新課程高考下的高中歷史教學(xué)有效性

梅姝婷

【摘要】在新課改大背景下，高中生需要掌握的高中歷史知識點越來越多。新高考下提出的高中歷史教學(xué)要求也不斷增加，教師應(yīng)該及時改進(jìn)教學(xué)的策略，努力提高歷史教學(xué)的有效性。如何在新課程高考下提高高中歷史教學(xué)的有效性是教師值得關(guān)注的問題。筆者將結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，分析新課程高考下高中歷史教學(xué)有效性的策略，希望能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程 ? 高考?xì)v史 ? 教學(xué)有效性 ? 策略

【中圖分類號】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-018-01

引言：歷史是高中文科教學(xué)領(lǐng)域的一門重要學(xué)科，高中生學(xué)好歷史知識，不僅僅能夠了解各個國家各個時期的歷史事件，同時還能夠不斷拓寬視野，增強歷史素養(yǎng)。在新課標(biāo)高考，教師應(yīng)該及時優(yōu)化高中歷史教學(xué)的模式，利用多媒體工具展開多方面的教學(xué)活動，不斷豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更高效的歷史教學(xué)課堂。

一、教師確立教學(xué)的目標(biāo)

在新課標(biāo)大背景下，高中歷史教師應(yīng)該在備課的時候，明確教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)歷史教材的相關(guān)知識點，以及結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平制定政治的教學(xué)任務(wù)，展開有效的教學(xué)課堂。同時教師還應(yīng)該考慮近幾年高考常見的歷史題型，明確高中歷史課堂的教學(xué)重點。讓學(xué)生在鞏固歷史基礎(chǔ)知識點的前提下，不斷突破難題，增強做題的自信心，學(xué)生只要掌握了必要的學(xué)習(xí)技術(shù)，才能夠在各種各樣的歷史測試題中做到隨機應(yīng)變，從容對待。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握必要的做題技巧，學(xué)會應(yīng)用規(guī)律性的知識點解決一系列相同的歷史問題。除此之外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將某一點的歷史知識點進(jìn)行延伸、拓寬，促使學(xué)生開展更高效的歷史復(fù)習(xí)活動。例如，人教版高中歷史教材《文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展》一課，在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該靈活的完成歷史教學(xué)的任務(wù)。比如，讓學(xué)生了解各個文明古國發(fā)展的不同特點，明白地理環(huán)境對早期文明形成的影響。與此同時，教師還應(yīng)該讓學(xué)生懂得利用地圖來獲取歷史信息。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會制作思維導(dǎo)圖，梳理歷史知識點，增強歷史學(xué)習(xí)的技能。教師清晰的規(guī)劃歷史教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計有趣的歷史課堂，能夠促使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)歷史知識。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著新課標(biāo)的不斷改進(jìn)，學(xué)校越來越重視教學(xué)質(zhì)量的提高。高中歷史教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)的模式，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，為學(xué)生提供高效的歷史教學(xué)課堂，滿足高考?xì)v史科目的應(yīng)試要求。在歷史課堂中，教師應(yīng)該在實際情況的前提下，為學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)情境，彰顯高中歷史內(nèi)涵，以此來拓寬高中生的視野。教師根據(jù)歷史教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)情境，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時還能夠有效的緩解歷史課堂的枯燥無味氣氛。創(chuàng)設(shè)高中歷史教學(xué)情景的方法各式各樣，主要包括：問題情境、影片圖像情境、故事演繹情境。例如，人教版高中歷史教材《全球航路的開辟》一課，為了讓學(xué)生更好的理解新航路開辟的背景、過程、影響，教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境來提高學(xué)生的分析能力。教師組織學(xué)生對航海之旅的不同角色進(jìn)行扮演，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。同時還能夠更加深刻的理解文章的相關(guān)知識點。

三、教師樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

在新課標(biāo)的歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該牢牢樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，促使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生只有在歷史課堂中充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)歷史知識，才能夠不斷提高歷史素養(yǎng)，增強思維運轉(zhuǎn)能力。新高考大背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加。教師需要為學(xué)生提供多樣性的教學(xué)環(huán)境，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，促使學(xué)生在歷史課堂中增強主人翁意識。高中歷史教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該讓他們加強對歷史知識點的鞏固。人教版高中歷史教材《歐洲的思想解放運動》一課。教師在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好的了解文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運動等相關(guān)歷史知識點。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)歷史時間軸，并且對歷史事件進(jìn)行梳理、分析，這樣有助于學(xué)生積極的投入到歷史課堂學(xué)習(xí)中。

四、教師及時改進(jìn)歷史教學(xué)的方法

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中，教師只是為了完成教學(xué)的任務(wù)，缺乏對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生對歷史事件缺乏了必要的思考和總結(jié)，這樣的教學(xué)模式偏離了教師的本義，不利于學(xué)生鍛煉歷史思維能力。學(xué)生靠死記硬背的學(xué)習(xí)方法展開歷史學(xué)習(xí)活動，不利于提高學(xué)習(xí)的效率，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的自信心。教師可以根據(jù)合作學(xué)習(xí)法開展歷史教學(xué)活動，讓學(xué)生在探討歷史話題的過程中，主動收集相關(guān)的歷史資料，自主整合歷史知識點。學(xué)生之間開展有效的合作交流活動，有助于學(xué)生獲取到更加廣泛的歷史知識點，豐富學(xué)習(xí)歷史知識的技巧，強化思考能力和探索精神。

結(jié)束語：總而言之，高中歷史教師根據(jù)新課程的歷史教學(xué)任務(wù)，不斷改進(jìn)歷史教學(xué)的模式，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，掌握必要的專業(yè)知識，采用多媒體等信息技術(shù)展開歷史教學(xué)活動。能夠讓學(xué)生在歷史課堂中增強學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師還應(yīng)該牢牢樹立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，對學(xué)生開展合理的引導(dǎo)，努力提高歷史教學(xué)的效率。

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