數(shù)學問題引導教學模式中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)的研究

樊熙玲

【摘要】問題引導教學模式，是一種新型的教學模式，是一種提高學生自主學習能力的教學模式，是一種師生關系逐步增強的教學模式。教師在授課過程中，可采用問題引導的教學模式，拋出運用已學知識可解決的問題，引發(fā)學生多方面，深層次的思考，便于學生更好地理解未學知識點。

【關鍵詞】初中數(shù)學?問題引導?數(shù)學核心素養(yǎng)

在新的教學模式下，教師的任務已經不單單是教會學生如何做題，如何取得更高的分數(shù)，更重要的是教授孩子們如何思考，如何從已知探索未知。問題引導教學模式是教師在授課過程中，從已學知識或常見內容入手，提出與本堂課相關的“點”，引發(fā)學生的興趣，師生帶著興趣完成本堂課的教授與學習。

一、傳統(tǒng)教學模式

1.學生處于被動

在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學過程中，老師為了完成教學進度和提高教學效率，單方面的輸出知識，采用“單向灌輸”的教學模式。這種教學方式雖能在較少時間內實現(xiàn)最多知識點輸出的目的，但學生卻由此處于被動位置，無法得到足夠的關注。在這樣的前提下，老師們就無法有效地了解學生們對該堂課所講知識的熟悉程度和理解應用能力，甚至直接影響學生的主觀能動性和學習效果以及老師的教學質量的呈現(xiàn)。

2.師生互動較少

在初中數(shù)學教學過程中，更多的是老師進行全部知識的講解，與學生的互動少之又少。長此以往，不僅無法培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，更會造成學生們的反饋無法得到及時解決。與此同時，初中數(shù)學的學習過程又是乏味枯燥的，如若教師不在教學方式方法上進行革新轉變，就會使學生離老師的思維甚至感情越來越遠，更嚴重的會造成學生對數(shù)學這一基礎性質的學科產生厭惡的想法，達到無法挽回的地步。鑒于此，針對初中數(shù)學的教學方法的改革，勢在必行。

3.課堂趣味性差

由于學校資源有限以及學科本身的特點，學生在上課過程中很難長時間的集中注意力，甚至幾秒鐘的走神都會影響到一堂課的效果，甚至一章節(jié)的學習進度。進而漸漸喪失探究數(shù)學大千世界的興趣，這對教學質量也是一大挑戰(zhàn)。

二、新型教學模式

新型教學模式--問題引導，如若想高效地將問題導學法應用于初中課堂教學中，教師務必做好提問教學的課堂環(huán)節(jié)。務必做到問題一經提出，便可激發(fā)學生強烈的探究興趣，隨之引發(fā)全體學生的討論，成功調動孩子們的積極性，使得學生在課堂上能參與其中，不僅聽到理解知識，更能表達掌握知識，同時也能鍛煉學生的表達能力

1.以學生為主體

以學生為主體無疑成為初中教學的重中之重。而由已學問題引出待講知識的教學模式，無疑成為首選。教師在進行數(shù)學學科的教學知識講解之前，當“拋磚引玉”，創(chuàng)建符合本堂課教學內容的虛擬情境，并對此提出問題，讓學生們共同研究探討，積極主動融入數(shù)學知識的海洋。

2.師生互動頻繁

師生的交流互動應做到無課上課下之分。課上，一問一答的形式進行引導式教學;課下，以小組的形式與老師進行面對面的探究討論。師生頻繁的互動，不只是單純提高學生對知識的掌握能力，也能在一定程度上拉近師生距離，更能深層次地了解老師的教學思想、思維方式，從而影響其他學科的學習方式，甚至對整個初中階段的學習起到指導的作用。

3.課堂趣味性強

興趣是最好的老師。如若想初中數(shù)學教學能夠在短時間內，取得顯著的效果，應當從激發(fā)學生們的興趣愛好出發(fā)。問題引導模式的教學方法，無疑能在帶動整個班級學習氛圍的同時，在課堂上給予孩子們展現(xiàn)自我才能的舞臺，讓他們從問題討論中獲得成就，獲得對數(shù)學的自信心。數(shù)學課堂不應是平淡無奇，而應是如此的熱鬧非凡，如此的精彩。

總而言之，教師可采用種類各異的教學方法，而唯一的要求便是知識的準確講解和趣味性強。如在“二次函數(shù)的圖像”的學習時，老師可利用多媒體設備進行教學。利用多媒體儀器向同學們展示二次函數(shù)的圖像，簡單的、復雜的、可相互轉化的，便于學生觀察分析圖像，并根據(jù)自身對圖像的分析和疑惑提出質疑。這樣的方法不僅能讓學生對教學內容產生強烈的興趣，也能促使學生主觀能動的探尋本堂課所講知識，從而培養(yǎng)學生的自發(fā)動腦的能力。而教師在課堂提問的過程中同樣可以采用小游戲提問法，讓學生從歡樂的游戲中對數(shù)學知識點進行探索。在初中數(shù)學教學中，教師有秩序的組織學生做游戲，將需要講解的問題與游戲巧妙結合，讓學生“玩中帶學，學中有玩”。這時，問題引導教學模式在初中數(shù)學教學中發(fā)揮了巨大作用，學生的數(shù)學思維和數(shù)學核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

三、滲透核心素養(yǎng)

對于數(shù)學這一基礎學科，核心素養(yǎng)不是單一的，而是綜合全面的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，而是點點滴滴慢慢滲透的過程。數(shù)學是所有學科學習前必備的基礎學科，而初中數(shù)學的學習又是基礎奠定的黃金階段。初中數(shù)學教學必須以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎，注重學生自主學習能力和綜合素質的提升，創(chuàng)新性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，為實現(xiàn)數(shù)學教學的高效性打下堅實的基礎。

1.培養(yǎng)算數(shù)能力，夯實數(shù)學基礎

數(shù)學這一學科是抽象的、嚴密的、應用廣泛的，因此對學生的學習能力也有較高的要求，特別體現(xiàn)在運算能力上。只有具備這一基礎的能力，才有可能在數(shù)學這一門學科上有所成績，展現(xiàn)自己的才華。在數(shù)學的整個學習過程中，運算能力是助你成功的第一步，若有想在數(shù)學上取得一定成就的想法，毫無疑問，需要借助無數(shù)的計算累積。由此可見，在核心素養(yǎng)的指導下，教師在實際教學當中，放在首要位置的，便是提高學生的運算能力，其中包含運算的速率、精確度、技巧掌握程度。

2.深挖教材內容，培養(yǎng)邏輯思維

初中數(shù)學教學中，另一個顯著的特征便是邏輯性。在數(shù)學教學過程中，教師的重大任務便是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使人思維嚴謹縝密。在數(shù)學這一學科中，所謂的邏輯思維是指，學生能站在符合規(guī)律、正確無誤的方位上，對所疑惑的問題進行深入思考、正確解決的能力。因此，在教學實踐過程中，教師務必要對教材大綱深入研究，對教學內容深入淺出地探究，培養(yǎng)學生自身的邏輯思維能力，促使核心素養(yǎng)地滲透得到初步實現(xiàn)。

3.呈現(xiàn)學科特征，培養(yǎng)想象能力

數(shù)學本身就是數(shù)形結合的學科，數(shù)字體現(xiàn)了學生的動手操作能力、圖形更能形象地表現(xiàn)學生的動腦能力以及空間想象力。特別是在圖形旋轉、轉換這一章節(jié)的知識研究上，要求學生們具有極高的空間想象力。由此，在教學實踐過程中，在核心素養(yǎng)的指導下，教師更應近乎完美的展現(xiàn)數(shù)學學科的獨有美感等，使得學生的空間想象能力得到不斷的加強，使得學生面對任何問題都能迎刃而解。

4.做到反饋及時，數(shù)據(jù)分析及時

在初中數(shù)學教學過程中，如若想學生的能力得到進一步的完美和優(yōu)化，使得學生的學習能力進一步增強，學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新性進一步提升。為了響應素質教育的號召，培養(yǎng)初中生數(shù)學核心素養(yǎng)也毫無疑問地成為初中教學過程中的一大指導思想。

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