改革，但是從整體角度分析，在體育課程目標(biāo)設(shè)定上卻缺乏明確化，眾多高職院校雖然設(shè)置了體育課程，仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅教學(xué)形式單一，而且教學(xué)內(nèi)容陳舊，久而久之則會(huì)喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從表現(xiàn)形式上分析，上課集合、體育教師進(jìn)行點(diǎn)名、進(jìn)行熱身、自由活動(dòng)，這是體育教學(xué)的主要步驟，這種情況下，雖然能夠給予學(xué)生自由的體育空間，但是大多數(shù)學(xué)生并不主動(dòng)參與到體育活動(dòng)之中，導(dǎo)致體育課程的意義喪失[2]。還有一點(diǎn)，大多數(shù)體育教師在教學(xué)當(dāng)中沒有嚴(yán)格按照學(xué)生的身體素質(zhì)與興趣設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，也沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生性別差異所帶來的影響，這樣都違背了陽(yáng)光體育的精神內(nèi)核。

（二）師生缺乏互動(dòng)交流

拉近師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)是提高體育教學(xué)的關(guān)鍵所在，但是當(dāng)前受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，大多數(shù)體育教師仍舊以自身為主體，采取照本宣科的方式，沒有讓學(xué)生對(duì)不同體育項(xiàng)目之間的差異加以了解。根據(jù)平時(shí)的調(diào)查與分析，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育課就是放松課程，也正是在這種思想引導(dǎo)下，教師未針對(duì)性的為學(xué)生打造個(gè)性化的體育活動(dòng)與體育模式，進(jìn)而對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升造成阻礙。

三、高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的意義

特點(diǎn)上分析體育教學(xué)具有特殊性，主要是對(duì)學(xué)生身心健康與社會(huì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的品格，加強(qiáng)體育鍛煉，其中，適應(yīng)社會(huì)能力方面可從三點(diǎn)出發(fā)。

（一）提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神是至關(guān)重要的，在高職體育教學(xué)當(dāng)中通過體育活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，開展足球比賽或者籃球比賽，讓學(xué)生進(jìn)行配合，如此不僅可以有效緩解教學(xué)的枯燥性，而且也能在無(wú)形當(dāng)中訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）人際交往

當(dāng)學(xué)生走出校園，邁向社會(huì)之后，人際交往是不容或缺的一部分，人與人之間的溝通十分關(guān)鍵，因?yàn)楦呗殞W(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中并沒有融入新的社交圈，也沒有認(rèn)識(shí)新的朋友，所以如不做好社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，則會(huì)對(duì)學(xué)生人際交往造成影響與制約。其中在體育課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好劃分為不同的小組，讓學(xué)生在體育課堂上認(rèn)識(shí)新的交際圈，或者分配相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)任務(wù)，比如健美操課，教師要給予學(xué)生入門舞蹈編排，讓學(xué)生在課上與課下進(jìn)行舞蹈的編排，如此能夠提高凝聚力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的溝通交流[3]。

（三）意志力

意志力是一個(gè)人成功的關(guān)鍵，在高職體育教學(xué)當(dāng)中，通過課程教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的意志力，比如長(zhǎng)跑便是其中的重要方式之一。體育教師要為學(xué)生普及長(zhǎng)跑的重要性，并且通過長(zhǎng)跑讓學(xué)生明確意志力的重要作用，這樣能夠便于日后進(jìn)入社會(huì)，提高自己的工作有效性。

四、高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的對(duì)策

（一）創(chuàng)新體育訓(xùn)練模式

在新時(shí)期，高職院校的目的便是培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人員，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展，但是人才的培養(yǎng)是建立在社會(huì)適應(yīng)能力基礎(chǔ)之上的，在體育課程開展過程當(dāng)中，教師需嚴(yán)格按照時(shí)代發(fā)展的要求，將學(xué)生的身體素質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)作為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向設(shè)計(jì)教學(xué)模式。比如，對(duì)于常年坐在辦公室的專業(yè)，體育教師需要根據(jù)其工作環(huán)境設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，可以坐著就能鍛煉自己的頸椎，在辦公室內(nèi)隨時(shí)運(yùn)動(dòng)?；蛘邽榫徑鈱W(xué)生未來的工作壓力，還要開展網(wǎng)球、羽毛球等體育活動(dòng)課程，讓學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)緩解生活壓力。

（二）創(chuàng)設(shè)社會(huì)情景

高職院校的學(xué)生一只腿已經(jīng)邁入了社會(huì)，其中學(xué)校便是社會(huì)的縮影，在體育教學(xué)當(dāng)中，教師需要針對(duì)性的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會(huì)情景，比如設(shè)計(jì)一場(chǎng)比賽，讓學(xué)生感受成功與失敗，形成強(qiáng)烈的挫敗情緒，并且在體育訓(xùn)練當(dāng)中要應(yīng)用學(xué)生群體的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，以接力賽和籃球賽的方式讓學(xué)生找到榮譽(yù)感，明白與他人的相處之道，獲得他人的信任[4]。

（三）提高學(xué)生的意志品格

要想在社會(huì)中有立足之地，競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的，企業(yè)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，對(duì)于高職學(xué)生而言，如果缺乏社會(huì)適應(yīng)能力，往往其抗壓能力與心理承受能力不足，會(huì)對(duì)生活喪失信心，在體育教學(xué)當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與身體素質(zhì)，提高學(xué)生鍛煉的強(qiáng)度，可以讓學(xué)生在臨近身體極限的情況下進(jìn)行鍛煉，并且每個(gè)學(xué)期都要組織長(zhǎng)跑，讓學(xué)生提高素質(zhì)身體素質(zhì)的同時(shí)，也能戰(zhàn)勝身體的極限，為培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品格奠定基礎(chǔ)。

（四）與社會(huì)實(shí)踐相互整合

當(dāng)前陽(yáng)光體育精神得以貫徹，在高職體育教學(xué)課堂中體育教師要采取寓教于樂的模式，讓學(xué)生感受到體育所帶來的魅力，體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)所帶來的鼓舞，其中學(xué)校教師可以聯(lián)系體育團(tuán)體，定期開展陽(yáng)光體育講座，或者鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)創(chuàng)建體育部門，加強(qiáng)與社會(huì)體育團(tuán)體的聯(lián)系，定期開展足球?qū)官?，在相互合作下能夠開闊學(xué)生的眼界，并且?guī)椭鷮W(xué)生開闊思維，打造全新的體育鍛煉環(huán)境。

（五）發(fā)揮體育教學(xué)的導(dǎo)向作用

從性質(zhì)上分析，社會(huì)適應(yīng)屬于內(nèi)在素質(zhì)，也是每一個(gè)人必備的素質(zhì)能力，是不可能在短期內(nèi)完成的，在高職體育教學(xué)當(dāng)中，教師需要依據(jù)教材內(nèi)容發(fā)揮出體育教學(xué)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的適應(yīng)能力。比如可以借助于團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以通過個(gè)人競(jìng)技項(xiàng)目讓學(xué)生在反復(fù)超越自己的同時(shí)形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，或者在體育對(duì)抗比賽的時(shí)候，讓學(xué)生能夠以正面的態(tài)度處理各類問題，形成抗挫理念[5]。

（六）對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行判斷

因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)體育學(xué)習(xí)的理解也有所不同，所以存在層次性差異，對(duì)此在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力的同時(shí)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，制定極具針對(duì)性的教學(xué)機(jī)制，其中體育教師要分析數(shù)據(jù)，依據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況，聽取學(xué)生的個(gè)人意見，做好層次劃分。另外，還要對(duì)學(xué)生的分類信息進(jìn)行評(píng)估，制定相應(yīng)的方案，做好動(dòng)態(tài)化培養(yǎng)。換而言之，學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)生邁入社會(huì)的重要指標(biāo)，而且也是衡量高職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，在高職院校教學(xué)當(dāng)中需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)要求與技能的相互整合，以提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力為主，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供保障，探尋空間。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高職體育教學(xué)當(dāng)中，需做好學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)，從不同的角度出發(fā)，分析其中所存在的缺陷，提出相應(yīng)的解決措施，提升教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳寶全. 基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)探討[J]. 山東社會(huì)科學(xué)，2016（S1）：325-327.