激勵主體參與 激活體育教學(xué)

郭燕彬

【摘 要】 體育教學(xué)是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以運動和鍛煉為基本手段的教學(xué)形式，它的目的是增強體質(zhì)，提高運動技術(shù)水平，促進身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的習(xí)慣和能力。要達到這個目的，就需要學(xué)生的熱情投入和師生的密切配合。激勵是一種良好的催化劑，能融洽師生感情。激發(fā)學(xué)生更好的提高體育練習(xí)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 激勵教學(xué) ?尊重差異 ?鼓勵自選 ?發(fā)揮群體 ?發(fā)揮主體

在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，由學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、主動參與，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、尊重主體差異

主體性學(xué)習(xí)活動必須建立在智力因素和非智力因素的基礎(chǔ)上。智力因素構(gòu)成了主體學(xué)習(xí)的能力系統(tǒng)，而非智力因素構(gòu)成了主體學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。在非智力因素中，人的情感、性格等是重要組成部分，而學(xué)生存在氣質(zhì)類型、心理素質(zhì)、運動愛好等方面的差異。要使學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，教師要認(rèn)識到學(xué)生的差異，尊重他們。如：接力跑教學(xué)一般都是教師分好組，排好隊，依次進行。可有一次在接力跑教學(xué)時，突然一位學(xué)生告訴我：“老師，第二組有同學(xué)調(diào)換人?！蔽衣犃撕軔阑?，走過去問：“你們?yōu)槭裁匆{(diào)換人？”學(xué)生都低頭不語。這時體育委員跑來告訴我：“他們這組老是輸，而且總是輸在這個同學(xué)這一棒，其他同學(xué)都讓他跑下一棒，讓后面跑得快的同學(xué)先上……”聽了他的話，我一下子明白了。于是，我?guī)е⑿θw學(xué)生說：“輸并不可怕，怕就怕輸了還不知道輸在哪。第二組同學(xué)在這方面做得很好，讓我們一起祝愿他們在比賽中獲勝?！痹谖业囊龑?dǎo)鼓勵下，學(xué)生練習(xí)的興趣更加高漲了。是的，在課堂上，教師期待的目光、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸，都會讓學(xué)生感受到愛的鼓舞和情感的激勵，從而使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”，學(xué)習(xí)的主動性、積極性得以充分發(fā)揮。

二、鼓勵自選方法

學(xué)生沒有選擇權(quán)，就不能體現(xiàn)自主性和主動性。由于各年級體育教材按國家規(guī)定編排，具有既定性，因而讓學(xué)生自由選擇教學(xué)內(nèi)容有一定難度，而且條件尚不具備的學(xué)校還會存在不安全因素。但是，讓學(xué)生選擇自己樂于接受的練習(xí)方法，則是完全可能的。贊科夫認(rèn)為：教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。毫無疑問，讓學(xué)生選擇練習(xí)方法，便是“觸及精神需要”的最好方式。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生選擇感興趣、符合實際、切實可行的練習(xí)方法。如：耐久跑教學(xué)，大家都知道耐久跑是一項枯燥無味、而且很辛苦的項目。于是我改變了讓學(xué)生在田徑場跑圈的習(xí)慣做法，而是在跑前征求學(xué)生的意見，設(shè)計好幾種耐久跑的練習(xí)方法，讓學(xué)生選擇。（1）變換環(huán)境跑。讓學(xué)生體驗在不同的環(huán)境下進行耐久跑，如可以利用學(xué)校的自然地形場地。（2）變換路線跑。有螺旋形跑、沿對角線跑、折返跑、“8”字形跑。（3）競賽法。有追逐跑、讓距跑、換領(lǐng)頭人跑等。（4）在音樂伴奏下跑。（5）游戲法。把耐久跑教學(xué)同學(xué)生喜歡的游戲結(jié)合起來。通過讓學(xué)生選擇方法，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動了起來。特別值得一提的是，把耐久跑和游戲結(jié)合在一起，學(xué)生非常投入。加上在跑的途中，我時時鼓勵、關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生增添了信心。結(jié)果，每個學(xué)生都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在下課時，許多學(xué)生還要求再來一次。

三、發(fā)揮群體作用

人際交往是學(xué)生個性發(fā)展的基本條件，只有師生之間的交往而無學(xué)生之間的交往，是不可能全面促進學(xué)生個性發(fā)展的。小群體活動可以增強學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的興趣。如：耐力跑教學(xué)，讓學(xué)生在目標(biāo)整合、志趣相投、心理相容、智力互利的前提下，自由組合成5—6人的小組，以小組為單位進行比賽。為了提高學(xué)生參與的興趣，我事先不告訴學(xué)生跑的路線，而是在學(xué)校自然地形的某個點放上寫好的提示，全程設(shè)有三到四個提示，讓學(xué)生根據(jù)提示跑完全程。學(xué)生帶著一種好奇、探究的心情進行練習(xí)，效果很好。

這樣，學(xué)生在自主練習(xí)過程中，把原來的個人目標(biāo)、個人榮譽轉(zhuǎn)變?yōu)榱思w目標(biāo)、集體榮譽，在練習(xí)中容易產(chǎn)生“親近感”、“友誼感”，他們在跑的過程中為了集體榮譽會相互幫助、相互鼓勵，從而在枯燥的耐力跑中更加自信，更樂于參與。

四、協(xié)調(diào)“雙主”關(guān)系

發(fā)揮學(xué)生主體作用，在課堂上給予學(xué)生充分的“自主權(quán)”和“自由度”，并不等于“放羊式”教學(xué)。因此教師要處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，在教學(xué)中要注重“扶”與“放”相結(jié)合?！胺觥保弧胺觥眲幼髦攸c、難點的突破，二“扶”安全要求，三“扶”身心恢復(fù)?！胺拧?，一“放”探究嘗試，二“放”遷移提高，三“放”體驗成功。而要“扶”“放”得當(dāng)，教師就必須把功夫放在課外，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)過程，把握好教材的重點難點，考慮到課中可能發(fā)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的練習(xí)方法，設(shè)計好學(xué)生的活動步驟和練習(xí)重點。也只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，才能使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮最佳效應(yīng)。