互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用

馮春柳

◆摘 ?要：互動式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、為課堂注入新活力，同時也是促進(jìn)師生之間互動交流的有效手段，當(dāng)下初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)手段也比較傳統(tǒng)，所以，在新課程改革背景下，初中道德與法治教師應(yīng)該要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在課堂中融入互動教學(xué)內(nèi)容，用新穎的方式來活化教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造出高效的初中道德法治課堂。

◆關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);初中道德與法治;應(yīng)用

隨著教育改革的不斷深入，對初中道德與法治提出了更多要求，法治教師不僅只授予學(xué)生課本上的知識，更應(yīng)該及時更新教學(xué)理念，積極采取多種教學(xué)手段、扭轉(zhuǎn)師生之間的關(guān)系，在教學(xué)中更多的融入互動內(nèi)容，通過情景模擬、素材導(dǎo)入以及課外實踐等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生、生生之間的交流，進(jìn)而全面提升初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

一、初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下一些初中道德與法治教學(xué)教師對教學(xué)的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也不是很濃，缺乏創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性受到了限制，這很大程度上讓學(xué)生的思維受到限制，不但很容易讓他們失去學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，還會使他們喪失實踐應(yīng)用能力。當(dāng)下教育改革的方向主要是改變傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)方式和理念，再充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情景、增強(qiáng)師生之間的互動，讓學(xué)生在實踐互動中鞏固知識、增強(qiáng)知識的實踐應(yīng)用，進(jìn)而全面提升道德與法治教學(xué)的實效性，然而就現(xiàn)階段的情況來看，當(dāng)下初中道德與法治存在以下3個問題：

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥。初中道德與法治教材中內(nèi)容和大多數(shù)篇幅都在介紹一些政治概念、法律、道德品質(zhì)等，這些枯燥空洞的內(nèi)容根本無法有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也只會為了考試成績死記硬背其中的重點知識，很少真正將知識化為己用。

2.教學(xué)理念陳舊。當(dāng)下初中道德與法治教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的“你聽我講”的填鴨式教學(xué)中，教師只是按部就班的講解重點知識和概念，剩下的就交由學(xué)生自己理解，缺乏對知識的深入講解和實例講解，使得教學(xué)方式和內(nèi)容都還停留在較為老舊的階段，完全沒有體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的新穎性，師生、生生之間沒有有效互動，很快就出現(xiàn)“前學(xué)后忘”的情況。

3.課堂氛圍低迷。由于初中生學(xué)習(xí)壓力較大及心理特點原因，道德與法治課堂趨于沉默，極其缺乏師生互動和生生互動，學(xué)生在心理上的封閉性較強(qiáng)，但是內(nèi)心卻豐富多樣，只是學(xué)生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會將內(nèi)心的想法表露出來，這也是當(dāng)下初中課堂的普遍現(xiàn)象之一。要想提升道德與法治課堂的有效性，就需要借助于生活實例進(jìn)行大量的互動和交流，如果只是一味的進(jìn)行知識講解，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且由于初中道德法治課程分?jǐn)?shù)占比較低，學(xué)生和教師的重視度不高，再加上教學(xué)本身的枯燥性，整體教學(xué)氛圍十分低迷，已成為限制教學(xué)效率提升的關(guān)鍵問題之一，亟待采用互動教學(xué)等新穎的教學(xué)方式加以改善。

二、互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.添加師生互動教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。道德與法治教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，教師在根據(jù)教材備課時還需要參照相關(guān)的資料，由于道德與法治的理論知識較多，如果按部就班的按照教材教學(xué)就會顯得十分枯燥，因此，老師可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，利用互動教學(xué)素材導(dǎo)入新課程。具體而言，教師可以在上課前添加一些實例，用聲情并茂的方式，吸引學(xué)生的注意力，然后再和現(xiàn)實生活中的法律實例相結(jié)合，對道德與法治進(jìn)行深刻、全面的教育。例如在“友誼與成長同行”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在上課前將自身的成長經(jīng)歷制作成幻燈片的方式在全班進(jìn)行展示，讓學(xué)生回憶自己童年生活的快樂時光，讓學(xué)生具備一定的“主人翁”意識和課程參與意識，將注意力高度集中在課堂中，教師在課堂提出相應(yīng)的問題，并從學(xué)生身上得到及時反饋，極大的提升師生間的互動性。

2.利用信息手段創(chuàng)建互動情景，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)下的教學(xué)方法改革中，信息化技術(shù)改革一直是教育改革的主要方向，然而信息技術(shù)教學(xué)是一柄雙刃劍，教師要盡量避免信息教育本身存在的缺陷，充分挖掘其優(yōu)勢，將道德與法治教學(xué)重心置于給學(xué)生營造出良好的教學(xué)氛圍和師生互動上。比如在“讓友誼之樹常青”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)或者鼓勵學(xué)生將自己的交友經(jīng)歷自編自導(dǎo)成為一場生活情景劇，將其進(jìn)行演繹，并借助于信息手段給學(xué)生播放多種交際視頻，如此一來，學(xué)生的課堂互動參與性將會大大提升，在后續(xù)的課程教學(xué)中也會認(rèn)真聽講，讓學(xué)生在課堂和課外都能受益。此外，初中生學(xué)習(xí)自主性不高，一到下課就“玩心太重”，根本就不會鞏固課堂知識，導(dǎo)致實際學(xué)習(xí)效果并不是很好。對于這種情況，教師可以充分利用多媒體對道德與法治的知識面進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。比如，教師可以建立線下的道德與法治交流平臺，并在該平臺上不時的推送一些道德與法治相關(guān)知識，讓學(xué)生在下課時也能進(jìn)行道德與法治的鞏固或者學(xué)習(xí)，初中學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，這就要求法治教師將重心放置于學(xué)生的成長經(jīng)歷和成長體驗當(dāng)中，將課后知識推送和學(xué)生的性格和實際生活需求相結(jié)合，在課后也能達(dá)到師生互動的目的。

三、總結(jié)

綜上，為全面提升初中道德與法治教學(xué)的實效性，需要教師正確面對當(dāng)下教學(xué)中存在的不足，積極采用互動式教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生、生生互動過程中學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，且教師要適應(yīng)初中法治課程教育常態(tài)，在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和更新教學(xué)理念，在課堂中放開手腳，多引入生活實例開展情景模擬教學(xué)，扭轉(zhuǎn)師生間的地位，將枯燥化為有趣，將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，全面提升道德與法治課程的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]金祝余.談初中道德與法治課教學(xué)中的互動教學(xué)[J].才智，2020（09）：84.

[2]羅靜.談初中道德與法治課教學(xué)中的互動教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（09）：109-110.

[3]白應(yīng)虎.初中道德與法治教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（03）：239.