中職物理教學中分層教學的方法及以趣促學的實施效果分析

包那日順

摘要：隨著社會的進步發(fā)展，教育教學的水平也在不斷地提高，越來越多的教師希望通過對教學方式的改革創(chuàng)新以提高學生的學習效果。中職物理相比于其他學科，在教學過程中其本身具備一定的難度，對學生的思維邏輯能力有較高的要求，這就使得中職物理學習效果參差不齊，教學效果有待提高。本文主要分析討論中職物理教學中分層教學方法以及以趣促學的實施效果，希望對提高中職物理教學水平，提高學生的學習效果有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職物理教學;分層教學;以趣促學;方法實施;效果分析

中職物理對于大部分學生而言屬于難度較高的學科，對于本身學習基礎(chǔ)薄弱的中職學生而言，容易在學習中職物理的過程中產(chǎn)生畏難情緒，影響學習積極性。為此，一方面分層教學能夠使不同學習水平的學生都能夠從中職物理教學中獲益，另一方面以趣促學能夠提高學生學習的積極性從而使學習效果提升。

一、中職物理教學現(xiàn)狀分析

總體來看，中職物理教學普遍效果不佳，主要是受到三個方面的影響，涉及學生、教師與物理課程本身，具體分析如下：

（一）中職學生基礎(chǔ)較差，學習積極性欠佳

中職學生本身的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，無論是理解能力還是邏輯能力在進行中職物理學習時都顯露出不足。而且，由于“學不會”導(dǎo)致的“不愿學”問題突出，一方面學習的主動性不足，學習信心容易受到打擊，另一方面對于中職物理的學習缺乏興趣，不愿意投入時間與精力去努力提高，甚至會產(chǎn)生厭學情緒。

（二）中職物理教師創(chuàng)新意識不足，缺乏求變的主動性

部分中職物理教師職業(yè)素養(yǎng)有待提高，為人師表不以授業(yè)、解惑、傳道為己任，反而以應(yīng)付的心態(tài)進行中職物理教學，忽視學生的學習效果。這部分教師也不可能投入時間精力去創(chuàng)新中職物理教學方法，嘗試提高學生學習積極性與效果，安于現(xiàn)狀，主動求變的自覺性極度缺乏。

（三）中職物理課程較為死板，內(nèi)容適應(yīng)性不明顯

現(xiàn)階段，雖然經(jīng)歷多輪課改，但是中職物理課程依然存在內(nèi)容死板，難度較高的問題，課程內(nèi)容的難度明顯與中職學生的基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀與學習習慣存在不適應(yīng)的情況。由此也容易使學生的畏難情緒增加，不利于教學的進行。

二、中職物理教學分層教學的方法

（一）中職物理教學分層教學應(yīng)堅持的原則

中職物理教學分層教學應(yīng)堅持的原則主要包括三項內(nèi)容，即適度分層原則、實事求是原則和鼓勵為主原則。具體分析如下：

1.??? 適度分層原則

在中職物理教學分層教學的實施過程中，應(yīng)堅持適度分層原則，找準分層的依據(jù)與分層的界限，不能因分層教學的實施損傷到學生的自尊心，形成心理上的不愉快。

2.??? 實事求是原則

在中職物理教學分層教學的實施過程中，應(yīng)堅持實事求是原則，教師不能憑主觀印象或好惡程度對學生進行分層，而應(yīng)根據(jù)學生的學習能力，基礎(chǔ)程度等進行客觀的分層安排。

3.??? 鼓勵為主原則

中職物理分層教學的實施，其根本目的是為了提高學生的學習效果，提高學生的學習積極性，為此在實施中職物理分層教學的過程中，堅持鼓勵為主，就是要針對不同層次的學生制定獎勵機制，不同層次的學生所能取得的進步成果與進步幅度本身存在差異性，而獎勵機制的制定應(yīng)確保適應(yīng)這些差異性。

（二）中職物理教學分層教學的具體方法

中職物理教學分層教學的具體方法主要涉及四個維度，即學生分層、目標分層、教學分層和評價分層。具體分析如下：

1.??? 學生分層

應(yīng)根據(jù)客觀依據(jù)對學生進行分層，比如學習成績、學習能力、學習熱情等。而且在學生分層中應(yīng)體現(xiàn)融合性，比如將學習成績好，學習能力強的學生與學習需要提高的學生進行編組，鼓勵在分層教學實施的過程中相互幫助，相互促進，合作學習。而且，學生分層不宜過多，應(yīng)按照一定的比例進行，比如每一層可以是學生總數(shù)的三分之一。

2.??? 目標分層

不同層次的學生應(yīng)有不同層次的學習目標，比如高層次學生對物理的學習可能會成為今后發(fā)展的方向，一般層次學生對物理的學習可能是取得更好地成績并保留學習的熱情，而低層次學生對物理的學習則是最大程度彌補成績的短板。進行目標分層時，教師一方面要考慮每個學生的個體情況，又要綜合考慮班級的整體成績水平，確保各層次目標都能得到實現(xiàn)，從而實現(xiàn)學習效果的普遍增強。

3.??? 教學分層

根據(jù)分層目標，教師應(yīng)對教學計劃進行針對性分層，以確保不同層次目標得以實現(xiàn)。在教學分層中，教學計劃應(yīng)以提高突破、鞏固知識與破冰提高等方面為主，以此滿足不同層次學生的目標需要。從而在教學中幫助高層次學生拓展思維，幫助一般層次學生鞏固成績，輔導(dǎo)低層次學生實現(xiàn)成績的進步。

4.??? 評價分層

評價分層是對分層教學進行調(diào)整的關(guān)鍵，經(jīng)過一段時間的分層教學后，教師應(yīng)根據(jù)目標的完成情況，重新對學生、目標進行分層，并對教學計劃進行調(diào)整，以始終保持分層的客觀性與適應(yīng)性，從而保證中職物理教學效果持續(xù)提高。

三、中職物理教學以趣促學的實施效果分析

以《幾何光學》的教學為例，在上課時，教師可以利用儀器道具或者戶外觀察的方式增加中職物理教學的趣味性，讓學生們在觀察與實際體驗中掌握知識要點，從而實現(xiàn)以趣促學的效果。

在中職物理教學中提倡以趣促學，一方面是因為物理本身與我們的生活息息相關(guān)，蘊含在許多生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象當中，學生們?nèi)谌肫渲芯蜁档蛯ξ锢韺W習的難度從而提高學習熱情，為中職物理學習營造良好氛圍。另一方面以趣促學能夠幫助教師與學生之間加強互動，使教師在與學生的交流過程中更明確學生們學習中職物理的難點，從而有針對性進行教學，以使中職物理學習效果得到提高。

結(jié)語：

在中職物理教學中應(yīng)用分層教學，堅持以趣促學，這本身是一種針對于提高學習效果的教學模式創(chuàng)新，雖然對教師的能力有所考驗，但是一旦成熟運用，是對教師教學水平與學生學習效果的雙提高，能夠創(chuàng)造中職教育的雙贏局面。

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