新媒體時代背景下高校雙師型教師隊伍建設(shè)研究

閆欣瑞

[摘要]教育品質(zhì)通常是教師自身品質(zhì)的體現(xiàn)，教師的品質(zhì)不好，就會對教育的良好性造成不利影響。因此，教師作為課堂教學(xué)主體，其教學(xué)理論、理念、實踐的能力通常對學(xué)生能力的培養(yǎng)有著重要影響，這也符合新媒體時代對應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的要求。由此可知，雙師型教師隊伍的建設(shè)是新時代教育的必然趨勢。

[關(guān)鍵詞]新媒體時代;高校;雙師型;隊伍建設(shè);研究

《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》當(dāng)中明確指出，需對教師質(zhì)量全面提高，構(gòu)建一支素質(zhì)高的雙師型教師隊伍，并提出繼續(xù)開展提高教師素質(zhì)的計劃，構(gòu)建一支專兼結(jié)合、技藝精湛的雙師型隊伍。因此，新媒體時代，高校需注重雙師型教師隊伍的建設(shè)，通過教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及自身品質(zhì)的培養(yǎng)，以此對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出社會所需要的應(yīng)用型人才。

一、高校雙師型教師隊伍建設(shè)的意義

（一）有利于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

建設(shè)雙師型的教師隊伍，其不僅是高校轉(zhuǎn)型的重中之重，而且還是轉(zhuǎn)型成功與否的重要指標(biāo)。高校在建設(shè)雙師型的教師隊伍時，需根據(jù)時代的發(fā)展進(jìn)行對應(yīng)調(diào)整。高校教師通常承擔(dān)著對各類型專門人才進(jìn)行培養(yǎng)的重任，這就對教師自身品質(zhì)提出更高要求。高校只有建設(shè)一支質(zhì)量優(yōu)異、數(shù)量充足的雙師型隊伍，才能確保培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，并滿足社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

（二）為教師的專業(yè)發(fā)展提供機(jī)遇

教師的專業(yè)發(fā)展通常指教師作為專業(yè)人員，經(jīng)過專業(yè)知識、專業(yè)思想、專業(yè)能力等的不斷完善與發(fā)展過程，使專業(yè)新手轉(zhuǎn)變至專家型的一個教學(xué)過程。對于雙師型教師而言，其不僅是新媒體時代下的發(fā)展產(chǎn)物，而且還是高校教師面臨的新挑戰(zhàn)，也是對教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展新要求。同時，教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，并非是一勞永逸，而且還需與時俱進(jìn)，只有實現(xiàn)自我提升，有效轉(zhuǎn)變，才能實現(xiàn)長遠(yuǎn)且高效的發(fā)展。

（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障

雙師型教師的主要目的就是培養(yǎng)有理論修養(yǎng)以及應(yīng)用技能的人才，質(zhì)量優(yōu)異、數(shù)量充足的雙師型教師通常是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障，其不僅可以為社會的進(jìn)步與國家的發(fā)展注入新血液，而且還能提供無窮的動力。同時，建設(shè)雙師型的教師隊伍，是個較為漫長的過程，且人才的培養(yǎng)也需要較長時間，而人才培養(yǎng)的效果，通常需社會的就業(yè)率、經(jīng)濟(jì)增長等綜合考量，因此，雙師型教師為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了保障。

二、新媒體時代背景下高校雙師型教師隊伍建設(shè)的策略

（一）教師自身的調(diào)整

首先，教師需認(rèn)清形勢，做到自我定位。新媒體時代下，高校逐漸轉(zhuǎn)向于應(yīng)用技術(shù)型的學(xué)校，這就要求教師注重自我定位，這也是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的必然。對于教師而言，其專業(yè)本身就具有發(fā)展的特點(diǎn)，當(dāng)個體步入教育領(lǐng)域后，其學(xué)習(xí)的過程也就正式開始了，大部分教師在工作前五年，其都位于積累經(jīng)驗、適應(yīng)工作，形成自身風(fēng)格的階段，且是迅速成長的階段，主要是因為教師自身在不斷提升與調(diào)試自我。但是，五年后，因為定勢作用，大部分教師的成長速度就會下降，甚至出現(xiàn)墨守成規(guī)的現(xiàn)象，如果無法實現(xiàn)自我激勵，就會和社會脫節(jié)。因此，教師需注重自身學(xué)習(xí)心態(tài)的保持，加強(qiáng)教育的改革，以實現(xiàn)自我升華，真正符合社會的需要。

其次，教師需注重自身意志的增強(qiáng)以及實踐行動。教師在充分認(rèn)識自身的專業(yè)發(fā)展后，其思想感情通常已不存有問題。實踐當(dāng)中，能否真正的把雙師型的教師內(nèi)涵應(yīng)用到教學(xué)與科研中，就是教師轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師型的關(guān)鍵。其中的情、知、意缺一不可，而教師的行動則是對其認(rèn)知程度進(jìn)行衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師需注重自身意志的增強(qiáng)，逐漸克服自身的思維定式，'主動進(jìn)行思維轉(zhuǎn)型。經(jīng)過行動后，雙師型教師就能真正進(jìn)行實踐。

（二）高校的嚴(yán)格要求

高校需迅速培養(yǎng)一支質(zhì)量優(yōu)異且數(shù)量充足的雙師型的教師隊伍，具體表現(xiàn)為：

首先，雙師型教師的引進(jìn)需制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。由于高校逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型，因此，在師資引進(jìn)時，需注重“雙師型”教師的開展，最理想的狀態(tài)就是直接給出引進(jìn)滿足標(biāo)準(zhǔn)，也就是具備理論基礎(chǔ)與實踐運(yùn)用能力的雙師型教師。但是，在實際操作中，通常會出現(xiàn)能力與學(xué)歷無法兩全的狀況。目前，高校進(jìn)行雙師型教師的招聘要求通常是：具有研究生及以上的學(xué)歷，具有科研成果者優(yōu)先，其中的科研成果通常指學(xué)術(shù)成果。但實際上，具有高學(xué)歷人才通常沒有實踐經(jīng)驗，只是在高校實施理論研究，而有實踐經(jīng)驗的人，其學(xué)歷卻不夠格，造成其在初審的時候，就會被淘汰?；诖耍咝Ｐ枵J(rèn)真進(jìn)行權(quán)衡與討論，制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，不能把真正轉(zhuǎn)型的人拒之門外。同時，可適當(dāng)放寬要求，以促使更多應(yīng)聘人員能夠進(jìn)入到面試、筆試的環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)教師的轉(zhuǎn)型。

其次，對聘請的雙師型兼職教師需要嚴(yán)格把關(guān)。如果僅按照培訓(xùn)校內(nèi)當(dāng)前的教師與雙師型教師引進(jìn)，高校在短時間內(nèi)通常很難構(gòu)建一支質(zhì)量優(yōu)異且數(shù)量充足的雙師型的教師隊伍?；诖耍诋?dāng)前的條件下，兼職教師的聘任就成為高效的辦法。高校轉(zhuǎn)型中所設(shè)置的新專業(yè)通常是雙師型教師相對緊缺的專業(yè)，特別是理工科的專業(yè)，對兼職教師的聘任，不僅能突破關(guān)注理論忽略實踐的情況，而且還能對專業(yè)設(shè)置時教師短缺的問題進(jìn)行解決。兼職教師通?？梢詫⑿袠I(yè)中最新的技術(shù)與知識傳播到課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)注入了新活力，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，而且還能實現(xiàn)理論與實際的有效結(jié)合，將學(xué)校生活與社會生活有效結(jié)合。除此之外，兼職教師的聘任與培養(yǎng)與引進(jìn)雙師型教師相比，通常成本更低，可有效節(jié)約學(xué)校的實際開支，并用于其他的轉(zhuǎn)型。

最后，嚴(yán)格要求雙師型教師的培養(yǎng)。雙師型的教師培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，其通常要求高校嚴(yán)格開展，不能使各種培訓(xùn)流于形式。高校內(nèi)容的短期學(xué)習(xí)與培訓(xùn)時，需制定相應(yīng)的目標(biāo)與任務(wù)，切記走馬觀花，教師需認(rèn)真對待每次學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會，并在培訓(xùn)結(jié)束之后，嚴(yán)格審核。對于校外實習(xí)鍛煉而言，其通常對教師有著更高的要求，在實習(xí)中，需帶有想法與疑問，困惑與答案，從而確保實習(xí)作用的真正發(fā)揮。當(dāng)前的雙師型教師隊伍通常呈現(xiàn)年輕化特點(diǎn)，且具有顯著的發(fā)展?jié)摿?。高校?yán)格的要求，不僅能促進(jìn)雙師型教師的有效轉(zhuǎn)化，而且還能實現(xiàn)自我提升與完善，從而實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型高校的建設(shè)。

（三）企業(yè)提供平臺

校企合作是彰顯創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑。企業(yè)能夠為高校提供些什么，又怎樣確保自身的盈利，這通常是開展校企合作企業(yè)必須要考慮的。通常都是企業(yè)為教師提供相應(yīng)的實習(xí)場所，實現(xiàn)雙師型教師的有效培養(yǎng)。目前，高校的主要任務(wù)就是對雙師型教師進(jìn)行培養(yǎng)，建設(shè)雙師型教師隊伍，而企業(yè)則不需要費(fèi)較多的成本為學(xué)校提供教師的培訓(xùn)平臺。反而言之，雙師型教師能夠為企業(yè)提供相應(yīng)的理論支撐，并幫助企業(yè)實現(xiàn)技術(shù)的更新。面對激烈的市場競爭，更新技術(shù)通常是生存的重要法寶。當(dāng)然，這就對教師自身的專業(yè)理論與實際相結(jié)合的能力提出較高的要求。因此，企業(yè)需意識到自身可按照低成本投入實現(xiàn)長遠(yuǎn)利益。對于企業(yè)而言，其雖然是將盈利作為目的，但是也需具備相應(yīng)的社會責(zé)任感，為高校的雙師型隊伍建設(shè)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，在實現(xiàn)利益最大化的時候，還能回饋社會。因此，企業(yè)需具備良好的覺悟，其不僅需考慮到社會發(fā)展效益，而且還需惠及多方，從而使自身實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）政府牽線搭橋

政府在高校本身發(fā)展與校企合作的建設(shè)具有牽線搭橋的作用。由于高校在一定程度上存有重學(xué)輕術(shù)的現(xiàn)象，這就使高校和企業(yè)在合作的時候，歷史基礎(chǔ)不夠深厚，且校企的合作也不是一蹴而就。對于企業(yè)來說，其與高校的合作通常會存在許多問題，通常表現(xiàn)為自身技術(shù)不足致使缺乏合作深度，校企之間的合作細(xì)節(jié)不完善等，這些問題都是高校自身無法解決的，這就需政府給予相應(yīng)的支持與協(xié)助。但是，政府不強(qiáng)制企業(yè)與學(xué)校合作，可通過相關(guān)政策的指導(dǎo)，促使校企合作的共贏局面出現(xiàn)。校企合作的達(dá)成，通常是雙師型隊伍更好建設(shè)的有效方法。因此，政府需要為企業(yè)提供相應(yīng)的政策支持，比如減少稅收，給予相應(yīng)的補(bǔ)助，從而使企業(yè)充分認(rèn)識到校企合作的作用與優(yōu)勢，從而確保校企合作的順利開展。

結(jié)語

教育部門需深刻地認(rèn)識到強(qiáng)化教師隊伍的建設(shè)不僅對教育強(qiáng)國、實現(xiàn)人民滿意的教育有著重要影響，而且還對教育現(xiàn)代化實現(xiàn)有著重要影響，因此，在新媒體時代，高校需注重教師隊伍專業(yè)化與整體素質(zhì)的提高，特別是"雙師型”的隊伍建設(shè)，其通常對新時代的教師隊伍的建設(shè)及高校轉(zhuǎn)型有著重要影響。

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