“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下多平臺(tái)融合線上教學(xué)模式探析

姜澤東

摘 要 本文從疫情防控期間線上教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以焊接專業(yè)的核心課程“熔化極氣體保護(hù)焊”為例，探討了線上教學(xué)過(guò)程中，充分利用豐富的課程教學(xué)資源，綜合運(yùn)用工程云課堂、教學(xué)資源庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)等全方位開(kāi)展線上教學(xué)的方式方法。研究結(jié)果表明通過(guò)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源的形式開(kāi)展教學(xué)，積極發(fā)揮各個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)多平臺(tái)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)線上教學(xué)。同時(shí)多平臺(tái)融合的教學(xué)模式搭建了電腦、手機(jī)、平板等多終端支持的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)功能，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞 線上教學(xué) 多平臺(tái)融合 互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.025

Analysis of Online Teaching Mode of Multi Platform Integration

under the Perspective of "Internet plus"

JIANG Zedong

（School of Intelligent Manufacturing， Changzhou Vocational Institute of Engineering， Changzhou， Jiangsu 213164）

Abstract Based on the actual situation of online teaching during the epidemic prevention and control period， taking the core course of welding major "metal arc welding" as an example， this paper discusses the methods to carry out online teaching in an all-round way by making full use of abundant teaching resources， comprehensively using engineering cloud classroom and teaching resource library learning platform. The research results show that teaching in the form of Internet plus teaching resources can give full play to the advantages of various platforms and achieve the multiple platform complementary advantages of online teaching. Computer platform mobile phone and tablet are supported by multi platform integration teaching mode， which can realize the teaching， learning and evaluation function of "Internet plus".

Keywords online teaching; multi platform integration; Internet plus

0 前言

為認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部、省教育廳關(guān)于做好疫情防控期間教學(xué)工作的部署要求，確?！巴Ｕn不停教、停課不停學(xué)”的工作要求。疫情防控期間，根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況積極探索課程教學(xué)線上授課的方式方法，擬訂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，努力實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)融合的線上教學(xué)模式。本文以焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)核心課程“熔化極氣體保護(hù)焊”為例探討“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的多平臺(tái)融合的教學(xué)模式。“熔化極氣體保護(hù)焊”課程是焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)根據(jù)焊接專業(yè)典型工作崗位的典型工作任務(wù)開(kāi)發(fā)的專業(yè)核心課程。課程建有國(guó)家資源庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)平臺(tái)以及工程云課堂等多個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)課程積累了豐富的教學(xué)資源，這都為開(kāi)展線上教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分發(fā)揮每個(gè)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，可以很好的彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足，能夠最大程度提升教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

1 學(xué)情分析

“熔化極氣體保護(hù)焊”課程上課的學(xué)生是大學(xué)二年級(jí)的焊接專業(yè)學(xué)生，學(xué)生能力分析的雷達(dá)圖如圖1所示。通過(guò)學(xué)生各方面能力的雷達(dá)圖可知，通過(guò)前期學(xué)習(xí)，學(xué)生具有很強(qiáng)的焊接安全意識(shí)和一定的焊接操作技能基礎(chǔ)，適應(yīng)一體化教學(xué)學(xué)習(xí)，能夠熟練使用電腦、網(wǎng)絡(luò)等信息化手段獲取知識(shí)，但分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力有待提高。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的脫離實(shí)際的純理論知識(shí)講授及長(zhǎng)時(shí)間枯燥的焊接實(shí)訓(xùn)，但是學(xué)生的思維比較靈活，觀察和模擬學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，施以好的方法引導(dǎo)，運(yùn)用互動(dòng)參與式教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

2 多平臺(tái)融合線上教學(xué)

在線教學(xué)過(guò)程中，充分利用豐富的課程教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，綜合運(yùn)用工程云平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)等全方位開(kāi)展線上教學(xué)，通過(guò)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源的形式開(kāi)展教學(xué)，積極發(fā)揮各個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)開(kāi)展線上教學(xué)。工程云平臺(tái)的云課堂模塊能準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的出勤情況和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成進(jìn)度;教學(xué)資源庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了文本、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真和企業(yè)案例等豐富的課程教學(xué)資源，對(duì)于一些教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握;多平臺(tái)結(jié)合也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的上課狀態(tài)好，課上交流積極。同時(shí)平臺(tái)還為學(xué)生提供簽到、筆記標(biāo)注、隨堂測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)問(wèn)答以及課堂評(píng)價(jià)等應(yīng)用。并通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)動(dòng)追蹤學(xué)習(xí)行為，使教師隨堂即時(shí)掌握學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)程、效果與反饋。多平臺(tái)融合的教學(xué)模式搭建了電腦、手機(jī)、平板等多終端支持的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)功能，教學(xué)效果良好。

使用資源庫(kù)教學(xué)平臺(tái)上課過(guò)程中，課前學(xué)生會(huì)收到教師發(fā)布的學(xué)習(xí)公告，并通過(guò)微知庫(kù)APP或電腦端查看課次的引導(dǎo)文、任務(wù)書(shū)，了解課次的任務(wù)實(shí)施流程和目標(biāo)，然后有針對(duì)性的進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，并完成課前測(cè)試和任務(wù)報(bào)告。若存在有疑問(wèn)的地方，可以在論壇區(qū)進(jìn)行發(fā)帖提問(wèn)，來(lái)自全國(guó)各地的同學(xué)和老師均可進(jìn)行回復(fù)解答或者在線做好筆記，以在線下尋求老師的幫助。教師在后臺(tái)查看學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，借助于QQ課堂的直播功能（純線上教學(xué)）或工程云課堂（線上+線下混合教學(xué)），根據(jù)課前學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)對(duì)課堂教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。然后課后再通過(guò)課后測(cè)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生修改任務(wù)報(bào)告，提交到資源庫(kù)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

具體教學(xué)過(guò)程中，上課前，教師在課程教學(xué)下的互動(dòng)論壇版塊發(fā)布公告，明確本次課的任務(wù)要求，并將問(wèn)題以發(fā)帖的形式發(fā)布，學(xué)生手機(jī)端會(huì)收到APP推送，查閱相關(guān)資料后回帖交流。若學(xué)生在自學(xué)資源的過(guò)程中遇到不懂的地方，也可以發(fā)帖求助，來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)習(xí)者、老師均可以回帖解答，覺(jué)得重要的知識(shí)點(diǎn)可以在線做筆記。微知庫(kù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全程記錄，后臺(tái)不僅記錄著每個(gè)教學(xué)資源的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而且也分學(xué)習(xí)資源類型進(jìn)行了分類記錄，這可以很好的幫助教師來(lái)分析學(xué)生的學(xué)情，以進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

微知庫(kù)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)功能是“能學(xué)輔教”，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還是以學(xué)校的工程云課堂為主，能更好的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)流程。課后則繼續(xù)使用微知庫(kù)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)和課后測(cè)驗(yàn)，以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

3 課程診斷與改進(jìn)

運(yùn)用課程教學(xué)診改理念，對(duì)每次課程開(kāi)展線上教學(xué)的效果進(jìn)行分析和總結(jié)，通過(guò)課程教學(xué)平臺(tái)后臺(tái)的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分析，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，以保證每次課程的目標(biāo)達(dá)成率，通過(guò)課程的診斷和改進(jìn)不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

疫情防控期間的線上教學(xué)更為重要，如何更好的建設(shè)、使用課程線上教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。本文以實(shí)際課程線上教學(xué)為例，探討了線上教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用工程云課堂、教學(xué)資源庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線開(kāi)放課程平臺(tái)等全方位開(kāi)展線上教學(xué)的方式方法。教學(xué)中結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)選擇不同的教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮每個(gè)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源的形式開(kāi)展教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)多平臺(tái)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)線上教學(xué)。同時(shí)多平臺(tái)融合的教學(xué)模式搭建了電腦、手機(jī)、平板等多終端支持的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人人能學(xué)、處處能學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)模式，有效的提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。