基于本土化的《大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表》編制

阮征

摘 要 本研究通過(guò)文獻(xiàn)探討和問(wèn)卷調(diào)查，在前人研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)文化背景、調(diào)查群體的不同等，修訂和編寫適合中國(guó)文化背景下的《大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表》，并進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明，新編制的《大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表》具有較好的信度和效度。對(duì)了解當(dāng)代大學(xué)生在應(yīng)對(duì)不同事件時(shí)采取何種方式，給予其適當(dāng)情況下的指導(dǎo)，提高其面對(duì)復(fù)雜狀況的適應(yīng)能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 應(yīng)對(duì)方式 信度 效度

中圖分類號(hào)：G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.085

Development of College Students' Coping Style Scale Based on Localization

RUAN Zheng

（Xuzhou Medical University， Xuzhou， Jiangsu 221004）

Abstract Through literature review and questionnaire survey， on the basis of previous studies， aiming at the different cultural background and survey groups， this study revised and compiled the college students' coping style scale suitable for Chinese cultural background， and tested its reliability and validity. The statistical test shows that the new college students' coping style scale has good reliability and validity. It is of great practical significance to understand how contemporary college students respond to different events， give them guidance under appropriate circumstances， and improve their ability to adapt to complex situations.

Keywords coping style; reliability; validity

0引言

應(yīng)對(duì)是當(dāng)個(gè)體遭受外在或者內(nèi)在壓力時(shí)，為了減輕自身所受到的負(fù)性影響，而進(jìn)行的內(nèi)在認(rèn)知過(guò)程與外在行為過(guò)程。它作為人體健康與外界刺激中的橋梁與紐帶，在影響人們生理和心理健康方面起著十分關(guān)鍵的作用。從上世紀(jì)70年代開始，西方國(guó)家在該領(lǐng)域內(nèi)的研究已不勝枚舉，但是國(guó)內(nèi)的研究相對(duì)起步較晚，并且欠缺成熟。

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，處在學(xué)校的大學(xué)生雖然尚未步入社會(huì)，但也面臨著各方面的壓力。根據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)高校在校生中，存在不同程度心理問(wèn)題的人數(shù)比例在20%左右，而究其原因，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法正確有效地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、人際關(guān)系及環(huán)境適應(yīng)等方面的問(wèn)題。因此，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有良好的心理素質(zhì)、有效應(yīng)對(duì)不同問(wèn)題的能力，具有重要價(jià)值。編制大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表，了解當(dāng)代大學(xué)生在應(yīng)對(duì)不同事件時(shí)采取何種方式，給予其適當(dāng)情況下的指導(dǎo)，提高其面對(duì)復(fù)雜狀況的適應(yīng)能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。社會(huì)文化背景對(duì)于應(yīng)對(duì)方式具有重要影響，中國(guó)大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式與其他不同文化背景下的大學(xué)生必定有所差異。我國(guó)擁有綿延五千年的悠久歷史，傳統(tǒng)文化觀念早已融入人們的日常生活，大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式在潛移默化中也受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。目前我國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)者，如肖計(jì)劃、解亞寧、姜乾、梁寶勇等已開發(fā)了不少測(cè)量應(yīng)對(duì)方式的量表，但至今仍沒(méi)有十分成熟權(quán)威的測(cè)量大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的量表。而且，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其應(yīng)對(duì)方式與成人、與青少年之間的差異也是不容忽視的。但是目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)專門針對(duì)中國(guó)大學(xué)生這個(gè)群體的應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷。因此，立足于中國(guó)文化背景，編制適合中國(guó)大學(xué)生這一群體的應(yīng)對(duì)方式量表是十分必要的。

1實(shí)證研究分析

1.1量表初測(cè)

本研究根據(jù)姜乾金（1993）、解亞寧（1998）、韋有華、湯盛欽（1997）、黃希庭、余華、鄭涌等（2000）、肖計(jì)劃（2004）的研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)主要會(huì)采取調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)移、解決問(wèn)題、求助、抱怨、逃避、聽之任之（妥協(xié)）、幻想這幾種應(yīng)對(duì)方式。編制的《大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表》初稿共49個(gè)項(xiàng)目，八個(gè)維度。要求被試對(duì)自己面對(duì)壓力、挫折或煩惱時(shí)的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。量表按“從不、偶爾、經(jīng)常、總是”四級(jí)評(píng)分，當(dāng)項(xiàng)目描述的行為從不發(fā)生時(shí)賦予分值“1”，偶爾發(fā)生賦予分值“2”，經(jīng)常發(fā)生賦予分值“3”，總是發(fā)生賦予分值“4”。即得分越高說(shuō)明越常采用這種應(yīng)對(duì)方式。

1.2正式取樣施測(cè)

本研究對(duì)蘇州市230名高校在校生進(jìn)行施測(cè)，發(fā)放的問(wèn)卷總數(shù)為230份，回收的具有統(tǒng)計(jì)學(xué)有效性的問(wèn)卷數(shù)為195份，有效回收率84.8%。其中男生110人，56.4%，女生85人，43.6%;大二年級(jí)學(xué)生稍多，其他三個(gè)年級(jí)人數(shù)相當(dāng);理工科（56.9%）的大學(xué)生稍多于文科（42%）;來(lái)自城市和農(nóng)村的大學(xué)生基本各半。這些大學(xué)生以獨(dú)生子女為主（72.8%）;父母大多健在（父99.0%，母100.0%）;大多未離異（96.4%）;父母文化水平以高中（中專）、初中為主;大多來(lái)自民主和睦的家庭。

1.3項(xiàng)目分析

對(duì)前測(cè)結(jié)果進(jìn)行項(xiàng)目分析，首先計(jì)算每個(gè)項(xiàng)目與總分的相關(guān)系數(shù)，若有相關(guān)較低的項(xiàng)目應(yīng)予以剔除，結(jié)果顯示各項(xiàng)目與量表總分的相關(guān)均達(dá)到了顯著水平;另一方面，選取總分較高的項(xiàng)目作為高分組（前27%），總分較低的項(xiàng)目作為低分組（后27%），檢驗(yàn)兩者的平均數(shù)是否有顯著性差異。根據(jù)項(xiàng)目分析的結(jié)果，24、26、31、34、38、39、46題七個(gè)項(xiàng)目未達(dá)到顯著水平，應(yīng)予以刪除。

1.4探索性因素分析

為了進(jìn)一步明確問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)因子，通過(guò)探索性因素分析，用主成分分析的提取方法對(duì)剩下的42個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果表明，KMO指標(biāo)（取樣適當(dāng)性）為0.828，Bartlett球形檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量為3412.011，p至小于0.001，達(dá)到顯著性水平，說(shuō)明對(duì)該樣本進(jìn)行因素分析是有效的。

根據(jù)碎石圖與方差解釋的百分比，抽取了八個(gè)公共因子，累計(jì)貢獻(xiàn)率為51.281%。

采用主成分分析法和方差最大正交旋轉(zhuǎn)法，得到旋轉(zhuǎn)因子負(fù)荷矩陣。將負(fù)荷值小于0.40和荷值較接近還有因子歸類不當(dāng)?shù)捻?xiàng)目刪除后，共保留了39個(gè)項(xiàng)目。第一個(gè)因子有6個(gè)項(xiàng)目，反映了個(gè)體通過(guò)想象的方法擺脫實(shí)際生活中的煩惱，可命名為“幻想”（F1）;第二個(gè)因子包括5個(gè)項(xiàng)目，反映了個(gè)體面對(duì)問(wèn)題不積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)，采取放任其發(fā)展或妥協(xié)的態(tài)度，可命名為“聽之任之（妥協(xié)）”（F2）;第三個(gè)因子有6個(gè)項(xiàng)目，主要體現(xiàn)了個(gè)體采用積極的心態(tài)來(lái)看待面臨的挫折和問(wèn)題，可命名為“調(diào)整心態(tài)”（F3）;第四個(gè)因子包括五個(gè)項(xiàng)目，主要體現(xiàn)了個(gè)體面對(duì)問(wèn)題時(shí)向他人尋求幫助的應(yīng)對(duì)方式，可命名為“求助”（F4）;第五個(gè)因子包括4個(gè)項(xiàng)目，主要涉及一些積極面對(duì)問(wèn)題的行為，可命名為“解決問(wèn)題”（F5）;第六個(gè)因子的4個(gè)項(xiàng)目主要涉及了通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力來(lái)忘卻煩惱的一些行為，可命名為“轉(zhuǎn)移”（F6）;第七個(gè)因子有5個(gè)項(xiàng)目，主要反映了個(gè)體面對(duì)問(wèn)題采取抱怨他人和外界因素的行為，可命名為“抱怨”（F7）;第八個(gè)因子由4個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，主要涉及個(gè)體面對(duì)困難時(shí)表現(xiàn)出的逃避行為，可命名為“逃避”（F8）。其中幻想（F1）、聽之任之（妥協(xié)）（F2）、抱怨（F7）、逃避（F8）四個(gè)因子屬于消極應(yīng)對(duì)方式，調(diào)整心態(tài)（F3）、求助（F4）、解決問(wèn)題（F5）、轉(zhuǎn)移（F6）屬于積極應(yīng)對(duì)方式。

1.5大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表的效度分析

1.5.1結(jié)構(gòu)效度

根據(jù)結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，如果一個(gè)問(wèn)卷各因素與問(wèn)卷的相關(guān)度在0.30-0.80之間，各因素之間的相關(guān)度在0.10-0.60之間，則表明其結(jié)構(gòu)良好。經(jīng)檢驗(yàn)，本量表均達(dá)到了該要求，說(shuō)明該量表結(jié)構(gòu)效度良好。

各因素間相關(guān)在0.12-0.41之間，相關(guān)中等偏低，說(shuō)明該量表的區(qū)分效度良好;各因素與量表總分的相關(guān)在0.43-0.68之間，相關(guān)中等偏高，且顯著性水平良好（p<0.001），說(shuō)明各因素均能較好地反映量表要測(cè)查的內(nèi)容，有較好的聚合效度。

1.5.2內(nèi)容效度

本量表在以往研究者研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，參考了周圍大學(xué)生和研究生的意見后，確定了量表的各個(gè)項(xiàng)目。肖計(jì)劃等人（2004）認(rèn)為應(yīng)對(duì)方式包括解決問(wèn)題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化六個(gè)維度，并將其歸納為成熟型、不成熟型和合理化應(yīng)對(duì)三種應(yīng)對(duì)方式。這與本量表的內(nèi)容基本一致。編制問(wèn)卷期間，通過(guò)詢問(wèn)周圍的大學(xué)生遇到困難、挫折事件時(shí)會(huì)如何應(yīng)對(duì)，發(fā)現(xiàn)他們主要會(huì)通過(guò)尋求幫助，尋求解脫，不去理會(huì)煩惱、走一步算一步，暫時(shí)拋開煩惱、想辦法解決問(wèn)題，也可能會(huì)抱怨周圍的人，將錯(cuò)誤怪到他人或者環(huán)境等外界因素上。這與本量表的8個(gè)因素（幻想、聽之任之（妥協(xié)）、調(diào)整心態(tài)、求助、解決問(wèn)題、轉(zhuǎn)移、抱怨、逃避）較為一致。另外，本研究分析了各項(xiàng)目與其相應(yīng)的因子總分的相關(guān)，結(jié)果顯示相關(guān)都較為顯著（p<0.01），說(shuō)明這些項(xiàng)目能較好地反映與其相應(yīng)的因子所要測(cè)量的內(nèi)容。以上都說(shuō)明了本量表有較好的內(nèi)容效度。

1.6大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表的信度分析

本研究采用同質(zhì)信度和分半信度來(lái)考察大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表的信度。整個(gè)問(wèn)卷及各因素的信度系數(shù)均高于0.70，說(shuō)明該量表是可信的。

2總結(jié)

本研究在對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)大學(xué)生應(yīng)對(duì)研究的綜合分析基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的表現(xiàn)特征，構(gòu)建了8個(gè)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的維度，并初步編寫了49個(gè)項(xiàng)目的應(yīng)對(duì)方式量表初稿進(jìn)行小樣本預(yù)試。經(jīng)項(xiàng)目分析和因子分析的嚴(yán)格篩選，最終形成了由39個(gè)項(xiàng)目組成，包括幻想、聽之任之（妥協(xié)）、調(diào)整心態(tài)、求助、解決問(wèn)題、轉(zhuǎn)移、抱怨、逃避8個(gè)因子的正式量表。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明，新編制的《大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表》具有較好的信度和效度，能夠用于后續(xù)研究的正式實(shí)測(cè)。

基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專題研究項(xiàng)目（2018）課題編號(hào)：2018SJSZ292

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