利用教材插圖在課堂小結(jié)中應(yīng)用案例思考

何錦萍

【摘要】? 讀圖時(shí)代的今天，學(xué)生要有一定的讀圖能力。教材插圖常被老師和學(xué)生忽略，在教學(xué)中沒有發(fā)揮其作用。課堂小結(jié)作為教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。利用教材插圖開展課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，形成科學(xué)思維具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】? 教材插圖 課堂小結(jié) 讀圖

【中圖分類號(hào)】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-171-02

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》：明確提出要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。初中學(xué)生具有收集、鑒別和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)基本素材，獲取信息載體。人教版初中生物教材增設(shè)大量的插圖，是教材重要組成成分。它們顏色鮮艷，強(qiáng)烈刺激學(xué)生感官，傳達(dá)文字難以表達(dá)的信息，輔助理解課本重難點(diǎn)知識(shí)。插圖蘊(yùn)含豐富生物知識(shí)，可以幫助學(xué)生理解上下文的關(guān)系，以此增強(qiáng)記憶，同時(shí)圖像較簡單重復(fù)信息更容易被學(xué)生記憶。

目前初中生物學(xué)科作為本市非中考科目，教師對(duì)教材缺乏研究，學(xué)生課堂態(tài)度懶散。在實(shí)際教學(xué)中，教材插圖常被忽略。而課堂小結(jié)作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)也沒有發(fā)揮其作用。經(jīng)過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生大腦形成很多零散知識(shí)，注意力相對(duì)分散，教師又迫于各個(gè)因素，課堂小結(jié)草草收場，大大降低課堂效率。

課堂小結(jié)一般是發(fā)生在課中或課尾，是使已被感知的科學(xué)事實(shí)和形成的概念或知識(shí)的整理，使學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)會(huì)更高升華，課堂小結(jié)在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。但課堂小結(jié)不可能面面俱到，而教材插圖是為理解課本重難點(diǎn)而設(shè)，利用教材插圖開展課堂小結(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效方法，更是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的基本途徑。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，淺談利用教材插圖開展課堂小結(jié)的應(yīng)用。

一、板圖歸納法

這種方法要求選擇的插圖線條少，筆畫比較簡單，若教師有簡筆畫的功底，更加錦上添花。這個(gè)過程要求教師拿起粉筆在黑板上一邊畫，一邊寫，一邊講。讓學(xué)生更清楚與其對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系。通過提問或追問的方式，使學(xué)生思路指向明確，著重理解重難點(diǎn)知識(shí)。這過程要求教師作圖速度要快，線條要清晰，標(biāo)注要準(zhǔn)確。如《植株的生長》一節(jié)小結(jié)如下：

（一）幼根的生長

分生區(qū)細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量;靠伸長區(qū)細(xì)胞體積的增大。

（二）枝條是由芽發(fā)育而來的

（三）植株生長需要營養(yǎng)物質(zhì)

水、無機(jī)鹽（主要含氮，含磷，含鉀）、有機(jī)物。

版圖歸納，使課堂小結(jié)圖文并茂，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)總結(jié)的興趣，利于知識(shí)理解和記憶，促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)植株生長需要幼根的生長和芽發(fā)育知識(shí)體系。

二、插圖習(xí)題法

習(xí)題是在課堂小結(jié)教師常采用方法。通過習(xí)題，創(chuàng)設(shè)問題梯度，以幫助學(xué)生分析問題，提升解題能力。學(xué)生做習(xí)題時(shí)教師巡視同時(shí)一對(duì)一面批，增加學(xué)生與教師的交流機(jī)會(huì)，增進(jìn)師生感情。教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用情況;了解學(xué)生思維過程;根據(jù)暴露出的學(xué)生問題，對(duì)癥下藥指導(dǎo)學(xué)生。因此選擇帶有教材插圖習(xí)題進(jìn)行課堂小結(jié)，不僅加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更可培養(yǎng)學(xué)生的用圖能力，知識(shí)遷移能力，提高課堂效率。如在《人的生殖》中生殖過程：

三、繪制插圖

學(xué)生繪制簡單插圖，是對(duì)課本重難點(diǎn)知識(shí)再現(xiàn)的過程，加深對(duì)重難點(diǎn)的理解和記憶。而且近三年本市學(xué)業(yè)水平考試中，就穿插大量的插圖，以示意圖為主。幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶教材插圖，繪制插圖是一個(gè)很好的途徑。課堂小結(jié)繪制插圖，利于歸納知識(shí)要點(diǎn)，加深學(xué)生知識(shí)的理解，更提升學(xué)生觀察對(duì)比，總結(jié)歸納，整理優(yōu)化的能力。在繪制插圖時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生結(jié)構(gòu)由內(nèi)到外的順序;各結(jié)構(gòu)比例關(guān)系;若有箭頭，要注意箭頭的方向。以下是學(xué)生作品：

在繪制過程中學(xué)生大腦再現(xiàn)各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系，結(jié)構(gòu)位置，正確記憶知識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)科素養(yǎng)。

四、比較插圖

生物學(xué)概念之間關(guān)系復(fù)雜，容易相互混淆。通過比較插圖，使新知識(shí)與已有知識(shí)之間聯(lián)系，異同點(diǎn)一目了然，讓學(xué)生正確區(qū)分相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使記憶更加準(zhǔn)確。這個(gè)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒別，對(duì)比的學(xué)習(xí)方法去建構(gòu)知識(shí)體系。如呼吸作用小結(jié)：結(jié)合PPT，提示學(xué)生注意觀察箭頭方向，添加動(dòng)畫效果按順序播放二氧化碳、氧氣、有機(jī)物、水進(jìn)出葉片。讓學(xué)生清楚生理活動(dòng)的場所，條件，產(chǎn)物。在區(qū)分過程，就達(dá)到自然生成知識(shí)。

五、圖文或圖圖轉(zhuǎn)換

生物是一個(gè)復(fù)雜的生理過程，文本難以表達(dá)的信息，而教材插圖色彩鮮艷，化抽象為直觀。在教學(xué)中合理利用插圖，不僅可以讓學(xué)生從形象，直觀的插圖學(xué)到知識(shí)，而且還可以通過看圖，說圖，提高學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。通過教材插圖，教會(huì)學(xué)生讀圖，析圖，用圖，鞏固知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力。課堂小結(jié)將插圖轉(zhuǎn)換成文字或圖表，大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)對(duì)所學(xué)知識(shí)思考，整理，才能把圖像信息變成文字或圖表信息。以下是學(xué)生小結(jié)表述為：

（1）體循環(huán)：左心室→主動(dòng)脈→各級(jí)動(dòng)脈→全身各處毛細(xì)血管網(wǎng)→各級(jí)靜脈→上、下腔靜脈→右心房

（2）肺循環(huán)：右心室→肺動(dòng)脈→肺部毛細(xì)血管網(wǎng)→肺靜脈→左心房

但圖文轉(zhuǎn)換難度比較大，邏輯思維比較強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生不會(huì)表述時(shí)，可以先借助多媒體展示動(dòng)畫，化靜為動(dòng)，然后教師以關(guān)鍵詞為線索鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生理過程進(jìn)行口述。引導(dǎo)學(xué)生思考，整理，保持學(xué)生思維的活躍，以達(dá)到成功表述，體驗(yàn)成功的喜悅。

但利用教材插圖進(jìn)行課堂小結(jié)，應(yīng)注意以下的問題：

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛。以前的課程以教師為主導(dǎo)貫穿全堂，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械聽課，參與度低。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)一種寬松，民主，平等的課堂氛圍，多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，以實(shí)現(xiàn)師生，生生之間的思維碰撞。

二、深入研究教材，適當(dāng)選取教材插圖進(jìn)行小結(jié)。雖然每一節(jié)課都穿插很多插圖，但并不是所有的插圖都適合開展課堂小結(jié)。教師應(yīng)分清課堂小結(jié)的主體，內(nèi)容，方式，對(duì)教材插圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x取，加工，創(chuàng)造。不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)小結(jié)，更要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的小結(jié)。

三、預(yù)設(shè)充分課堂小結(jié)的時(shí)間。實(shí)際教學(xué)中課堂小結(jié)影響最大的因素是時(shí)間。由于時(shí)間緊迫，教師草草收場課堂小結(jié)，學(xué)生思維的培養(yǎng)沒有時(shí)間保證。因此課堂小結(jié)時(shí)要預(yù)設(shè)一定時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間，有機(jī)會(huì)對(duì)比插圖，生成插圖。通過小結(jié)過程提升學(xué)生讀圖，析圖，用圖能力。

為了豐富課堂小結(jié)的方式，教師應(yīng)深入挖掘教材插圖資源，將教材插圖運(yùn)用到課堂小結(jié)中，建構(gòu)學(xué)生讀圖，析圖，用圖的課堂模式。提高學(xué)生參與度，為學(xué)生帶來高效的課堂小結(jié)，為這節(jié)課點(diǎn)晴，提升課堂效率。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教研規(guī)劃小課題“生物課題小結(jié)提高學(xué)生參與度的研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT22377）】

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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