初中英語高效課前三分鐘自主學(xué)習(xí)運作模式實踐與探究

摘 要：利用好課前三分鐘能夠有效地提升英語課堂的質(zhì)量，有效地利用課前三分鐘中能夠顯著的激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情和積極性。課前三分鐘屬于教學(xué)前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課前三分鐘為學(xué)生提供一個廣闊的平臺，充分地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時課前三分鐘能夠為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。文章具體就初中英語高效課前三分鐘運作模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;課前三分鐘;實踐;探究

“好的開始是成功的一半”，有效地利用課前三分鐘，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，進(jìn)而能夠提升英語課堂的效率。教師要科學(xué)設(shè)計和組織課前三分鐘，引導(dǎo)學(xué)生充分地借助課前三分鐘進(jìn)行英語自學(xué)，從而將學(xué)生的注意力吸引到英語學(xué)習(xí)中，提升英語課堂的效率。文章具體就初中英語高效課前三分鐘自主運作模式進(jìn)行探究，通過課前三分鐘自主學(xué)習(xí)，為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

一、 課前三分鐘自主學(xué)習(xí)的意義

課前三分鐘的實施有利于構(gòu)建初中英語高效課堂，教師可以充分地借助課前三分鐘來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的英語水平。素質(zhì)教育理念下從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”，課前三分鐘的實施，降低了教師的講授比例，增加了學(xué)生自主活動的比重。有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。英語課前三分鐘多進(jìn)行與英語相關(guān)的活動，積少成多，有利于提升初中學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力，學(xué)生在活動過程中能夠積累豐富的英語知識，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的合作能力，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、 課前三分鐘自主學(xué)習(xí)實施要點

自主學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提升學(xué)生的思維能力水平。課前三分鐘是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好機(jī)會，但是自主學(xué)習(xí)不能離開教師的引導(dǎo)。下面我們就課前三分鐘自主學(xué)習(xí)實施要點進(jìn)行介紹和分析。

（一）明確目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計

課前三分鐘多數(shù)學(xué)生還沉浸于輕松、愉悅的課前，教師要善于通過課前三分鐘來引導(dǎo)學(xué)生開展趣味自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生注意力吸引回來，以為課堂英語學(xué)習(xí)打下堅持堅實的基礎(chǔ)。為此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課前三分鐘學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生自主在課下就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，為確保課前三分鐘英語自主活動的趣味性，以確保學(xué)生的注意力能夠高度集中，教師應(yīng)該科學(xué)地選擇活動類型，豐富活動類型，不同類型的活動輪作進(jìn)行，以充分地保證學(xué)生對課前英語自主學(xué)習(xí)活動的興趣，以激發(fā)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）科學(xué)劃分課前自主學(xué)習(xí)小組

課前自主學(xué)習(xí)活動可以分小組進(jìn)行，例如可以小組參加演講比賽等，為確保學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)劃分小組。教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時應(yīng)該綜合地考慮學(xué)生的興趣、性格、日常表現(xiàn)、英語成績等，進(jìn)行異質(zhì)分組，促使小組合作成員能夠?qū)崿F(xiàn)交叉互補(bǔ)學(xué)習(xí)，以提升課前學(xué)習(xí)活動的價值。另外為帶動學(xué)習(xí)中的“邊緣人”，可以在小組內(nèi)再劃分次小組，學(xué)生之間結(jié)成學(xué)習(xí)對子“師友結(jié)隊”“搭檔結(jié)隊”等。小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)可以為2人、4人、6人甚至是更多，在劃分合作小組時，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及活動類型來科學(xué)的分組。例如課文背誦、單詞闖關(guān)可以兩個人為一組，前后搭檔。英語小品等可以4人一組或者是6人一組，課前活動中小組輪流進(jìn)行展示。

三、 課前三分鐘自主學(xué)習(xí)的實踐

“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵”，課前三分鐘，要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀性和能動性，讓學(xué)生能夠成為課前三分鐘活動的主人，促使學(xué)生能夠進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展。課前三分鐘的形式是多種多樣的，其目的在于更好地進(jìn)行課堂導(dǎo)入和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對話、小品、笑話、唱歌等無一不可，下面，我們就簡要介紹幾種課前三分鐘的實施模式。

（一）英語脫口秀

教師可以利用課堂前的三分鐘進(jìn)行“熱身訓(xùn)練”，讓學(xué)生之間開展“short speech”，學(xué)生可以上臺演講課文中的短文，同樣的也可以為兩個人合作的“Talk show”，進(jìn)而提升學(xué)生的口語能力。教師可以為學(xué)生提供一個話題，然后讓學(xué)生就話題進(jìn)行演講，或者是開展學(xué)生之間的辯論，從而激發(fā)學(xué)生的思維，為接下來的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生到講臺上進(jìn)行發(fā)言，鍛煉了學(xué)生膽量的同時鍛煉了學(xué)生的口語，同時學(xué)生之間能夠進(jìn)行對比，更加清楚地認(rèn)識到自己的表達(dá)能力、口語能力等，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)指明方向。

（二）聽英文歌曲

聽英文歌曲是學(xué)習(xí)英語的重要方式，在聽英語歌和學(xué)唱英文歌的過程中，學(xué)生的詞匯量得到了潛移默化的提升。課前聽英文歌曲，能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)英語的語言氛圍，從而提升課堂教學(xué)的有效性。選擇英語歌曲時，歌曲的內(nèi)容和歌詞的難度不限，其主要目的是為學(xué)生英語學(xué)習(xí)營造良好的語言氛圍。教師在選擇和播放英文歌曲時，最好是選擇帶有英文字幕的歌曲，學(xué)生們能夠更加直觀地來欣賞音樂。同時，在英語課堂前的三分鐘，學(xué)生之間還可以演唱英文歌曲，可采用單獨演唱或者是小組演唱的模式，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（三）講笑話、講故事

初中學(xué)生需要進(jìn)行大量的英語閱讀來擴(kuò)充自己的知識面和提升自身的詞匯量，因此，多數(shù)初中學(xué)生除了要閱讀教材資料外。還需要閱讀其他很多的英語課外讀物，教師可以要求學(xué)生在閱讀課外讀物時，有目的的收集好玩的笑話或者是故事，然后帶來學(xué)校，在課前三分鐘與同學(xué)進(jìn)行分享，學(xué)生們在笑聲中緩解和釋放壓力，從而能夠更加精力充沛地投入到接下來的學(xué)習(xí)之中。如：If you do not leave me. I will by your side until the life end.你要不離開我，我就和你同歸于盡。實際意思為“你若不離不棄，我必生死相依”。

（四）課前趣味閱讀

課前三分鐘，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下開展自主趣味閱讀，通過閱讀進(jìn)入到英語世界中，在閱讀中積累英語知識，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生選擇合適的課前閱讀讀物，例如《21世紀(jì)英語報》，《21世紀(jì)英語報》每周一期，其內(nèi)容包含了新聞、娛樂、科技、校園生活等多方面的內(nèi)容，使得學(xué)生在閱讀過程中，知識面能夠真正地得到拓展，同時在閱讀中能夠豐富學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的英語綜合能力。課前三分鐘時間較短，教師可以選取短小精悍的文章，學(xué)生通過閱讀來拓寬視野，以及提升學(xué)生快速瀏覽的能力。在進(jìn)行報紙閱讀時，學(xué)生應(yīng)該快速地瀏覽報紙篇章，大致了解篇章中的基本內(nèi)容。課前三分鐘的時間較短，且在課堂初開始階段學(xué)生多沉浸在豐富的課下活動中，注意力不集中，課前三分鐘有利于為之后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。為提升學(xué)生英語閱讀的興趣，教師在課前應(yīng)該精選文章，首先要確保文章的單詞數(shù)量符合學(xué)生的閱讀能力，另外盡量地選擇一些趣味性強(qiáng)和科技性強(qiáng)等的文章，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（五）課前趣味聊天

英語課前可以通過趣味聊天來拉近師生之間的距離和密切同學(xué)之間的關(guān)系。在英語課堂前，同桌之間可以借助之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡單的英語對話。同學(xué)之間也可以用英語來討論彼此的興趣、愛好等，如What do you like？ What are you interested in？ What would you like to do in your free time？ What is your favourite？ I like reading、swimming、play the piano.學(xué)生在課前三分鐘用英語進(jìn)行有效的互動，在密切同學(xué)關(guān)系的同時，有利于提升學(xué)生的聽說能力。教師也可以參與到課前趣味聊天中，以此來密切師生關(guān)系。英語趣味聊天之后，師生能夠自然而然地進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于提升英語學(xué)習(xí)效率。

（六）其他實踐模式

除了上述課前三分鐘自主學(xué)習(xí)模式外，教師還可以采取其他很多的形式，如單詞的拼寫和默寫，借助課前三分鐘來檢查學(xué)生單詞的掌握情況;課文背誦，學(xué)生每人背誦一段，前后搭檔互相抽背，檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況;一問一答的形式復(fù)習(xí)筆記，教師問學(xué)生答或者是學(xué)生一問一答，在回答過程中幫助學(xué)生快速地回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來的課程做好準(zhǔn)備?？傊?，課前三分鐘自主學(xué)習(xí)具有豐富多樣的形式，在開展課前三分鐘時，教師要注意更換不同的模式，否則長期單一模式，學(xué)生的新鮮感下降，課前三分鐘活動就失去了其價值，教師在組織活動過程中要不斷創(chuàng)新活動的類型和種類，以確保學(xué)生對活動的熱情，從而充分地發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、 結(jié)語

“良好的開始是成功的一半”，有效地利用課堂前的三分鐘能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過實踐，“課前三分鐘”活動的實施能夠顯著地提升英語課堂效率，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。在課前三分鐘活動的實施過程中，教師要注意尊重學(xué)生的主體地位，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。由學(xué)生主導(dǎo)的課前三分鐘活動，教師應(yīng)該及時地給予評價，“Good！”“ok！”“Great”，教師在評價時要盡可能地采用表揚(yáng)的評價方式，從而激發(fā)學(xué)生的熱情。對于學(xué)生英語運用中存在的語法錯誤、發(fā)音錯誤等，不必“每錯必糾”，教師在接下來的課堂中可以多次進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)，讓學(xué)生之間能夠自主發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤。

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作者簡介：

戰(zhàn)娣，福建省莆田市，福建省莆田市擢英中學(xué)。