初中留守學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)研究

胡艷

◆摘 ?要：隨著新時(shí)期發(fā)展，為了進(jìn)一步加強(qiáng)初中留守學(xué)生綜合能力，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)的開(kāi)展實(shí)踐研究，從而科學(xué)的制定更加完善的學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)方案，以更好地幫助學(xué)生全面發(fā)展。希望通過(guò)本文分析，能夠進(jìn)一步提高研究水平。

◆關(guān)鍵詞：初中;留守學(xué)生;自理能力;培養(yǎng)

在初中階段，作為留守學(xué)生，應(yīng)該不斷加強(qiáng)生活自理能力，這樣不僅提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，也加強(qiáng)了學(xué)校管理效率。作為相關(guān)教師，應(yīng)該從生活各個(gè)方面對(duì)學(xué)生自理能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

1堅(jiān)持不懈培養(yǎng)學(xué)生，提高生活自理能力

教師對(duì)于初中留守學(xué)生的嚴(yán)格要求其實(shí)是愛(ài)的一種表現(xiàn)，更是對(duì)留守學(xué)生負(fù)責(zé)任。同時(shí)，也要幫助留守學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這就需要用嚴(yán)格的規(guī)章制度去約束。所以，進(jìn)行管理的時(shí)候，必須制定嚴(yán)格的生活管理制度，以此規(guī)范學(xué)生的行為，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。初中留守學(xué)生的生活自理能力，要想得到不斷提高，需要從細(xì)節(jié)處著手，增強(qiáng)有效的訓(xùn)練。第一，對(duì)生活細(xì)節(jié)提出具體要求，并進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，比如學(xué)生的生活起居，被物疊放、生活用品擺設(shè)等，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為并做好教育工作，從而讓好的道德觀念得以形成。第二，用耐心教育學(xué)生，堅(jiān)持不懈播撒滋潤(rùn)心田的正面能量，不要灌輸負(fù)面信息。第三，作為教師，應(yīng)該用自己的人格魅力影響學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極向前，獲得自我提高。初中留守學(xué)生管理的基礎(chǔ)是勤。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并不是一天兩天就能形成，而是長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)訓(xùn)練的情況下形成，尤其是學(xué)生們的自律能力其實(shí)并不高，更要持之以恒去做。所以，實(shí)際管理過(guò)程中，一定要勤跟緊抓，做好堅(jiān)持到底的準(zhǔn)備。

2制度約束，促使學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

作為留守學(xué)生，來(lái)到學(xué)校一定要遵守學(xué)校的基本規(guī)定，遵守生活制度，衛(wèi)生制度，行為制度。為此，學(xué)校要制定與學(xué)生生活相貼近的規(guī)章制度，用科學(xué)的制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，同時(shí)還要用行業(yè)制度對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣加以約束。除此之外，針對(duì)初中留守學(xué)生生活自理能力的制度必須人性化，科學(xué)化，從而執(zhí)行過(guò)程中才能體現(xiàn)出公平性，公開(kāi)性，公正性。建立留守學(xué)生互幫制度，比如，讓高年級(jí)的留守學(xué)生幫助低年級(jí)的留守學(xué)生理解學(xué)校的規(guī)章制度，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)理解所有的意思，從而讓留守學(xué)生生活自理的習(xí)慣得以養(yǎng)成。為留守學(xué)生編制生活行為方面的歌曲，由教師教學(xué)生來(lái)唱，并在學(xué)校墻壁，宣傳欄張貼宣傳畫(huà)和漫畫(huà)，然后組織學(xué)生們講解，進(jìn)而讓學(xué)生理解其中的意思，更好的掌握其要領(lǐng)所在。定期組織留守學(xué)生，集體去美化個(gè)人生活環(huán)境，美化自己周?chē)沫h(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公物，愛(ài)護(hù)公共環(huán)境、講究個(gè)人衛(wèi)生的良好習(xí)慣。生活自理能力是一種行為的習(xí)慣，家庭是留守學(xué)生行為習(xí)慣，生活習(xí)慣產(chǎn)生的地方。學(xué)校應(yīng)該讓家長(zhǎng)來(lái)做配合，鼓勵(lì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，積極配合學(xué)生生活行為的物質(zhì)需要，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，不要對(duì)學(xué)生過(guò)分的要求，不重視學(xué)生的行為的引導(dǎo)，致使學(xué)生失去自信心的情況發(fā)生。

3知識(shí)引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

初中留守學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，需要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不僅要有制度約束，而且還要做相關(guān)的教育，比如生活衛(wèi)生教育，生活習(xí)慣教育以及生活常識(shí)教育，從而幫助他們養(yǎng)成良好的品行。留守學(xué)生懂得基本生活常識(shí)就可以做實(shí)踐，讓學(xué)生充分掌握生活衛(wèi)生的自理能力，進(jìn)而發(fā)揮保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境的技能。若是學(xué)生有了愛(ài)生活，珍惜生活、愛(ài)護(hù)大自然的良好動(dòng)機(jī)，留守學(xué)生的生活行為習(xí)慣也就算是養(yǎng)成了。留守學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的特殊，在生活行為方面比較隨意，教師需要利用學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)下，理解良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義，從而促使學(xué)生形成生活行為習(xí)慣的思想。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在書(shū)中學(xué)到的知識(shí)唯有用實(shí)踐去驗(yàn)證才能成為初中留守學(xué)生難以忘懷的習(xí)慣。教師可以組織學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)的公益宣傳，并參與公益衛(wèi)生健康實(shí)踐，讓留守學(xué)生在情感上產(chǎn)生生活自理的意識(shí)，從而學(xué)生就會(huì)形成講究衛(wèi)生的習(xí)慣。

學(xué)校還可以利用自然資源，讓學(xué)生走向田野，走到田間，自己去觀察大自然，欣賞大自然、走訪大自然，有效引導(dǎo)學(xué)生融入大自然，進(jìn)一步結(jié)合生活情況，促使學(xué)生重視自然，并在觀察的過(guò)程中拓寬視野，為學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

4評(píng)價(jià)激勵(lì)，助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

留守學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)，最主要的就是良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而不管是用制度約束生活行為，還是用知識(shí)教育進(jìn)行實(shí)踐，必須要將評(píng)價(jià)激勵(lì)的助力作用貫穿進(jìn)來(lái)。評(píng)價(jià)激勵(lì)作用對(duì)于留守學(xué)生非常重要，既要重視過(guò)程，又要重視結(jié)果。與此同時(shí)，既有鼓勵(lì)，又要有指導(dǎo)性的勸誡，有過(guò)程性的分析，也要有科學(xué)性的分析與評(píng)價(jià)，進(jìn)而體現(xiàn)合理與公平。教師不要簡(jiǎn)單的就給學(xué)生定了位，應(yīng)該尊重學(xué)生們的自尊，不要只是憑借主觀臆斷去評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。

教師不要用成年人的要求衡量初中留守學(xué)生，更不能要求過(guò)高，而是要寬容，有指導(dǎo)性的幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生，以此照顧到每個(gè)學(xué)生的自尊，給他們機(jī)會(huì)，幫助他們學(xué)會(huì)自我反省，更好的養(yǎng)成自己的行為習(xí)慣?？傮w而言，評(píng)價(jià)的合理性，可以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其形成奮發(fā)向上的良好氛圍，從而促使留守學(xué)生自我教育的實(shí)現(xiàn)。

5結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生的生活自理能力培養(yǎng)包括諸多方面內(nèi)容，教師要結(jié)合留守學(xué)生實(shí)際，科學(xué)的制定更加高效的培養(yǎng)對(duì)策，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生管理與教育水平，以更好地為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。希望結(jié)合以上分析，能夠進(jìn)一步提高對(duì)于初中留守學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)的研究能力。

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