仿寫是小學(xué)低年級習(xí)作教學(xué)的源頭活水

余玲彬

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，提升習(xí)作能力，而仿寫是一種常見的習(xí)作方法，通過仿寫詞語、句子、段落可以達(dá)到提升習(xí)作能力的目的。在進(jìn)行仿寫時教師需要注意通過詞語、句子、段落仿寫，夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)美感、啟發(fā)想象。本文立足于習(xí)作教學(xué)的特點，以習(xí)作中的仿寫為入手點，探討如何才可以將它變“活”，以提高語文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;語文教學(xué);習(xí)作課;仿寫練習(xí)

模仿是兒童的本能，而低年級學(xué)生可以通過仿寫形成良好的習(xí)作習(xí)慣。如同學(xué)習(xí)書法要先臨貼，學(xué)習(xí)繪畫需要先寫生一樣，學(xué)習(xí)作文也可以從模仿入手。在平時的教學(xué)中，教師要善于做教學(xué)的有心人，應(yīng)獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)可供訓(xùn)練的仿寫文本，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，積累詞句，掌握寫法，并嘗試進(jìn)行仿寫練習(xí)，讓學(xué)生在仿寫訓(xùn)練中運用語言，提升其語言表達(dá)能力，使文本的經(jīng)典佳句內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，從而達(dá)到積累語言、培養(yǎng)語感、提升習(xí)作能力的目的。

一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)中引入仿寫的作用

（一）促使語法規(guī)范

在語文教學(xué)中引入仿寫來輔助寫作，有利于學(xué)生掌握規(guī)范的語法。在習(xí)作指導(dǎo)課中，教師可以在寫作訓(xùn)練中加入仿寫，引入基本句型和句式、常用句群等練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生構(gòu)建起完整句子的概念。該項訓(xùn)練可以讓學(xué)生逐步了解句子結(jié)構(gòu)，扎扎實實地用好詞語，使句子更合規(guī)范。

在將仿寫引入到習(xí)作練習(xí)時，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會詞語、句子的正確使用，將一些頗具價值又很有特征的句子，以不同的形式展現(xiàn)出來，并鼓勵學(xué)生結(jié)合實際生活進(jìn)行仿寫。

（二）啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思

將仿寫引入到語文習(xí)作教學(xué)中，特別是小學(xué)低年級的教學(xué)，可以直接啟發(fā)學(xué)生的構(gòu)思，幫助他們養(yǎng)成正確的習(xí)作習(xí)慣。在仿寫教學(xué)中，教師需要做到以讀促寫，以讀輔寫。在仿寫片段設(shè)計中，需重視學(xué)生的心理特點和表達(dá)能力，設(shè)計好范圍，輔助他們進(jìn)行構(gòu)思，讓他們具體地、有理有據(jù)地連段成篇，從而讓學(xué)生學(xué)會獨立構(gòu)思。

在仿寫設(shè)計中，要規(guī)避抄襲的問題，在利用素材時必須以提升個人構(gòu)思力為主要目標(biāo)，結(jié)合范文的優(yōu)勢來輔助學(xué)生構(gòu)思。久而久之，學(xué)生的構(gòu)思能力將會得到提升，他們可以很自然地引入優(yōu)美的片段，進(jìn)而提升個人組織、歸納使用素材的能力，提高習(xí)作價值。

（三）引導(dǎo)學(xué)生求新

在習(xí)作教學(xué)中，針對低年級學(xué)生，教師需要以符合他們心理特點的方式進(jìn)行教育。仿寫能引導(dǎo)學(xué)生求新。在習(xí)作教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，充分地收集和歸納素材，將自己的所想、所思、所見都加入到習(xí)作中來[1]，推動學(xué)生向著個性和獨特的方向成長，讓學(xué)生體驗習(xí)作的樂趣。

二、小學(xué)語文低年級習(xí)作中仿寫的實施策略

（一）詞語仿寫，打好基礎(chǔ)

詞語仿寫是對組詞能力的培養(yǎng)。在詞語仿寫中，一方面，教師需要注重詞語的分類。例如，在教學(xué)中涉及自然的仿寫時，就可以開展結(jié)合組詞來仿寫“風(fēng)”“雨”的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的認(rèn)知來組詞，如和風(fēng)、微風(fēng)、大風(fēng)、暴雨、毛毛雨、細(xì)雨等。

另一方面，教師需要結(jié)合類似的題目讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。在系統(tǒng)的練習(xí)中[2]，教師可以出題引導(dǎo)詞語仿寫，如不同的雪、不同的云、不同山水描寫就是不錯的題材，讓學(xué)生結(jié)合自己喜歡的天氣、氣候來做詞語仿寫練習(xí)。此外，教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫同類事物的詞語。例如，描寫季節(jié)的詞語包括春天、夏天、秋天、冬天等。教師可以提供“春風(fēng)”一詞，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，包括春天、春雨、春雪等。

在詞語仿寫中教師需要多鼓勵學(xué)生，不要過于挑剔。由于小學(xué)低年級學(xué)生的心智不成熟，所以會出現(xiàn)錯誤。這時，教師如果輕易否定他們，往往會給孩子心理帶來困擾，所以，教師應(yīng)嘗試多挖掘?qū)W生習(xí)作的閃光點，呵護(hù)并延續(xù)學(xué)生的習(xí)作興趣。

（二）句子仿寫，培養(yǎng)語感

在詞語仿寫的基礎(chǔ)上，教師可以開展句子仿寫，來培養(yǎng)學(xué)生的語感。仿寫句子是在仿寫詞語的基礎(chǔ)上展開的，不過更具趣味性，學(xué)生也十分樂意加入其中，這會讓他們更加“有話可說”。例如，教師可以設(shè)計“彎彎的路、彎彎的月、彎彎的”等仿寫，鼓勵學(xué)生探索，激發(fā)其想象。

教師也需要多引入合適的素材，借此提高整體適配性，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。例如，在輔助打造排比、句式、長文認(rèn)知時，就需要注意素材的整齊性，如大海是小魚的家、森林是小鳥的家、隔壁是小可的家（接仿寫），使學(xué)生可以十分直接地看出文字表述特點。另外，要注意選取相對優(yōu)美的句子，特別是符合時代特色的句子，如一些和動漫結(jié)合緊密的、和道德素質(zhì)培養(yǎng)相聯(lián)系的句子，在促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的同時，錘煉學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)。

除此之外，在仿寫教學(xué)中，教師需要注重選取學(xué)生感興趣的句子，如根據(jù)例句：春天的路是小草鋪成的，讓學(xué)生仿寫關(guān)于夏天、秋天以及冬天的路。在指導(dǎo)學(xué)生針對句子進(jìn)行仿寫時，可以引入學(xué)生喜歡的人物和故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)其自主、全情地投入其中。

（三）段落仿寫，啟發(fā)想象

段落仿寫可以是大篇幅的原文模仿，也可以是比較有規(guī)律的小片段模仿。教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在充分考慮教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上來設(shè)計。在指導(dǎo)過程中，可以結(jié)合填詞方式，也可以讓學(xué)生以相同格式，變換不同仿寫。例如，可以“什么樣的年齡最理想？什么樣的青春最輝煌？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？”為仿寫片段，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合排比句式來練習(xí)，將“我的理想”“我的青春”“我的心靈”“我的人生”和“大家的理想”“大家的青春”“大家的心靈”“大家的理想”作對比，由小及大、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生做段落的模仿，讓學(xué)生在學(xué)會基礎(chǔ)習(xí)作套路基礎(chǔ)上去體會情感和人生，將自己生活中的所想、所思加入習(xí)作，從而升華習(xí)作主題。

另外，低年級課文中有許多朗朗上口的兒歌，較易模仿。例如，在學(xué)唱《四季》后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)每個季節(jié)的不同景物進(jìn)行模仿。同時，教師可以讓學(xué)生模仿結(jié)構(gòu)簡單的篇章，如《荷葉圓圓》，這篇文章全文是總分結(jié)構(gòu)，第一自然段是總寫，后面四個段落并列，句式結(jié)構(gòu)都是一樣的，也便于模仿。

需要注意的是，部分學(xué)生在段落仿寫中，經(jīng)常出現(xiàn)過于依賴課文的問題，也就是逐字地模仿課文的講解，這是應(yīng)盡量規(guī)避的。要想解決這一問題，教師就要在用范文引路時，聯(lián)系學(xué)生的寫作實際，把作文訓(xùn)練同培養(yǎng)學(xué)生的觀察、領(lǐng)悟、想象、自學(xué)等基本能力有機(jī)結(jié)合起來，從而讓學(xué)生在作文中能不拘泥于范文，做到“舉一反三”，進(jìn)而讓學(xué)生慢慢減少對文本的依賴，將仿寫與自我生活和想象相結(jié)合，寫出獨具特色的真實文字。

（四）綜合設(shè)計，提升水平

在充分做好詞語仿寫、句子仿寫和段落仿寫練習(xí)后，教師還需要將它們整合起來，將詞語仿寫、句子仿寫和段落仿寫融為一體。例如，在關(guān)于春天的仿寫中，教師可以先讓學(xué)生仿寫關(guān)于春天的詞語，如春風(fēng)、春雨、春雪等。其次，教師可以讓學(xué)生在詞語的基礎(chǔ)上仿寫句子，如溫柔的春風(fēng)化作嬌嫩的草芽從大地鉆出來，讓學(xué)生仿寫關(guān)于春雨、春雪等的句子。再次，可以讓學(xué)生將句子融入段落中，仿寫關(guān)于春天的段落，從而提升整體仿寫水平。

需要注意的是，在適宜的綜合任務(wù)設(shè)計中，教師還需要考慮學(xué)生的整體習(xí)作水平及個體的實際情況，設(shè)計符合學(xué)生表述水平及與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的仿寫主題。只有這樣，才可以保證練習(xí)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生樂于仿寫。

仿寫是作文的起步，降低了學(xué)生的寫作難度，是學(xué)生作文的一個鋪墊。仿寫訓(xùn)練利用求同的思維，解決學(xué)生無內(nèi)容可寫的問題，引導(dǎo)學(xué)生入門寫作。仿寫是手段，創(chuàng)新是目的。教師可以通過扎扎實實的仿寫練習(xí)與指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成勤于練筆、樂于表達(dá)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉明德.小學(xué)高年級語文落實語言文字訓(xùn)練的策略[J].名師在線，2020（16）.

[2]張一民.群文閱讀與作文教學(xué)融合芻論[J].成才之路，2020（13）.